張國芬

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育教學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在訓(xùn)練學(xué)生思維方面具有至關(guān)重要的作用，由于學(xué)生受以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深深影響，所以他們的數(shù)學(xué)思維基本已經(jīng)固定了，高中數(shù)學(xué)知識本身就比較復(fù)雜，這就會導(dǎo)致他們一時很難適應(yīng)這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而如何才能有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升高中生核心素養(yǎng)呢？這就需要教師充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，找準高中數(shù)學(xué)突破點，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維的障礙。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?突破點?提升?高中生?核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，其需要教師重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維等方面，但是，縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)能力根本滿足不了高中數(shù)學(xué)的要求，不僅在很大程度上影響了高中生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)思維，還影響了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，廣大高中數(shù)學(xué)教師只有找準突破點，有針對性地實施教學(xué)策略，才能切實提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 突破數(shù)學(xué)思維障礙，注重鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生都存在數(shù)學(xué)思維障礙，具體有以下表現(xiàn)：其一是有些高中生的數(shù)學(xué)思維僅僅流于表層，他們的數(shù)學(xué)思維存在很大的個體差異性;其二是有些高中生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)固化了，其極大地影響了接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，究其原因：其一是由于學(xué)生受以往學(xué)習(xí)模式的影響，他們在思考問題時往往習(xí)慣于運用之前的數(shù)學(xué)思維，忽略了自身數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新;其二是教師未能重視學(xué)生個體之間的差異性，更沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際，采取針對性地教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)知識本身就帶有一定的復(fù)雜性和抽象性，這就要求教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，認真分析和探尋學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因，在實際教學(xué)過程中采取針對性地教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如：充分利用典型的數(shù)學(xué)案例，及時引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善數(shù)學(xué)思維框架，要求他們借助數(shù)學(xué)思維分析和探究推導(dǎo)等一系列實踐活動，有效突破思維障礙，緊接著教師還需及時指導(dǎo)和講解，高中生在分析和解答數(shù)學(xué)案例時難免會遇到困難，這就需要教師把學(xué)生分為若干個4人小組，要求他們以小組為單位就疑難問題展開討論，在討論過程中教師要及時指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從內(nèi)心里真正明白障礙所在，并掌握正確的思維路數(shù)。

二、 構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，提升學(xué)生的互動參與能力

教師和學(xué)生是高中數(shù)學(xué)課堂的重要參與要素，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，自然少不了師生之間的交流和談話等雙邊活動，在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定變化，其越來越重視培養(yǎng)學(xué)生主個體之間的互動能力和交際能力，但是如今大多數(shù)高中生都缺乏一定的交往意識和集體意識，這都需要教師在課堂教學(xué)中重點關(guān)注，并把這些能力作為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點之一，如何才能真正實現(xiàn)學(xué)生互動參與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？這就要求教師構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，找準師生互動和生生互動雙邊活動的突破口，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極營造一個良好的互動氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課堂講解的重難點深入討論和交流，長此以往，才會更好地培養(yǎng)高中生的互動交流等素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“點到直線的距離”這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是點到直線距離公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，教師需要充分明確本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重難點，并采用問題解決法和討論法等創(chuàng)設(shè)思維情境，緊接著再通過師生互動讓學(xué)生切身體驗和探究知識的形成和應(yīng)用過程，讓他們明白如何來思考問題，從而促進自身思維的發(fā)展，以及互動參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 加強探究課題教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了很多探究實踐環(huán)節(jié)，其是通過探究課題的形式呈現(xiàn)出來的，經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中生形成了一定的實踐探究能力，但是他們實踐探究能力還未能達到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該以探究課題教學(xué)為突破口，有效培養(yǎng)學(xué)生的探析能力，教師可以定期組織學(xué)生開展專題探究活動，同時緊密結(jié)合探究課題的具體任務(wù)和詳細的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生嚴格按照教學(xué)要求來動手操作，要求他們在動手操作時應(yīng)該認真觀察和思考，這樣才能幫助他們更好地提煉歸納，進而培養(yǎng)高中生的實踐探究能力素養(yǎng)。

四、 營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升高中生的核心素養(yǎng)，這就需要教師以構(gòu)建一個平等的教學(xué)關(guān)系為突破口，努力為學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)行為嚴重脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一般教師在講完本節(jié)課內(nèi)容后，就給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，這種教學(xué)模式嚴重分離了教與學(xué)，這就在無形中拉遠了師生之間的距離，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得孤立而盲目，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系，以良好的環(huán)境來感染學(xué)生，促使學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，從而真正達到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)新課標的重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找準突破點，提升高中生的核心素養(yǎng)，能夠切實提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，增強高中生的綜合素養(yǎng)，教師必須注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，在學(xué)習(xí)氛圍上尋找突破口，同時加強探究課題教學(xué)，積極構(gòu)建雙邊教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并會學(xué)和善學(xué)以及靈活運用所學(xué)知識。

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[3]武艷萍.找準高中數(shù)學(xué)突破點，提升高中生核心素養(yǎng)[J].

數(shù)學(xué)大世界旬刊， 2018.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學(xué)）