為孩子們提供新的,尤其是他們想不到的思考角度是一件很重要也非常有價(jià)值的事情,能夠啟發(fā)孩子進(jìn)行自由探索,得到更多認(rèn)知和理解。
今年驚蟄那天,我和我的朋友帶孩子們?nèi)敉馓皆L。所謂“驚蟄”,就是指蟄伏過(guò)冬的動(dòng)物感受到氣溫的上升,紛紛出來(lái)活動(dòng),其中包括青蛙和蟾蜍。所以,驚蟄那天,我們就帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ殷蛤芰恕?/p>
我想,孩子們平時(shí)在繪本中、電視上看到的青蛙比較多,對(duì)蟾蜍的了解比較少。所以就考慮要從多個(gè)不同的角度,引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)和了解蟾蜍。
比較:發(fā)現(xiàn)不同,更要尋找相似之處
先把蟾蜍和青蛙做個(gè)比較,這在認(rèn)知規(guī)律上,屬于從熟悉到陌生進(jìn)行拓展。首先,找出這兩種動(dòng)物的主要差異,比方說(shuō)蟾蜍的個(gè)頭比青蛙要大,但是蟾蜍的行動(dòng)速度比青蛙要緩慢。此外,蟾蜍的皮膚是疙疙瘩瘩的,而青蛙的皮膚很光滑。
通過(guò)看圖片和視頻,孩子們自己就能總結(jié)出這些差異,完成對(duì)蟾蜍的初步認(rèn)知。不過(guò),既然說(shuō)是做比較,那么就要引導(dǎo)孩子不僅要注意它們的差異,還要看到它們的相似之處,這是個(gè)容易被忽略的思考角度。其實(shí)我們之所以會(huì)拿蟾蜍和青蛙做比較,就是因?yàn)樗鼈兛傮w而言比較相似,不會(huì)有人拿蟾蜍跟老虎做比較的。
通過(guò)這個(gè)引導(dǎo),我想讓孩子們了解:當(dāng)我們對(duì)事物進(jìn)行比較的時(shí)候,需要考慮到兩個(gè)角度——相似與不同。這樣,我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面,也更豐富。
除了直接比較,還可以補(bǔ)充更多內(nèi)容,比如蟾蜍和青蛙的相似點(diǎn)還包括,它們都可以用皮膚呼吸,尤其是在冬眠的時(shí)候,主要就是靠皮膚呼吸的。這類內(nèi)容無(wú)法通過(guò)直接觀察獲得,也可以算是新角度下的拓展內(nèi)容。
觀察:由個(gè)體延伸到生活環(huán)境
完成對(duì)蟾蜍的初步認(rèn)識(shí)之后,我們可以去觀察蟾蜍的生活環(huán)境。蟾蜍跟青蛙一樣都是兩棲動(dòng)物,所以它生活的環(huán)境里既有水塘,又有陸地。這又是一個(gè)新的角度,對(duì)不對(duì)?原本只是單獨(dú)觀察蟾蜍這種動(dòng)物,現(xiàn)在把它們放到大環(huán)境里,就能跟生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系在一起。
那么,沿著這個(gè)方向,我們就可以引導(dǎo)孩子去探索生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu):
●環(huán)境,包括土壤、水、空氣等。
●生產(chǎn)者,主要就是綠色植物。它們通過(guò)光合作用,把能量轉(zhuǎn)化成動(dòng)物包括我們?nèi)祟惪梢岳玫男螒B(tài)??匆豢?,蟾蜍生活的環(huán)境中,都有哪些植物?
●消費(fèi)者,主要就是各種動(dòng)物。想一想,蟾蜍吃什么?主要吃小蟲(chóng)子。那小蟲(chóng)子又吃什么呢?沿著這個(gè)問(wèn)題,又可以發(fā)展出一個(gè)新的探索角度—畫(huà)出簡(jiǎn)單的食物鏈。
●分解者,包括各種微生物。它們分解死去的植物、動(dòng)物,讓能量重新進(jìn)入生態(tài)循環(huán)。
我們可以引導(dǎo)孩子找出所處環(huán)境中的各類生態(tài)元素,并放進(jìn)圖畫(huà)里,還可以讓孩子制作一個(gè)生態(tài)球:在所探訪的自然環(huán)境里,采集生態(tài)系統(tǒng)中的各類元素,放進(jìn)球形的透明玻璃容器里,把它們組織起來(lái),構(gòu)造一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)想一想,在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種元素都是如何起作用的?
引申:發(fā)掘背后的文化內(nèi)核
我們還可以引入一些跟蟾蜍有關(guān)的詩(shī)詞,在誦讀中大家會(huì)發(fā)現(xiàn):古人經(jīng)常把蟾蜍跟月亮聯(lián)系在一起。這是為什么呢?這又是一個(gè)新的探索和理解蟾蜍的角度——從文化、神話傳說(shuō)的角度來(lái)看蟾蜍。對(duì)生活在中國(guó)古代的人來(lái)說(shuō),這種動(dòng)物意味著什么呢?
