吳云梟

【摘 要】 黨的十九大報告中提出基層黨組織要以提升組織力為重點，把包括學校在內(nèi)的基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘。高?；鶎狱h組織使命光榮、責任重大。而心理資本是指人的積極心理狀態(tài)，通過對高?；鶎狱h組織內(nèi)學生黨員心理資本的測量及開發(fā)，可提高黨員黨性修養(yǎng)，增強黨員與基層黨組織之間的心理契約與承諾。同時可將團體輔導技術(shù)運用到心理資本的開發(fā)過程來提升基層黨組織的活力、凝聚力和組織力，著力發(fā)揮其堅強的戰(zhàn)斗堡壘作用，為中華民族偉大復興提供堅實人才基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 心理資本 高校黨建

一、基層黨組織建設(shè)的重要性

基礎(chǔ)不牢，地動山搖。2018年7月，習近平在全國組織工作會議上指出要不斷加強黨的基層組織建設(shè)。黨政軍民學，東西南北中，黨是領(lǐng)導一切的。而黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎(chǔ)。黨的十九大報告中提出基層黨組織要以提升組織力為重點，突出政治功能，把包括學校在內(nèi)的基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘。

同時，青年是祖國的未來、民族的希望。習總書記在全國思想政治理論課教師座談會上也提出黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。而基層黨組織直接擔負著教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾等重要職責。高?；鶎狱h組織也應明確自身的歷史使命，讓黨的旗幟在每一個陣地高高飄揚。

二、心理資本及其開發(fā)

在資本理論的發(fā)展過程中，從最原始的經(jīng)濟資本理論，衍生出人力資本理論，隨后是社會資本理論，人力資本是指個體通過接受教育等方式獲得的知識，社會資本則是通過社會關(guān)系獲得的人際資源。2004年，Luthans等人在積極心理學的研究基礎(chǔ)上，提出了不同于其他三類資本，強調(diào)人的積極心理力量的心理資本概念，并提出心理資本主要包括自我效能感（confidence or self-efficacy）、希望（hope）、樂觀（optimism）和韌性（resilience）四個維度。

本文采用Luthans等人編制的問卷，對浙江理工大學在校本科生進行調(diào)研，回收有效問卷84份，結(jié)果顯示被調(diào)查者的心理資本四個維度中自我效能感與樂觀維度得分高于希望、韌性兩個維度，同時未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異。

此外已有研究表明心理資本其內(nèi)涵構(gòu)成并非相對穩(wěn)定的、類似于特性（trait-like）的個性特征，而是更類似于狀態(tài)（state-like），可改變的心理變量，這表明我們不僅可以對心理資本進行測量、同時也可以通過恰當?shù)挠柧毢烷_發(fā)手段改變改變個體的心理資本。Youssef等人在理論和文獻研究的基礎(chǔ)上，對心理資本管理和開發(fā)一些基本方法，進行了詳細說明和解釋。例如通過觀察或觀摩與自己背景和情形相似的人的持續(xù)努力后的成功。

三、心理資本開發(fā)在基層黨組織建設(shè)中的運用

已有很多研究表明心理資本與組織承諾、組織公民行為、工作績效等變量之間有著密切相關(guān)的聯(lián)系，例如仲理峰（2007）通過對198對直接領(lǐng)導和員工的實證研究，探討了心理資本與員工的工作績效、組織承諾和組織公民行為之間的關(guān)系。結(jié)果表明：員工的心理資本，對他們的工作績效、組織承諾和組織公民行為有積極影響。

此外心理資本量表中測量項目有例如有遇到困難或危機時，能夠適應和忍耐不利條件，不輕易放棄，有恒心毅力，并極力想辦法改變不利局面，實現(xiàn)預設(shè)目標，人生的價值在于奉獻，愿意為他人提供便利，并能為集體利益著想等。

從上面的這些研究中可以看出，學生黨員作為學生群體中的先鋒模范者，他們的心理資本與他的黨性修養(yǎng)之間可能存在一定程度的相關(guān)。

此外心理資本是類狀態(tài)的心理力量，在對其的開發(fā)過程中多會加入團體輔導技術(shù)。高校中目前多通過朋輩輔導員開展班級團輔，來提升班級凝聚力。同時也已有研究表明團體輔導模式可有效提高高?；鶎狱h支部的凝聚力。

綜上所述，在高?；鶎狱h組織建設(shè)的過程中可通過對心理資本的測量，探究學生黨員與其他群體之間是否存在差異，同時結(jié)合學生黨員的群體特征，探索把恰當?shù)男睦韺W干預手段如團體輔導技術(shù)，于黨員的日常管理教育相結(jié)合，借助黨員固定活動日、黨校和志愿服務等黨員教育管理方式，融入心理學團體輔導技術(shù)，開發(fā)適宜的心理資本提升方案，創(chuàng)新基層黨組織建設(shè)渠道，提高黨員黨性修養(yǎng)，增強黨員與基層黨組織之間的心理契約與承諾，突出高?；鶎狱h組織的政治功能、教育功能，提升基層黨組織的活力、凝聚力和組織力，為把高校建設(shè)成為堅持黨的領(lǐng)導的堅強陣地提供組織力量，為中華民族偉大復興提供堅實人才基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 仲理峰. （2007）. 心理資本研究評述與展望. 心理科學進展， 15（3）， 482-487.

[2] 柯江林， 孫健敏， & 李永瑞. （2009）. 心理資本：本土量表的開發(fā)及中西比較. 心理學報， 41（9）， 875-888.

[3] 柯江林， 孫健敏， 石金濤， & 顧琴軒. （2010）. 人力資本、社會資本與心理資本對工作績

[4] 效的影響——總效應、效應差異及調(diào)節(jié)因素. 管理工程學報， 24（4）， 29-35.

[5] 方必基. （2012）. 青少年學生心理資本結(jié)構(gòu)、特點、相關(guān)因素及團體干預研究. （Doctoral dissertation， 福建師范大學）.