摘 要：我國是一個擁有上下5000年文明歷史的古國，其中古典文學作品可以說得上是5000年文明中發(fā)展最好的文學之一。古典文學作品當中的唐詩、宋詞、元曲又可以用中華文化當中的一顆璀璨明珠來進行比喻。小學生作為祖國的花朵、民族的未來，必須要做好文化的傳承工作，并將我國傳統(tǒng)的古詩詞文化發(fā)揚光大。因此，需要我們教師對如何做好古詩詞教學進行積極有效的探尋，找到切實高效的教學方法，幫助小學生提高他們的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)他們的文化內(nèi)涵和文學素養(yǎng)。語文教師需要重視古詩詞對學生的影響，讓古詩詞潛移默化地影響到學生的生活情趣，讓古詩詞不單單只是教學過程的全部，讓孩子們把學習古詩詞當成一種樂趣，喚起小學生對古詩詞學習的熱愛;讓孩子們在朗讀古詩詞的過程當中，感受古詩詞韻味，感受美好意境，感受它的獨特之美;讓古詩詞陶冶學生的情操，涵養(yǎng)品德性情。

關鍵詞：小學語文;詩詞教學

古詩詞是我國傳統(tǒng)民族文化當中，最為重要的一塊瑰寶，它將中國漢語語言的魅力充分地表現(xiàn)出來并且發(fā)揮到了極致，它在世界文化歷史當中也是一枝獨秀。古詩詞鑒賞教學在我國的小學語文學科教學當中占據(jù)著至關重要的位置。古詩詞大多內(nèi)涵較深刻，小學生對古詩詞的理解能力是有限的。教師需要對學生的古詩詞教學做到充分的指導，如果教師沒有使用正確的方法進行古詩詞教學，就會讓學生在理解古詩詞的內(nèi)涵上產(chǎn)生一定的難度。所以，在我國的小學語文教學階段，教師必須要重視古詩詞鑒賞的教學方法，注重小學生古詩詞鑒賞能力的提高，使小學生熱愛古詩詞學習，使我國的古詩詞文化發(fā)揚光大。

1 小學語文詩詞教學中存在的一些問題

1.1 教師只注重詩詞的背誦教學，不注重培養(yǎng)學生對詩詞美的感受

在目前的教學要求當中，“朗讀并背誦整首詩”這句話經(jīng)常出現(xiàn)在小學語文課本的詩詞部分，這一要求本是教材新大綱所規(guī)定出來的內(nèi)容。教師要求學生背誦出整首詩這一要求無可厚非，但需要注意的是背誦必須要建立在學生的理解之上的。教師要對整篇詩詞進行完整的教學，讓學生理解詩的意思，并能夠從詩中體會出一定的含義。但是在目前的實踐教學過程中，教師往往會忽略學生對于詩詞的體會，只是一味地追求背誦，使學生對古詩詞慢慢地產(chǎn)生了抵觸情緒。

1.2 詩詞講解枯燥，難以調(diào)動學生學習的興趣

在對詩詞進行講解的時候，大多數(shù)教師選擇利用傳統(tǒng)的板書加口述的模式對學生進行講述;在指引學生進行內(nèi)容的理解時，通常采用逐字逐句翻譯的方式，這樣就在很大程度上讓語文的古詩詞教學變得枯燥無味，難以調(diào)動學生的學習興趣。

1.3 學生缺乏對古典詩詞重要性的認識

部分學生缺乏對古詩詞重要性的認識，并沒有意識到學習古詩詞是多么重要。他們往往認為這些古詩詞只是古代歷史資料而已，不用進行學習，從而使得古詩詞教學出現(xiàn)一些難度。

2 小學語文詩詞教學的措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

我國傳統(tǒng)的教育只注重對學生知識的教育，把學生當成了只會接受知識的容器，忽視了對他們學習能力的培養(yǎng)，這樣在很大程度上束縛和壓制了他們的學習能力。而只有綜合能力強、思維敏捷的人才能在學習和工作當中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。所以我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學生掌握基本知識的同時，也將自己各個方面的能力都提高。尤其在小學語文教學過程當中，更要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的文化底蘊。

