南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 曾玉慧

活動室是兒童進(jìn)行各項(xiàng)活動的場所，是俄羅斯幼兒園空間結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。筆者認(rèn)為，俄羅斯的幼兒園雖各有特色，但從活動室設(shè)置來看，又呈現(xiàn)出統(tǒng)一性：體育活動室、音樂活動室和語音矯正室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供或活動時(shí)間安排表現(xiàn)出支持兒童發(fā)展需要的趨向，展現(xiàn)出俄羅斯民族重視早期體育教育、藝術(shù)教育、語言教育的特點(diǎn)。

一、中國定義下的“活動室”

2016年發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》第六章第三十四條中提道：幼兒園應(yīng)當(dāng)按照國家的相關(guān)規(guī)定設(shè)活動室、寢室、衛(wèi)生間、保健室、綜合活動室、廚房和辦公用房等，并達(dá)到相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。王麗娜在《現(xiàn)代幼兒園室內(nèi)外主要活動空間設(shè)計(jì)研究》中提出：“活動室是幼兒進(jìn)行各種室內(nèi)活動的場所，也可以看成一個(gè)小型的多功能活動空間。在活動室內(nèi)可以組織教學(xué)活動、桌面游戲、講故事、唱歌、舞蹈、玩娃娃家、吃午飯和點(diǎn)心等活動，有的還可以搭床鋪午睡等[1]?！惫P者認(rèn)為，中國定義下的活動室應(yīng)為班級活動室，是兒童在幼兒園中進(jìn)行一日生活的主要場所，包括各項(xiàng)區(qū)域游戲活動、教育教學(xué)活動、保育活動等多方面，各個(gè)功能不同的活動區(qū)角同處一室，通常用儲物柜、屏風(fēng)等物體進(jìn)行劃分。

二、俄羅斯定義下的“活動室”

俄羅斯的幼兒園活動室與中國定義下的幼兒園活動室存在較大的差異，筆者認(rèn)為，其更為貼近中國定義下的“專用活動室”，但又不完全相同。

那何為專用活動室？趙奇等人在《上海市幼兒園專用活動室現(xiàn)狀調(diào)查》中提道：幼兒園專用活動室是指幼兒園專門用于某一項(xiàng)活動的開放空間，它獨(dú)立于班級活動室之外，由教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)，材料豐富，能滿足幼兒游戲、操作、探索、學(xué)習(xí)等需要[2]?！敝x曉華與之存有相似觀點(diǎn)，認(rèn)為專用活動室是幼兒園一個(gè)較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒可以在專用活動室中自主選擇、自主探索，在和材料、環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面的發(fā)展，是幼兒主動學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)的重要場所[3]。王菲認(rèn)為幼兒園專用活動室是指園所為幼兒提供的專用于某類活動，備有特定場景、材料、設(shè)施的活動場所[4]。

綜上所述，根據(jù)筆者參訪的俄羅斯六所幼兒園的活動室情況，筆者將俄羅斯定義下的“活動室”表述為：活動室是獨(dú)立于班級活動室之外的空間，由教師進(jìn)行簡單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對兒童開放，為兒童提供豐富活動材料，供兒童進(jìn)行特定活動的空間。一般一個(gè)活動室的空間即為一間房間，不同活動室不共用房間。

三、俄羅斯三大特色活動室

俄羅斯幼兒園從兒童視角出發(fā)，以兒童為主體，創(chuàng)設(shè)了滿足兒童發(fā)展需求的、具有特色的各類活動室。其中，體育活動室、音樂活動室和語音矯正室最為典型。

（一）俄羅斯幼兒園體育活動室

俄羅斯人極其重視體育。俄羅斯的體育思想受古希臘體育思想的影響，有“尚武精神”，而后經(jīng)歷了四次西化。最終在普京總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)國情進(jìn)行了思想重構(gòu)，產(chǎn)生了被俄羅斯人民普遍接受的俄羅斯體育新思想。俄羅斯體育新思想遵循人本位與社會本位并重的價(jià)值取向，既強(qiáng)調(diào)體育的社會價(jià)值，也支持群眾體育[5]，因而，體育素質(zhì)的培養(yǎng)受到了俄羅斯人的高度重視，體育在教育的各個(gè)階段均處于重要地位。莫斯科市在2008年出臺的《莫斯科學(xué)前教育10年（2008-2017）發(fā)展方案》中，將改善兒童健康狀況，建設(shè)學(xué)齡階段的體育文化納入目標(biāo)[6]。

學(xué)前期的兒童可塑性高，在此階段進(jìn)行體育活動不僅能增強(qiáng)兒童的體質(zhì)、塑造良好的形體，更能培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌不拔的意志力。在專業(yè)教育者指導(dǎo)下進(jìn)行的高質(zhì)量的體育活動是提高兒童身體協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)兒童正常生長發(fā)育、增強(qiáng)兒童協(xié)商合作意識、保持兒童積極情緒的重要途徑，可使兒童得到更全面的發(fā)展。在這樣的背景下，俄羅斯早期體育教育展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，幼兒園室內(nèi)獨(dú)立的體育活動室也正是這種理念的具體體現(xiàn)。

