計夢葉

【摘 要】在小學階段，閱讀能力至關(guān)重要，中低年級學生對于單詞的拼讀與理解直接影響到他們的閱讀能力。提高中低年級學生的拼讀能力是他們的閱讀水平的基礎(chǔ)。為此，在中低年級學生中普及自然拼讀的學習非常有必要。對于自然拼讀能力的提高，不只有課堂上的教授，需要在平時的課堂預習，課堂學習，課后復習，課外拓展中都涉及。經(jīng)過學生自身嘗試拼讀，教師矯正發(fā)音，講解拼讀規(guī)律，學生理解消化并嘗試新的拼讀。

【關(guān)鍵詞】拼讀嘗試；發(fā)音規(guī)律；多次運用

一、課前預習，嘗試拼讀

在學生學習中，不能只是一味地聽老師說，自己需要去預習，那么在預習一個新的課文時，學生一定會發(fā)現(xiàn)有不認識的單詞，此時你如果不能夠讀下去，那么這個新文章的閱讀也會停下難以繼續(xù)，不利于新單詞詞義的猜測以及對整篇文章的理解。那么學生如果能過自己對單詞嘗試拼讀，那么學生可以嘗試將課文讀下去，利于已有語感，猜測到詞義，把握整句或者整篇文章的意思，進一步提升語感。

以句子I enjoy swimming，the water is cool and nice. 對于中低年級的孩子，單詞enjoy的意思還不知道，學生在進行嘗試拼讀后，往下讀，可以知道水是涼水舒服的，從而猜測單詞enjoy 的意思是喜歡之類的。所以在課前預習時，學生應該盡量去利用自己對于已學字母的發(fā)音，嘗試去拼讀新單詞，理解詞義，從而提高拼讀和閱讀能力。

二、課堂新授，拼讀規(guī)律

學生的預習，自己的嘗試拼讀，畢竟能力有限，課堂上老師對于新單詞的教授，應該多講解一些發(fā)音規(guī)律，有規(guī)律可依，學生在自己進行拼讀時可以用到，進行舉一反三的學習更為有效。

展開發(fā)音規(guī)律，課堂上我會結(jié)合音標的學習一般分為三個步驟：1.五個元音字母的新授；2.輔音字母的新授；3.一些發(fā)音規(guī)律的講解。

1.五個元音字母的新授

在新授發(fā)音規(guī)律時，我告訴孩子這五個元音字母有時候自己出現(xiàn)，有時候結(jié)合出現(xiàn)或者結(jié)合著輔音字母出現(xiàn)，和語文拼音中的韻母一樣，處于被拼的位置，例如：ta— pi— tal— pay-

2.輔音字母的新授

再講解到輔音字母時，首先讓學生分清清輔音與濁輔音的區(qū)別，判斷這個字母時清輔音還是濁輔音。清輔音字母發(fā)音時：聲音輕，喉嚨聲帶不震動，可以吹動紙；濁輔音字母發(fā)音時：聲音響亮，喉嚨聲帶震動，不能夠吹動紙。例如字母p字母 t字母 k都屬于清輔音，拼讀時要遵循清輔音的發(fā)音規(guī)律；在看到字母b字母 d字母 g都屬于清輔音，拼讀時要遵循濁輔音的發(fā)音規(guī)律。

3.一些發(fā)音規(guī)律的講解

元輔e的發(fā)音講解：元音+輔音+e，期中e不發(fā)音，元音發(fā)它的本身音，舉例說明take、Kite、make等單詞；清輔音t p k 在字母s之后發(fā)音會變化，濁化成d b d的發(fā)音，舉例說明：skate stay…

學生在學習一些歌曲或者小詩歌時可以更好地去感受發(fā)音規(guī)律。舉例小學生譯林課本四年級的第一單元Sound time 部分，讓學生掌握字母g的發(fā)音，用小詩的串編更方便學生記憶：My good little dog，go and get my big bag on the log.學生在讀這個小詩的時候感受字母g在單詞good dog go get big bag log中的發(fā)音，并總結(jié)出規(guī)律，掌握到它是一個濁輔音，發(fā)音時聲音響亮，聲帶振動，不能夠吹動紙，那么總結(jié)之后再遇到新的單詞，學生也可以嘗試去拼讀。

三、課后反饋，糾正發(fā)音

對于新單詞的掌握過程，學生在課后的內(nèi)化也十分重要，學生在背單詞的過程中，如果只是用死記硬背的方法，很難記住消化，再次用自然拼讀的方法背出單詞，邊拼邊背，提高對于不同字母的發(fā)音特點，但是有時學生還是會有拼背的錯誤，需要進行過關(guān)，通過拼背給老師聽的方法，糾正學生的發(fā)音的規(guī)律，讓學生減少讀背單詞的錯誤。

舉例單詞English，在教授單詞之后的過關(guān)時，會發(fā)現(xiàn)很多同學的i發(fā)音不標準，講解字母i的發(fā)音，舉例it is 去感受字母i的發(fā)音，學生自己消化總結(jié)，從而將字母i的發(fā)音方式放在單詞English中，去正確發(fā)音，消化并記憶。

四、進步復習，拼讀背默

由于學習記憶是有遺忘規(guī)律的，要求學生回家還要復習內(nèi)化，可以在自備本上邊讀邊寫，加深記憶，再次默寫，掌握得更加牢固，反復多遍學生對于這個單詞的記憶提高，對于這個單詞的字母發(fā)音規(guī)律也會更加牢固。單詞的記憶之后，需要要課文背出，注意發(fā)音，標準背誦，不僅掌握了課文的知識，還提高了閱讀能力。

例如新授了單詞library，在復習記憶時可以將單詞分成幾個部分記憶背誦li-b-ra-ry，多次拼讀，把每一個字母的發(fā)音細化掌握，學生不僅可以背出這個單詞，相似類似的單詞也可以掌握發(fā)音。輔音字母較好記憶消化，black bag boy也可以進行嘗試拼讀。

五、課外拓展，拼讀繪本

學生在掌握了一定的發(fā)音規(guī)則之后，還需要運用，多次的練習達到熟練的效果，每個單元結(jié)束之后或者是每個周末布置學生進行一個繪本閱讀，在遇到新單詞時，學生可以通過已經(jīng)掌握的字母發(fā)音進行猜測發(fā)音，可以問老師或者查閱電子詞典確定發(fā)音，多讀多練，多運用，可以對字母的發(fā)音規(guī)律掌握得更好。

對于中低年級的孩子來說譯林出版社出版的小學英語繪本跟上兔子可以很高地補充學習，單詞的拼讀也較為簡單，適合學生進行嘗試拼讀閱讀，有了圖文結(jié)合，學生不僅有興趣閱讀，猜詞的正確率也會較高，掌握更好。

【參考文獻】

[1]侯嘉慧. 利用自然拼讀法促進小學生英語閱讀入門的實證研究[D]. 蘇州大學，2013.

[2]劉輔蘭，王曄. 直接拼音教學法在英語教學中的運用[J]. 安順學院學報，2008.