陜西省西安市浐灞第一幼兒園 王玉琦

幼兒教育是教育的開端，在幼兒教育發(fā)展的過程中我們首先要做的就是抓住孩子的特點(diǎn)，因材施教。比如，“玩”是孩子的天性，所以關(guān)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，要從孩子玩的興趣角度著手。

在我們班，很多孩子非常喜歡動(dòng)畫片《西游記》，所以我就在班里準(zhǔn)備了一整套的《西游記》繪本，每天借助離園前的時(shí)間給孩子們講《西游記》的故事，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

還記得有一次，我在講《西游記》里“真假孫悟空”這一段情節(jié)時(shí)，小天天就十分癡迷盯著繪本上面的圖案，看著上面的文字，問我：“王老師，這個(gè)是不是一二三四五的‘一’呀？”看著孩子天真的面孔，我特別開心孩子的關(guān)注點(diǎn)開始由圖案向文字閱讀上轉(zhuǎn)移了，所以我就說：“是呀，你看這里寫的，孫悟空從耳朵里拿出了一根針，吹了一口仙氣，那根針就變成了他的金箍棒，你看的這兩個(gè)字——‘耳朵’，也就是你的這兩只耳朵!”我邊說邊摸了摸小天天的兩只小耳朵，他便咯咯咯地笑了起來，然后指著這兩個(gè)字說：“這是‘耳朵’！”在他的眼睛里，我看到了歡樂和求知的欲望，越來越覺得孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，就是要通過興趣來誘導(dǎo)。

一天，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小天天和兩個(gè)孩子在聊天，他對(duì)帆帆說：“你知道孫悟空是怎么玩金箍棒的嗎？來，我教你！”說著，他拿起活動(dòng)時(shí)用的彩色泡沫棒，模仿孫悟空旋轉(zhuǎn)起來，邊模仿邊說著他是孫悟空。突然他身旁的小秦打斷他說：“你這個(gè)不對(duì)！孫悟空的金箍棒不是這么轉(zhuǎn)的，書上還有動(dòng)畫片上面也不是這樣的！”

“就是這樣的，我就是跟著動(dòng)畫片上面學(xué)的!”小天天很委屈也很沒有底氣地反駁道。

“那我們?nèi)タ赐趵蠋煹臅ィ巧厦婵墒怯袌D畫的。”小秦和另一個(gè)孩子提議道。于是，幾個(gè)孩子就拿著《西游記》跑來找我：“王老師!王老師！你給我們講講，孫悟空打妖怪的故事吧！這上面的好多字我們都不認(rèn)識(shí)，你也教我們認(rèn)字吧，我們要學(xué)孫悟空打妖怪，做個(gè)大英雄!”

于是我故意做出很驚奇的模樣說：“哇，要認(rèn)這么多字嗎？孫悟空也確實(shí)是這樣，喜歡冒險(xiǎn)，不怕困難!”我邊看繪本邊給他們講孫悟空是如何打妖怪的,他們更激動(dòng)了,這一張張認(rèn)真的小臉就好像自己身臨其境一樣。

后來，我們每次戶外活動(dòng)的時(shí)候我都做出很害怕的樣子，對(duì)他們說：“你們走在我們前面吧，我們怕前面有妖怪，你們可是學(xué)了繪本上面那么多孫悟空的招式，要保護(hù)好我們大家??！”天天、小秦和帆帆承擔(dān)了保護(hù)“我們的重任”，模仿著孫悟空的動(dòng)作在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來跟我們打招呼。

我發(fā)現(xiàn)，如果用正確的方式方法去誘導(dǎo)孩子去閱讀，孩子們就能在閱讀中找到能使自己快樂的事物。

現(xiàn)代的教育思想十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，強(qiáng)調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和作用。幼兒在活動(dòng)中的主體性是指幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特征，也是幼兒主體得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。所以我們要尊重和發(fā)揚(yáng)孩子的主體性意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣——要讓孩子在閱讀中感到快樂，這樣他們自然而然就會(huì)愛上閱讀。

因此，想讓孩子在閱讀中感到快樂,我們就不能忽視孩子向我們發(fā)出的每一個(gè)信息,把這個(gè)信息轉(zhuǎn)化為孩子的探究興趣，通過閱讀來拓寬孩子的知識(shí)面，從而激發(fā)他們的閱讀的積極性。

教育感言

幼兒時(shí)期的孩子是有極高可塑性的，這是他們正式走上社會(huì)的第一步，而閱讀就是孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的開始。作為幼兒教師，我們應(yīng)該讓他們帶著探究的興趣去閱讀，去翻閱一些他們自己所喜歡的書籍，在里面尋找自己的“英雄”。