在筆者參訪的六所俄羅斯幼兒園中，除戶外體育活動區(qū)域以及班級內(nèi)常規(guī)游戲區(qū)之外，每所幼兒園均配有一個(gè)專用的室內(nèi)體育活動室及專門的體育教練。體育活動室作為兒童進(jìn)行體育活動的重要場所，從各方面都表現(xiàn)出了對兒童發(fā)展的支持。

首先，從空間上來看，體育活動室滿足了兒童進(jìn)行體育活動時(shí)對空間的要求。與其他活動不同，集體體育活動的安全性和兒童在活動過程中的心理舒適度與體育活動空間的大小有著緊密聯(lián)系。寬闊的空間更有利于兒童進(jìn)行開放式的體育活動，同時(shí)減少因?yàn)榭臻g狹小而引發(fā)的安全問題。俄羅斯幼兒園體育活動室是一個(gè)相對較大而獨(dú)立的空間，各類體育器材沿墻擺放，房間的中間部分被空置出來，供給兒童活動。此種設(shè)計(jì)從兒童體育活動需求出發(fā)，為兒童提供了更多無分隔的體育活動空間。

其次，從場地安排上來看，俄羅斯幼兒園體育活動室專室專用。在場地上與戶外活動場地區(qū)分開來，在功能上又與戶外活動場地相互補(bǔ)充，為兒童進(jìn)行體育活動創(chuàng)造更多的可能性。與國內(nèi)幼兒園相同，此活動場地為幼兒園所有班級所共用，每班輪流使用，因此，各班使用場地頻率、時(shí)長等受園內(nèi)班級總數(shù)的影響。但不同的是，國內(nèi)幼兒園的體育活動場地更多的設(shè)置在戶外，器材豐富多樣。雖可在同一時(shí)段、地點(diǎn)滿足兒童進(jìn)行各類身體運(yùn)動的需要，但卻無法避免天氣、地面情況給兒童體育活動帶來的局限。俄羅斯幼兒園室內(nèi)體育活動室的設(shè)置解決了這一問題，能滿足兒童每日2～3小時(shí)的體育活動需求。

最后，從器材上來看，體育活動室為兒童提供了不同種類、規(guī)格的體育器材，滿足不同兒童進(jìn)行不同體育活動的需求。就器材種類而言，活動室內(nèi)沿墻擺放著眾多體育活動器材，比如籃球、皮球、跳繩、皮墊、軟墊等。而從器材規(guī)格來看，考慮到兒童的個(gè)體差異性，以及身體不同部位的發(fā)展需求，哪怕同一類器材也會在大小或材質(zhì)上存在差異，比如活動室內(nèi)提供了三種規(guī)格的皮球，以便不同年齡段的兒童根據(jù)自己發(fā)展水平來選擇不同規(guī)格的器材進(jìn)行鍛煉。類似的還有形狀、大小不一的皮墊，不同高度的籃筐，不同長度的跳繩，不同直徑的呼啦圈等。體育活動室的材料投放從兒童活動需求出發(fā)，在一定程度上體現(xiàn)出了教育者以兒童為本的教育觀。

（二）音樂活動室

“在俄羅斯，沒有音樂教育就不可能使人的個(gè)性得到全面發(fā)展”的觀點(diǎn)深入人心[7]，與其他藝術(shù)形式及文字一樣，音樂是俄羅斯人民豐富思想和精神的手段，尤為受廣大人民的重視和喜愛[8]。俄羅斯也將學(xué)前音樂教育納入金字塔式的音樂人才培養(yǎng)模式之中，從學(xué)前階段開始，對公民進(jìn)行專業(yè)性音樂教育和普及性音樂教育。

音樂學(xué)習(xí)不僅能夠提高兒童對客觀音樂知識與技能的掌握程度，提升兒童的音樂素養(yǎng)，更可以提高兒童的審美能力，提升兒童的生活幸福感。與此同時(shí)，音樂作為一門藝術(shù)，具有極大的開放性，為兒童的個(gè)性化發(fā)展提供了適宜的途徑。顯然，音樂教育對個(gè)體發(fā)展具有極大的影響力，而音樂啟蒙教育作為整個(gè)音樂教育體系中的基礎(chǔ)，便顯得尤為重要。俄羅斯幼兒園也因此設(shè)立了音樂活動室，力求為兒童營造美的環(huán)境，提供專用場地、專業(yè)設(shè)備，從外部條件上支持兒童的音樂學(xué)習(xí)。

從空間上來說，與體育活動室相似。音樂活動室空間大而獨(dú)立，除必要的椅子和樂器架外，無過多桌柜，進(jìn)行了足夠的留白，滿足兒童進(jìn)行音樂活動時(shí)對空間大小與可塑性的基本需求。

從功能上看，音樂活動室是專供兒童進(jìn)行音樂活動或藝術(shù)表演的場所。它與成人的辦公區(qū)域進(jìn)行了區(qū)分，專室專用，不受其他事務(wù)的干擾，為兒童音樂活動與藝術(shù)表演的順利進(jìn)行提供了基本保障。