2.2 運用多媒體，引導想象

教師在進行古詩詞的教學過程中，可以適當?shù)亟柚嗝襟w課件進行教學，讓同學們可以利用多媒體技術對古詩詞加以欣賞;這樣既能夠做到有效改善古詩詞因年代久遠而使學生產(chǎn)生的距離感，又能夠給學生帶來視覺上的沖擊。另外，新媒體環(huán)境對小學語文方面的影響日益增加。尤其是在教學模式上，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學中，使得學生在學習時，對時間和空間的依賴性極大減弱;無論在哪里都可以隨時隨地地學習優(yōu)秀老師的講解，做到了教育資源共享。有了多媒體的支持，教師也可以將小學語文的古詩詞擴展到課外教學。在課堂上解決課外的內(nèi)容，將課外的素材融入課堂中，增加了文學作品的現(xiàn)實性與交互性，學生仿佛親耳所聞親眼所見，讓語文課堂更加有趣與“觸手可及”。比如，可以結合多媒體課件的設計，利用古典音樂幫助教師進行詩詞教學，營造出一種特定的氛圍;再引導學生進行想象，為學生營造出良好的課堂氛圍，有助于學生理解詩詞的內(nèi)涵，同時也能夠提高他們的文學素養(yǎng)。

2.3 在熟讀中背誦、理解詩詞

有句古話是這樣說的：“書讀百遍，其義自見?！边@就充分地說明了熟讀背誦的重要性。對古詩詞進行有感情的朗讀，可以再現(xiàn)詩創(chuàng)作時的情景，有利于讓學生體會作者創(chuàng)作詩詞時所懷揣的感情。所以，教師想要做好詩詞教學，就需要要求學生做到理解詩的內(nèi)容，并在此基礎上熟讀成誦。同時教師可以教授學生在朗讀過程當中的技巧與方法。首先帶領學生一起確定一首詩的感情基調(diào)，然后教學生朗讀詩的重音與節(jié)奏，利用抑揚頓挫的朗讀方式，可以讓學生與作者產(chǎn)生共鳴;讓他們理解作者，理解詩詞，培養(yǎng)他們對文化的敏感度，培養(yǎng)他們對文學的熱愛。

2.4 調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣

學生對學習的興趣是培養(yǎng)學生學習能力的重要前提。想要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對詩詞的喜愛，只有讓學生對詩詞感興趣，這樣才能讓他們喜歡詩詞，讓他們能夠認真地對待古詩詞。

（1）讓學生多了解古詩詞作品。要想讓學生培養(yǎng)對古詩詞的興趣，教師首先要讓孩子們了解一些好的古詩詞作品。比如給學生介紹一些有趣的古詩詞或者是給學生講解古詩詞背后的故事，讓他們可以從這些古詩詞作品當中領悟出文字的魅力。用這種方法學生就非常容易被文字所吸引，也就自然而然地使他們對學習古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）引導學生主動參與學習古詩詞。讓學生主動地進行學習，是激發(fā)他們對學習古詩詞興趣，發(fā)展他們的文學底蘊的一個至關重要的環(huán)節(jié)，同時也可以提高他們的自主學習能力。只有讓小學生都主動地參與到學習當中去，才能夠充分地發(fā)揮出主觀能動作用，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，發(fā)揮出他們的潛能，從而迸發(fā)出火花。

（3）創(chuàng)立課堂情境。教師可以通過營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學生們的興趣，培養(yǎng)他們對古文學古詩詞的熱愛。相關研究表明：要想培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，最關鍵的就是要給學生創(chuàng)造出一種自由輕松的學習環(huán)境，讓他們可以自由地發(fā)揮自己的想象力，這樣才能夠促進學生主動思考，積極學習。所謂自由輕松的學習環(huán)境，就是指教師要盡量減少課堂上對學生的限制。這種限制當然包括行為限制和思維限制兩個方面，要讓學生能夠在課堂上自由發(fā)揮。同時教師不可以對學生的一些奇思妙想進行全盤的否定。一定要給他們充分的信任，要讓他們消除顧慮，敢于表達出自己的不同見解。

（4）結合生活，讓學生熱愛古詩詞。另外，教師還可以通過結合生活中的例子，將古詩詞中要表達的意思講述給學生。這樣可以讓小學生更好地理解古詩詞，從而對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，為培養(yǎng)學生的文化底蘊和素養(yǎng)起到良好的作用。

3 結語

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化之精髓，是我國古人將他們的精神凝聚形成文化的成果，古詩詞也是中華民族上下5000年燦爛文化的結晶。因此，教師在進行欣賞古詩詞教學的過程當中，要注重教學策略和教學藝術，把培養(yǎng)小學生興趣放在首要位置;讓他們在身心愉悅的享受當中，感受詩詞的韻味，讓他們在欣賞詩詞的過程當中，不斷提升自身修養(yǎng)和文化底蘊。

參考文獻：

[1] 甘志梅.語文古詩詞教學中的“新詞古韻”運用研究[D].云南師范大學，2013.

[2] 張麗.小學古詩詞教學中培養(yǎng)學生人文精神的研究[D].首都師范大學，2013.

作者簡介：周國華（1995—），男，貴州安龍人，本科。