摘 要：理論和實(shí)踐對(duì)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)都有十分重要的作用，兩者缺一不可，都需要引起高度重視。本文主要圍繞大專院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理論及實(shí)踐展開(kāi)探討，分三個(gè)階段對(duì)聲樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為促進(jìn)大專院校聲樂(lè)教學(xué)整體水平的提升作出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大專院校;聲樂(lè)教學(xué);理論;實(shí)踐

0 引言

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性越來(lái)越高，各學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)類教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，有效拓寬了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展范圍。部分的大專院校開(kāi)始針對(duì)如何開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)探索和研究，重視將教學(xué)理論和實(shí)踐的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，提高大專聲樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)相關(guān)院校的發(fā)展存在積極影響。

1 大專院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)多數(shù)大專院校在實(shí)際開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，依舊存在教師專業(yè)素質(zhì)較低，教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容及模式難以滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生聲樂(lè)教育的需求等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地記憶和吸收相關(guān)的各種知識(shí)，不能通過(guò)合理的實(shí)踐提升自身聲樂(lè)水平，限制了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也存在不良影響。[1]

2 提高大專院校聲樂(lè)教學(xué)效果的有效策略分析

2.1 初級(jí)

（1）實(shí)踐為主。此階段的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的了解較少，對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也缺乏掌握，如果直接對(duì)其開(kāi)展專業(yè)化的理論教學(xué)，難以保證實(shí)際學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師需要采取實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法，重視引導(dǎo)學(xué)生在參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握一些比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)。

例如，課堂教學(xué)過(guò)程中，將共鳴及氣息教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的基本操作方法。就大專院校中此階段的學(xué)生而言，教師需要重視將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到各聲樂(lè)作品的藝術(shù)呈現(xiàn)上，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，以達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。如果教師在學(xué)生剛開(kāi)始接觸聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，便急于為其灌輸大量的理論知識(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和積極性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。基于此，在針對(duì)該階段學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重視開(kāi)展藝術(shù)理論教學(xué)。對(duì)此階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除應(yīng)重視開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)外，還可以合理地引導(dǎo)學(xué)生嘗試一些基礎(chǔ)作品的練習(xí)。實(shí)際開(kāi)展相關(guān)操作時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生加以科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生解答一些練習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)類問(wèn)題，同時(shí)，教師需要詳細(xì)講解作品的藝術(shù)處理方法及相關(guān)知識(shí)等。教師也應(yīng)注重為學(xué)生講解作品背景、歌詞大意、作者背景等，加深學(xué)生對(duì)作品的印象，引導(dǎo)其在具體開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中更精準(zhǔn)的了解作者的創(chuàng)作目的、蘊(yùn)含的情感，將詞曲作業(yè)對(duì)美學(xué)的追求更完善地表達(dá)出來(lái)?；谒囆g(shù)理論層面，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。[2]

2.2 中級(jí)

（1）重視實(shí)踐，適當(dāng)開(kāi)展理論融合。通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的聲樂(lè)發(fā)生技巧及知識(shí)等有了大致的了解，此時(shí)便可以對(duì)其開(kāi)展中級(jí)階段的教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，并可以要求學(xué)生嘗試難度較高的聲樂(lè)作品練習(xí)操作。該階段的學(xué)生掌握的聲樂(lè)發(fā)聲技術(shù)比較基礎(chǔ)，教師想要有效提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，應(yīng)重視轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒗碚摻虒W(xué)融合到日常教學(xué)過(guò)程中。具體來(lái)講，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況加以有效分析，基于班中多數(shù)人的實(shí)際狀況合理選擇轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間和契機(jī)，有助于提升教學(xué)針對(duì)性，大幅度提升學(xué)生的聲樂(lè)水平。

（2）強(qiáng)調(diào)開(kāi)展技術(shù)理論教學(xué)。此階段開(kāi)展的聲樂(lè)理論教學(xué)，需要以技術(shù)理論為中心，合理融入藝術(shù)理論。究其原因，學(xué)生只有在可以有效運(yùn)用多種高難度技巧的基礎(chǔ)上，才可以更好地呈現(xiàn)高難度的作品?；诖?，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)吐字、咬字等技術(shù)，確保自身腹腔和胸腔的協(xié)調(diào)，可以在各音區(qū)間開(kāi)展有效過(guò)渡。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也需要依照循序漸進(jìn)的原則，避免起到反效果。

2.3 高級(jí)

第一，理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在學(xué)生掌握了基本的聲樂(lè)技能及知識(shí)以后，教師便可以對(duì)其開(kāi)展高級(jí)階段的教學(xué)操作。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將實(shí)踐和理論有效結(jié)合在一起，不偏重、不輕視任何一方。具體而言，教師需要在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及聲樂(lè)水平的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)效性、針對(duì)性較高的教學(xué)，并注重充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性職能，積極幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

第二，明確技術(shù)與藝術(shù)理論并重，引導(dǎo)學(xué)生在有效表現(xiàn)作品的同時(shí)，深入了解作品風(fēng)格及情感，有助于更好地詮釋作品，促進(jìn)其二度創(chuàng)作水平的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)大專聲樂(lè)教學(xué)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段如何開(kāi)展理論及實(shí)踐教學(xué)的分析，可以得知，理論和實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用質(zhì)量具有十分重要的作用，具備較高的研究?jī)r(jià)值。基于此，有必要對(duì)其高度重視，在充分考量各階段聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余佳，劉淮保.應(yīng)用型本科院校聲樂(lè)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑——以長(zhǎng)沙學(xué)院的探索為例[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（03）：154-158.

[2] 賈平博.淺析演唱中國(guó)藝術(shù)歌曲對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的作用——以高職高專聲樂(lè)教育為例[J].黃河之聲，2019（07）：67-68.

作者簡(jiǎn)介：馮玲玲（1987—），女，安徽利辛人，研究生，助教，研究方向：音樂(lè)教育（聲樂(lè)）。