裘曉菲

摘 要：如何提高教師自身水平是教研室重要的責任之一。讓選課的學生能吸收到真正的專業(yè)知識，而互通性則是按照選課的學生知識架構不同，改變傳統(tǒng)模式，盡可能地讓非專業(yè)的學生理解和掌握知識，并合理地應用在自己擅長的專業(yè)模塊中。

關鍵詞：數(shù)字媒體;教學管理;學分制

1 教學管理模式定位

通過近幾年的教學積累和全面的教學管理，學院的常規(guī)教學工作已經進入了一個新的環(huán)節(jié)，學分制的開展也為之后的教學工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。作為設計專業(yè)的一個主要方向之一，現(xiàn)代數(shù)字媒體教研室必須本著新的教學思想來完善教學工作。

學分制首先對于教學理念要重新定位。學分制的實施已經很好地監(jiān)督了教師的授課，將競爭導入授課過程中，對提高教學的執(zhí)行力起著重要的作用。但如何提高教師自身水平是教研室重要的責任之一，教師目光常常只關注在必修課程和主干課程上是很短淺的，很多時候要建立更為明確的思路，要有服務意識和專業(yè)意識。我們面對的不一定是自己的建制班級，很多時候是為共同打造綜合性人才需求而努力，是全院乃至全校的通力合作，因此課程必須強調專業(yè)性和互通性。專業(yè)性是指教師授課必須按照本專業(yè)的特色為宗旨，讓選課的學生能吸收到真正的專業(yè)知識;而互通性則是按照選課的學生知識架構不同，改變傳統(tǒng)模式，盡可能地讓非專業(yè)的學生理解和掌握知識，并合理地應用在自己擅長的專業(yè)模塊中。

2 教學形式

2.1 組織聽課

針對本教研室教師授課情況，進行聽課和調研。教研室主任對每一個教研室教師進行聽課，包括外聘教師，在此之前，教研室對于老師教學質量的監(jiān)控，一直停留在教研室的在編老師身上。由于現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)選修課較多，導致教研室會聘請相應的外聘老師進行教學，同時教研室為吸收更好的教師人才，也以外聘老師這個端口，作為教研室的吸收板塊。因此本學期特別將外聘老師納入教研室質量監(jiān)控系統(tǒng)當中，這樣可以更全面地對教學質量進行監(jiān)控和把握。該環(huán)節(jié)也是對教研室質量監(jiān)控上一個小的改革。對外聘老師的全面教學監(jiān)控，不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，也能夠發(fā)現(xiàn)人才。既可以擴大教研室內需，也可以為學生提供更高質量的教學條件。同時教研室開展教研室學生反饋系統(tǒng)，爭取能在第一線、第一時間解決學生反饋意見。學生對課程有異議的，可直接向教研室反饋;教研室主任也會對該課程進行民意調查，將調查問卷發(fā)放到每個學生手上，獲得更全面、客觀的信息。該措施既能保障教學，又能改善任課老師授課上的不足，夯實群眾基石，將問題在萌芽階段就能得到解決。

2.2 檢查教學文件和學生作業(yè)

對任課老師教學文件進行全面抽查，抽查內容包括課程設計和教學進度的安排。輔導研習環(huán)節(jié)的記錄和把控，根據相關記錄檢查教師是否具備嚴格的執(zhí)行能力;同時，檢查對輔導環(huán)節(jié)是否有存檔和評判標準。通過以上情況，將教師教學文件進行規(guī)范管理，實現(xiàn)教學管理上的全面性。

對學生作業(yè)進行抽查。由教研室主任和教務管理人員對學期學生作業(yè)進行調檔，整體評估學生成績，觀察是否呈正態(tài)分布;同時，監(jiān)控不同成績檔打分的標準，對畢業(yè)班畢業(yè)設計的進展情況進行全面把控，由教研室主任抽查不同輔導老師所屬畢業(yè)生輔導情況。統(tǒng)一管理畢業(yè)生管理進度，對之后的教師進行口頭批評并督促其進度。對于實驗課程，根據實驗教學大綱檢查教師落實情況;對實驗報告進行統(tǒng)一要求和規(guī)范檢查，達到實驗課程的統(tǒng)一部署。增設實驗課程，當堂作業(yè)管理，檢查實驗課作業(yè)存儲情況，完成質量分數(shù)評估。

檢查教研室活動記錄和檔案，要求教研室活動做到有依據、有時間、有地點，地備檔，同時，要求教研室活動與網絡微博同步，加強宣傳。提倡活動的真實性、實效性，教研室所有活動需要申報活動計劃、活動實施過程、活動總結，此外，安排教師對活動進行評估和學習，提高活動的質量和必要性。

2.3 召開座談會

召開不同年級，有代表性的學生座談會。學生座談會主要是針對學生的心理和生活兩個方面進行，在關心學生學習的同時，同樣關心學生思想的建設。這要求教研室老師提高自身心理學方向的知識，針對學生的不同情況，加強對學生的管理和引導。要求教師們把座談會所提出的問題及時解決，懂得采納學生的意見和方案，更好地改進教學管理方法。召開教師座談會，通過對學生的互評的相關反饋，根據實際案例闡述和討論，提出合理意見，完善教學和管理方針。

2.4 開展多樣化的教研及教師培訓活動

在教改課、平行課結束后，學院和教研室會分別組織教師進行相關的教學活動。如教師暑期培訓，本學期教研室教師暑期培訓根據教師任職年限、工作經驗、教學質量三方面進行嚴格評估，將教師分為不同模塊。主任級別教師以科研為主，進行主題宣講，分享經驗，總結方式方法。核心骨干教師以課程設計為主導，針對具體授課問題，進行教學方法的分享。任職不久的新教師，針對授課為重點，提交下學期授課方案，由其他專業(yè)人員共同探討，補足學習。同時，針對兩年一度的雙年展，由教研室團隊分工協(xié)作，完成展覽作品。暑期培訓期間，教師應針對雙年展作品進行有規(guī)劃的講解，聽取各方面意見不斷改善，實現(xiàn)實際水平的提高。

組織教師進行展覽和讀書學習。通過對展覽的觀摩和指定書刊的閱讀，提高教師知識的橫向性;根據教師知識的廣度，尋找科研的縱向挖掘點;根據所收集的資料、分享的案例、發(fā)表的論文，結合科研與教研，鞏固理論基礎知識，豐富教研室各項基礎能力的發(fā)展。