畢志華

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒天性是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！薄吨改稀分幸裁鞔_指出：理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?？梢?jiàn)，游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種“快樂(lè)的教育”，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的源泉。

作為幼兒教師，在學(xué)前教育日新月異的改革中，也不斷更新著教育理念、改變著教育行為。在開(kāi)展日常教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教育手段，以“游戲”為載體，讓幼兒主動(dòng)參與、積極探索、大膽表達(dá)、樂(lè)于分享，在活動(dòng)中獲得豐富的情感交流，促進(jìn)體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，幼兒園充分遵循幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。那么，如何讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩呢？

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義

童年期就是幼兒的游戲期，游戲是童年的生活，有兒童的地方就有游戲，游戲的自由、自主、自發(fā)、愉悅深深吸引著孩子，無(wú)拘無(wú)束的奔跑、無(wú)邊無(wú)際的暢想、大膽合理的分工及親密無(wú)間的合作，無(wú)不體現(xiàn)著游戲的精神魅力。

1. 游戲能促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

《指南》中指出：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，可見(jiàn)對(duì)幼兒健康的重視。戶外教師組織的活動(dòng)，目標(biāo)比較明確，無(wú)論是發(fā)展幼兒的大動(dòng)作，還是發(fā)展幼兒的小肌肉，都滲透在游戲過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)于這樣的游戲活動(dòng)反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，能集中注意積極參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分機(jī)能，使眼、耳、手、腳協(xié)調(diào)一致。如：跳繩、跳皮筋、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，讓幼兒充分與陽(yáng)光、空氣接觸，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)機(jī)體健康和諧發(fā)展，從而增強(qiáng)體質(zhì)。

2. 游戲能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境、同伴間情感交流的機(jī)會(huì)

與條件。例如：在室內(nèi)表演區(qū)中，孩子們會(huì)根據(jù)主題，進(jìn)行分角色表演，在表演哪個(gè)主人公時(shí)，他們會(huì)相互商量，討論出適合自己和同伴的角色，怎么演、演什么，有什么規(guī)則需要遵守，都由他們自己決定。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極思考問(wèn)題，愉快解決問(wèn)題;戶外的“跳竹桿”游戲，二人抬、一人跳，要求抬的動(dòng)作保持一致，抬跳節(jié)奏要一致，抬跳動(dòng)作要協(xié)調(diào)，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。

幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，進(jìn)而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。有些游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，例如：跳繩比賽、下棋等，好勝心強(qiáng)的幼兒贏了就開(kāi)心，輸了會(huì)大哭。教師要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)，肯定幼兒的品質(zhì)，讓其繼續(xù)努力，堅(jiān)持就一定能夠成功。這樣，在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒積極的情感，良好個(gè)性也會(huì)隨之養(yǎng)成。

3. 游戲能促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。

在諸多游戲中，其中不乏有一些益智類的游戲，如：“跳棋”、“五子棋”等棋類游戲，讓幼兒從中既體驗(yàn)著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，又體驗(yàn)著成功的喜悅;“搶椅子”、“ 青蛙跳荷葉”的游戲，幼兒可以練習(xí)用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，并感受著數(shù)與形的關(guān)系;“挑竹簽”的游戲，讓幼兒在玩玩、想想、試試的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)概念的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了手部小肌肉群的發(fā)育。在動(dòng)手動(dòng)腦中，豐富著幼兒的認(rèn)知，愉悅著他們的身心。

二、游戲在教育教學(xué)中的運(yùn)用

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，教育教學(xué)提倡游戲化，即游戲化教學(xué)，在這種氛圍中，幼兒能積極主動(dòng)參與，學(xué)而不厭。

例如，在大班健康活動(dòng)《趣玩沙包》中，首先，教師要充分挖掘教具的教育價(jià)值，在沙包上面縫制手提帶、雙肩帶、以及制作魔術(shù)貼，使之極大地吸引幼兒的眼球;其次，教師用同伴的角色參與游戲，在游戲的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)幼兒的參與性與探索性。當(dāng)孩子們玩出了不同的玩法時(shí)，教師要以此為契機(jī)，讓所有幼兒都玩一玩同伴的玩法，跟著孩子的思路，既有相互學(xué)習(xí)，也有相互欣賞;最后，教師的總結(jié)很重要，既肯定了幼兒的表現(xiàn)，又滿足了幼兒的情緒，既發(fā)現(xiàn)了幼兒的亮點(diǎn)，又放松了幼兒的身心。整個(gè)游戲活動(dòng)始終充滿著歡聲笑語(yǔ)，這是孩子們的精神世界，大大滿足了他們的游戲

欲望。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對(duì)游戲的欲望，也能順利地達(dá)到教學(xué)目的，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形魔方》中，教師設(shè)計(jì)“魔術(shù)”的游戲引出圖形圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：什么圖形？有什么特征？復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)變魔術(shù)，把正方形變成了長(zhǎng)方形，引發(fā)幼兒自己變魔術(shù)的興趣，嘗試把正方形變長(zhǎng)方形，再把正方形變?nèi)切?，并在此基礎(chǔ)上增加難度，用同樣的小圖形鋪滿大圖形，孩子們從中團(tuán)結(jié)合作、積極思考，挑戰(zhàn)著一個(gè)又一個(gè)的“困難”，體驗(yàn)著一個(gè)又一個(gè)的成功。這樣的數(shù)學(xué)游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了喜歡數(shù)學(xué)的情感，讓幼兒感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)家園共育

教育教學(xué)要想有效完成目標(biāo)，必須充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，加強(qiáng)家園合作。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)助教等多種渠道，讓游戲化教學(xué)理念滲透在家長(zhǎng)心中，讓他們充分認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，力求以自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立科學(xué)的教育觀。同時(shí)做好家園共育，營(yíng)造和諧氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系，從而更好地配合教師的工作。

總之，幼兒好奇心、可塑性強(qiáng)。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力以及人際交往力。教育工作者要巧用游戲，堅(jiān)持寓教于樂(lè)，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操，開(kāi)發(fā)其潛能，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)！