潘曉虹

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，課外閱讀是高中語(yǔ)文的重要組成部分。通過(guò)多閱讀課外書籍，不僅能拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。本文對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并就在課外閱讀中提高高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀?高中生?語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容比較廣泛，其中最核心的內(nèi)容就是語(yǔ)文能力。課外閱讀與許多好處，學(xué)生不僅能了解到課堂以外的知識(shí)和內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。閱讀與寫作緊密相連，提高學(xué)生的閱讀能力，能間接地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)有關(guān)語(yǔ)文教育專家的觀點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，其包括多種要素，如學(xué)生的語(yǔ)言積累、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等，這其中還涉及到學(xué)生的思維能力、人文素養(yǎng)等要素。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀發(fā)揮著十分重要的作用，其對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力都有很重要的意義。多讀一些課外書籍和信息，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生也能夠從中積累大量的寫作素材。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文中的寫作方法，記錄自己的閱讀感悟，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，這也是教育的根本所在。語(yǔ)文核心素養(yǎng)會(huì)影響到學(xué)生的精神發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)。課外閱讀能強(qiáng)化學(xué)生的自主閱意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，學(xué)生的品位和氣質(zhì)也會(huì)提升。從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的閱讀資源主要局限于教材，許多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生用于閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較少，閱讀量也不大。課外閱讀能夠?qū)@些不足進(jìn)行彌補(bǔ)。

二、在課外閱讀中提高高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，只將課堂上的時(shí)間利用起來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的課外意識(shí)不足。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，以逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在每周五的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生利用周末的時(shí)間讀一些自己感興趣的雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等。在每周一的時(shí)候，利用課前幾分鐘，請(qǐng)兩名學(xué)生分享自己閱讀的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感悟，并將自己認(rèn)為寫得比較好的部分分享給班上其他同學(xué)。學(xué)生在閱讀時(shí)，也可以摘抄一些優(yōu)美的句子、段落，每隔一段時(shí)間將筆記本翻出來(lái)讀一讀，會(huì)有新的感悟。通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中也會(huì)自覺(jué)地將讀寫結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性

很多高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性都不高，認(rèn)為語(yǔ)文這門課程十分枯燥乏味。高中階段學(xué)習(xí)的科目多，每門課程都會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大量的補(bǔ)充和擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很容易產(chǎn)生疲倦感。所以，課外的時(shí)間學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)去閱讀。教師可以組織一些課外閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的課外閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，教師通過(guò)調(diào)查，挑選一些學(xué)生比較感興趣的課外書籍，在教室內(nèi)成立一個(gè)讀書角，將課外書籍都整齊地放置在讀書角。學(xué)生也可以將自己感興趣的書籍帶到學(xué)校，與班級(jí)學(xué)生交換閱讀。將學(xué)校的閑暇時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)碎片化的閱讀方式，逐漸增加學(xué)生的課外閱讀量。每個(gè)月的最后一天，利用一節(jié)課的時(shí)間開展分享會(huì)，讓學(xué)生分享本月內(nèi)的閱讀心得。對(duì)于一些課外閱讀積極性比較高，閱讀質(zhì)量比較高的學(xué)生，教師應(yīng)給與其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生也主動(dòng)參與到課外閱讀中來(lái)，提高全班學(xué)生的課外閱讀水平，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

3.適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的課外閱讀范圍

有的學(xué)生雖然比較喜歡課外閱讀，但帶有一定的盲目性。作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，課外閱讀十分重要。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦一些課外書目。教師也可加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買一些閱讀價(jià)值比較高的書籍，以擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，我國(guó)四大名著都是經(jīng)典之作，值得學(xué)生反復(fù)多次閱讀，細(xì)細(xì)品味文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入地研究作品中的每一個(gè)人物。在閱讀時(shí)，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等，也可能會(huì)受到作品人物的影響，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。并且，四大名著有一定的閱讀難度，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂這些經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)有明顯的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深刻的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，并適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的課外閱讀范圍，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：福建省永春第三中學(xué)）