從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上來看，音樂活動室的環(huán)境簡潔大方又富有美感。學(xué)前音樂教育不僅僅涉及音樂才能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是涉及包括審美能力在內(nèi)的多方面的發(fā)展。因此，活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重審美體驗(yàn)。整體環(huán)境簡潔大方，具有極大的發(fā)揮空間，便于教育者和兒童針對不同活動進(jìn)行適應(yīng)性裝飾。而在具體裝飾上又使用了色彩明快的窗簾和兒童繪畫作品，且通過陳設(shè)有俄羅斯傳統(tǒng)圖案的民族樂器對室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行布置，使室內(nèi)環(huán)境不過于單調(diào)，但也不至于太過夸張，以免破壞兒童整體視覺感受，從環(huán)境中支持兒童審美能力的發(fā)展。

（三）語音矯正室

多年來，俄聯(lián)邦政府下發(fā)了包括《俄羅斯聯(lián)邦憲法》《俄羅斯聯(lián)邦民族語言法》《俄羅斯聯(lián)邦國家語言法》在內(nèi)的各類文件，確立了俄語的法律地位，肯定了其社會作用[9]，試圖通過多種措施，保持、鞏固、普及和發(fā)展俄語。俄語作為俄羅斯聯(lián)邦各民族間的交流工具，擁有俄羅斯聯(lián)邦國語的地位，是俄羅斯公民所必須熟練掌握的一門技能。

高質(zhì)量的早期語言教育以口語表達(dá)訓(xùn)練為主，語音作為口語的重要成分，直接影響到整個(gè)語句的表達(dá)，而俄語發(fā)音的學(xué)習(xí)難度也較高，因此，在兒童早期及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z音矯正顯得尤為必要。鑒于俄語語音學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異性大的特點(diǎn)，有針對性的語音指導(dǎo)可更有效地幫助兒童進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，語音矯正室應(yīng)運(yùn)而生。一方面，語音矯正室為針對性語音指導(dǎo)方案的制定與實(shí)施提供了空間與設(shè)施，另一方面，語音矯正室作為一個(gè)獨(dú)立的空間，也為進(jìn)行語音矯正的兒童提供了一定的心理空間，減輕兒童因?yàn)檫M(jìn)行語音矯正而導(dǎo)致的心理壓力。

每所幼兒園至少設(shè)有一間專門用作進(jìn)行兒童語音矯正的語音矯正室，且配有專業(yè)的語音矯正教師。語音矯正室中也看到一些特殊材料，以更好地支持兒童的語言發(fā)展。首先是鏡子，矯正室墻面上的鏡子便于兒童近距離觀察自己的口型以及發(fā)音方式，并通過進(jìn)一步的正確模仿和重復(fù)練習(xí)，糾正發(fā)音，獲得語音上的發(fā)展。其次是部分兒童感興趣的玩具和可游戲的電子設(shè)備，這些材料可以激勵語音矯正過程中獲得進(jìn)步的兒童，有助于激發(fā)和維持兒童進(jìn)行語音矯正的興趣。

四、對國內(nèi)幼兒園的啟示

俄羅斯的活動室在某些方面展現(xiàn)出了自身特色與優(yōu)勢，對于國內(nèi)的幼兒園而言，也有深受啟發(fā)的地方。

首先，幼兒園應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持為兒童提供低結(jié)構(gòu)材料，通過可操作性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，滿足兒童對材料探索的好奇心，促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造力與動手能力等能力的發(fā)展。

其次，幼兒園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際情況，以兒童需求為依據(jù)，對幼兒園空間格局進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以求在有限的空間中，合理設(shè)置各活動室的面積與位置，最大限度地利用有限的空間，滿足兒童幼兒園生活的需要。在條件允許的情況下，幼兒園還應(yīng)為兒童提供種類更豐富的體育器材與局限性更小、更方便的體育活動場所。而已設(shè)置活動室的幼兒園應(yīng)物盡其用，不閑置活動室，不將活動室挪作他用。

再次，學(xué)前教育者要注重幼兒教師自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高，重視兒童藝術(shù)興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而環(huán)境作為幼兒園的“隱性課程”，對兒童審美能力的提高等方面具有較大影響，幼兒園應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃厚、審美體驗(yàn)愉悅的藝術(shù)類活動室環(huán)境。

最后，教師與家長應(yīng)在一日生活中給予學(xué)前兒童的語言習(xí)得更多的關(guān)注。漢語作為中華民族的母語，書面語言的學(xué)習(xí)得到了應(yīng)有的重視，但缺少系統(tǒng)化的口語教學(xué)模式與良好的語言環(huán)境，這既不利于兒童語言的完整發(fā)展，也影響著漢語的傳承與發(fā)揚(yáng)。

無論如何，中國應(yīng)以批判性的思維看待學(xué)前教育現(xiàn)狀，在揚(yáng)長與補(bǔ)短中不斷進(jìn)步，促進(jìn)中國學(xué)前教育蓬勃發(fā)展。