曹佳南

摘 要：益智玩具對(duì)兒童的智力開發(fā)以及身心健康的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“好伙伴”。因此益智玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)從兒童的角度出發(fā)，將兒童認(rèn)知特征與益智玩具設(shè)計(jì)相結(jié)合。兒童的認(rèn)知變化較大，發(fā)展較快，本文認(rèn)為我們應(yīng)該通過(guò)分析兒童認(rèn)知特征，與玩具設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、有趣以及更適合兒童身心健康發(fā)展的益智玩具。

關(guān)鍵詞：益智玩具;兒童;認(rèn)知特征

1 兒童益智玩具概念

玩具，顧名思義，即指專供人玩耍的器具，[1]它在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。其中具有較強(qiáng)邏輯性、數(shù)理性的益智玩具對(duì)兒童的智力開發(fā)有一定幫助，并且還能通過(guò)刺激各感官來(lái)幫助兒童感官的健康發(fā)育，以及通過(guò)協(xié)調(diào)身體的機(jī)能來(lái)提高他們的社交能力，發(fā)展他們的社會(huì)關(guān)系。同時(shí)，語(yǔ)言能力、情緒釋放、動(dòng)手能力等都可以得到一定提高。在我國(guó)古代就有七巧板、華容道、孔明鎖、九連環(huán)等暗藏中國(guó)智慧的玩具，如今的兒童益智玩具更多的是拼圖、積木、遙控玩具及DIY系列玩具等。這些益智玩具都蘊(yùn)含著奇奧的數(shù)學(xué)原理，對(duì)啟發(fā)兒童智慧有重要的作用。

現(xiàn)階段兒童益智玩具雖多種多樣，但分類較為模糊，主要著重對(duì)玩具難易程度、形式的設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正了解兒童的需求。不同階段兒童認(rèn)知特征不同，因此應(yīng)分析各階段兒童認(rèn)知特征，與玩具特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出真正適合兒童的益智玩具。

2 兒童認(rèn)知發(fā)展特征在益智玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展四階段理論，即感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，每個(gè)階段都與前后階段有本質(zhì)的區(qū)別。[2]

感知運(yùn)算階段在0～2歲，兒童經(jīng)歷反射活動(dòng)、習(xí)慣動(dòng)作及目的性動(dòng)作。當(dāng)兒童運(yùn)用一系列協(xié)調(diào)的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)其目的時(shí)，說(shuō)明兒童通過(guò)實(shí)踐開始產(chǎn)生思維，并且初步產(chǎn)生了因果性認(rèn)知。兒童在感知的過(guò)程中，主要依靠各感官和行動(dòng)來(lái)感知世界，包括膚覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)。因此在兒童益智玩具的設(shè)計(jì)中可結(jié)合兒童各感官的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)玩具。

前運(yùn)算階段在2～7歲，兒童通過(guò)感知所得內(nèi)化為表象，產(chǎn)生心理符號(hào)，進(jìn)一步有了思維，這一階段兒童有一定的心理活動(dòng)。兒童通過(guò)語(yǔ)言與外界交流，因此語(yǔ)言能力得到發(fā)展，能利用動(dòng)作來(lái)模仿事物，并開始意識(shí)到因果關(guān)系。這一階段應(yīng)提高兒童的想象能力，開闊兒童的思維，鼓勵(lì)兒童產(chǎn)生天馬行空的想象。

具體運(yùn)算階段在7～11歲，兒童具有明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思考，并且具有一定的逆向思考能力，但思維活動(dòng)依靠日常經(jīng)驗(yàn)，并不具有抽象性。這一階段可培養(yǎng)兒童簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算能力及邏輯關(guān)系。

形式運(yùn)算階段在11～15歲，兒童邏輯推理具有抽象性，能不受具體事物的限制，能進(jìn)行假設(shè)性的思考，并且提出創(chuàng)造性的解決方案。這一階段的益智玩具應(yīng)加入一定的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，并且注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3 兒童認(rèn)知特征運(yùn)用于益智玩具設(shè)計(jì)中的可行性

兒童益智玩具致力于兒童智力開發(fā)，而在心理學(xué)上兒童認(rèn)知發(fā)展特征也是對(duì)兒童思維（智力）的研究，本質(zhì)上兩者相通，因此兒童的認(rèn)知特征對(duì)兒童益智玩具的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義。

兒童的成長(zhǎng)分為多個(gè)階段，因此兒童益智玩具的設(shè)計(jì)并不能一概而論。對(duì)于0～2歲的兒童來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的培養(yǎng)較為重要，應(yīng)注重玩具的存在形式，通過(guò)在益智玩具中運(yùn)用材質(zhì)紋理、圖像、光、聲音等元素，刺激感官，促進(jìn)兒童感官健康發(fā)育。2～7歲的兒童開始有了想象力，因此可以將童話故事與玩具相結(jié)合，設(shè)定關(guān)卡，不設(shè)定結(jié)局，讓兒童自己創(chuàng)造結(jié)局。關(guān)卡的設(shè)置能持續(xù)吸引兒童的注意，而結(jié)局的開放性能培養(yǎng)兒童的想象力及因果關(guān)系的分析能力。7～11歲的兒童思考具有邏輯性但局限于日常事物，所以玩具設(shè)計(jì)應(yīng)富有一定技巧性，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使兒童能自主地進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)。11～15歲的兒童具有假設(shè)性的思維活動(dòng)，并具有抽象性，因此此階段玩具應(yīng)加入一定的數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用分類組合、互動(dòng)等形式的玩具，培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性想象能力。

體驗(yàn)互動(dòng)是最近的熱詞，在各設(shè)計(jì)鄰域被廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)互動(dòng)將人、產(chǎn)品及使用環(huán)境相結(jié)合。皮亞杰認(rèn)為：“內(nèi)在認(rèn)知和外在環(huán)境之間持續(xù)的相互作用或協(xié)作對(duì)知識(shí)的構(gòu)建、智慧的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！盵3]因此具有體驗(yàn)互動(dòng)性的兒童益智玩具對(duì)兒童的知識(shí)建構(gòu)和智力的發(fā)展具有一定幫助。兒童在玩的過(guò)程中融入游戲情景，獨(dú)立思考、解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)了兒童的獨(dú)立思考能力，并且還能通過(guò)語(yǔ)言與人交流，提高兒童的交際能力。在整個(gè)游戲中兒童通過(guò)與人合作取得成功的經(jīng)歷，使兒童獲得自信的同時(shí)懂得團(tuán)結(jié)的重要性，這對(duì)于兒童完整人格的培養(yǎng)具有積極的意義。

4 結(jié)語(yǔ)

玩具陪伴著兒童的成長(zhǎng)，也是兒童的“啟蒙者”。皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究對(duì)兒童益智玩具設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，使玩具設(shè)計(jì)有了新的發(fā)展方向。隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)更應(yīng)回歸本源，從人出發(fā)，對(duì)于兒童這類特殊人群，分析其真實(shí)需求十分重要。運(yùn)用皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展四階段相關(guān)理論作為理論指導(dǎo)，可完善我國(guó)玩具設(shè)計(jì)體系，指引未來(lái)的玩具設(shè)計(jì)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳桂芳.機(jī)動(dòng)玩具設(shè)計(jì)原理與實(shí)例[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[2] 弗拉維爾·J·H，等.認(rèn)知發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3] 盧曉琴.現(xiàn)代兒童益智玩具的設(shè)計(jì)研究[D].南昌大學(xué)碩士論文，2007.