首先,這是因?yàn)樵铝辽系年幱翱雌饋?lái)有點(diǎn)像蟾蜍和兔子,蟾蜍就是所謂金蟾,兔子就是所謂玉兔。那么,就可以找一張?jiān)铝辽嫌嘘幱暗恼掌尯⒆觽冏约喝ビ^察和想象哪一部分比較像蟾蜍?其實(shí)這是小孩子很喜歡玩的游戲,他們平時(shí)也會(huì)看天上的云朵,想象它的形狀像什么。
其次,蟾蜍還與嫦娥奔月的神話故事有些關(guān)聯(lián)。在某個(gè)故事版本里,說(shuō)嫦娥吃了不老藥,飛上了天。但是,在飛到月亮的那一刻,她就變成了一只蟾蜍。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)孩子去思考:嫦娥為什么要吃不老藥?故事里又為什么要讓她變成蟾蜍?這些問(wèn)題,并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,其價(jià)值就在于為孩子再提供幾個(gè)新的思考角度,而不只是限于讓他們聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)現(xiàn)成的神話故事。
反思:站在對(duì)方的角度看問(wèn)題
那天我的合作伙伴帶著孩子們抓到了一只胖胖的蟾蜍,放到了觀察瓶里,讓大家都可以近距離地仔細(xì)觀察它。當(dāng)然,在活動(dòng)結(jié)束后,我們又把這只蟾蜍放回了自然環(huán)境中。
在晚上總結(jié)、思考和討論的環(huán)節(jié),很多孩子都談到了這項(xiàng)活動(dòng),覺(jué)得特別有意思。尤其是追逐和動(dòng)手抓蟾蜍的過(guò)程,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是非常新鮮的。然后,我就給大家提了一個(gè)新問(wèn)題:可不可以嘗試轉(zhuǎn)換到蟾蜍的角度再想一想?
它剛剛冬眠醒來(lái),從地底下鉆出來(lái),待在水邊曬太陽(yáng),忽然跑來(lái)一群孩子,要抓它……它會(huì)有什么感受?雖然最后我們把它放回了原來(lái)的環(huán)境,但是在這個(gè)過(guò)程中,它應(yīng)該受到了一些驚嚇,不理解自己究竟遇到了什么樣的情況吧!
我這樣一說(shuō),孩子們就活躍起來(lái)了。第一,當(dāng)然是因?yàn)榘炎约合胂蟪梢恢惑蛤?,這個(gè)視角本身就很好玩。第二,也是因?yàn)檫@是孩子們從來(lái)沒(méi)想到過(guò)的角度,由此他們對(duì)“抓蟾蜍”這件事情的認(rèn)知就擴(kuò)展了,不再僅僅是站在自己的角度去感受和思考。
通過(guò)這個(gè)案例我想給大家講的是什么呢?其實(shí)就是我一直在強(qiáng)調(diào)的:在引導(dǎo)孩子觀察、感受、思考和討論的過(guò)程中,我們需要做的一件很重要也非常有價(jià)值的事情是為孩子們提供新的,尤其是他們想不到的思考角度。沿著這些角度,孩子們可以更自由地探索,得到更多的認(rèn)知和理解。那么,怎么樣才能做到這一點(diǎn)呢?
● 提前做功課
首先,我們作為家長(zhǎng)或者老師,對(duì)所探究的課題要有比較多的了解。很多家長(zhǎng)都跟我說(shuō),自己的知識(shí)面好像不夠,其實(shí)這并不是問(wèn)題,比如在組織上述課程和活動(dòng)之前,我對(duì)蟾蜍的了解也不多,但是可以通過(guò)閱讀、查找資料等途徑快速補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),只要稍微多做點(diǎn)功課,就能給到孩子們更好的引導(dǎo)。
● 掌握基本方法
其次,很重要的是我們要掌握一些基本的方法。比如在蟾蜍的案例里,帶孩子做比較的時(shí)候,不僅要引導(dǎo)他們看到差異,也要看到相似之處。在觀察的時(shí)候,不僅看到蟾蜍本身,也看到它的生活環(huán)境;不僅看到眼前直接可見(jiàn)的,還可以補(bǔ)充其他資料,等等。這些角度和方法,其實(shí)在其他的探究課題中也同樣是有用的。只要掌握了基本方法,做拓展性的引導(dǎo),就沒(méi)有大家想象得那么難。
袁堅(jiān)
文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者,出版有《貓博士育兒筆記:換個(gè)方式愛(ài)孩子》,聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列,創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事、“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說(shuō)。