祁素萍 劉敏

摘 要：雙導師制是加強全日制教育碩士研究生培養(yǎng)的重要措施，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)。本文對藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中影響雙導師的因素及存在的問題進行分析，探索雙導師制中課程設置、評價、管理等可行性策略及措施，旨在進一步完善藝術碩士專業(yè)學位研究生教育機制，為提高研究生培養(yǎng)質量奠定一定的理論基礎。

關鍵詞：雙導師;影響因素;策略

藝術碩士專業(yè)注重學生應用實踐能力的培養(yǎng)，具有實踐性特征，有利于促進理論學習與實踐相結合的應用型人才培養(yǎng)。目前，歐美國家的該教育體系較為成熟，入學要求較多，有的國家與職業(yè)準入相關。2005年我國設置藝術碩士MFA（Master of Fine Arts）專業(yè)學位，是藝術類研究生教育的重要組成部分，經(jīng)過十多年的發(fā)展，為我國培養(yǎng)了許多藝術人才，其中，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質量和職業(yè)素養(yǎng)的重要內容。我國藝術碩士專業(yè)學位雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，取得了一定的成績，涉及美術、藝術設計、電影、音樂、戲劇、舞蹈等許多領域以及200多家授權單位，如何提高研究生培養(yǎng)質量已經(jīng)引起人們的廣泛關注。[1，2]導師對研究生的學術規(guī)范、理論研究及藝術實踐都有非常重要的作用，雙導師制是將高校與社會資源整合，讓校外資深專業(yè)人員加入導師隊伍，使理論與實踐更好地結合的研究生培養(yǎng)制度。關于雙導師制，許多學者展開了相關研究，普遍認為校外導師無論是在藝術實踐還是論文等方面，發(fā)揮的作用都不夠，校內外導師缺乏溝通與聯(lián)系，培養(yǎng)模式和體系有待完善，雙導師制的有效實施對于加強學生藝術實踐能力、復合應用型人才的培養(yǎng)以及更好地服務社會，進一步促進藝術碩士專業(yè)學位研究生教育可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。

1 藝術碩士專業(yè)學位研究生雙導師制中存在的問題

我國藝術碩士專業(yè)教育經(jīng)過十多年的實踐，藝術人才培養(yǎng)數(shù)量和質量都得到了有效提高，培養(yǎng)院校也各有特點，內容廣泛，涉及美術、藝術設計、音樂、戲曲、電影、戲劇、廣播電視等領域。[1]但藝術碩士專業(yè)學位的發(fā)展起步較晚，授權單位水平參差不齊，還有許多問題需要進一步改進與完善：

第一，大部分藝術類專業(yè)導師既指導專業(yè)學位碩士研究生，也指導學術型碩士研究生，兩種碩士培養(yǎng)有趨同現(xiàn)象。

第二，校內導師參與研究生專業(yè)實踐不夠深入。

第三，有的學生參與專業(yè)實踐的積極性不高。

第四，學校對校外導師及校外實踐教學過程難以實現(xiàn)有效管理，尤其是對校外導師的責、權、利沒有明確界定，缺乏有效的激勵機制和措施。[2]

第五，藝術碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)體系和模式及相關的管理制度有待完善。

第六，多學科知識的融合還需要進一步加強。

2 藝術碩士專業(yè)學位研究生雙導師制培養(yǎng)的影響因素

影響藝術碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)的因素眾多，既受到學校培養(yǎng)體系及導師的影響，也受到社會文化、藝術實踐環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等許多因素的影響。

3 藝術碩士專業(yè)學位研究生雙導師發(fā)展策略

3.1 雙導師制中的課程設置

豐富多樣的課程設置有利于調動學生選課的積極性，增強學生選擇課程的主動性，特別是在一些綜合性大學，跨學科的選課環(huán)境有利于學生多學科知識的融合，有助于學生的綜合素質培養(yǎng)。一些綜合性大學在增加多學科課程設置的同時，要提高教學質量，以多種形式的教學方式實現(xiàn)教學的靈活性和拓展性，充分利用綜合性大學的學科優(yōu)勢，同時，藝術碩士專業(yè)學位研究生需要具有較強的藝術實踐能力，雙導師制下校外導師要參與研究生課程與論文等環(huán)節(jié)的指導工作，增加實踐性或實用型的教學內容或課程，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

3.2 完善雙導師的遴選機制

校內外導師的選擇非常重要，只有校內外導師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能更好地提高學生的藝術理論和實踐能力，增強分析、解決實際問題的能力。藝術碩士專業(yè)學位導師和學術學位導師遴選規(guī)則應該各有側重，要建立不同的遴選制度。許多高校對校內導師的資格審查很嚴格，對校外導師很難設定統(tǒng)一的標準，其中，藝術創(chuàng)作作品及獲獎情況可以作為專業(yè)學位導師的重要評價指標，學術學位導師則更加注重科研能力，這樣分類遴選有助于發(fā)揮不同導師的專業(yè)特長，可對學生進行有針對性的培養(yǎng)。

3.3 完善導師的培養(yǎng)與考核激勵機制

雙導師制的有效實施離不開工作考核，建立責任、權利、義務三者相統(tǒng)一的考核評價機制和激勵機制非常重要，根據(jù)各自的崗位職責及履職情況進行及時的監(jiān)督考核，特別需要加強對實踐教學中校外實踐基地的監(jiān)管，同時進一步完善激勵機制，制定相應的獎勵措施，提升導師的積極性，增強其責任心。

針對導師，要建立培養(yǎng)機制，鼓勵導師積極參與行業(yè)藝術實踐，并就實踐情況納入業(yè)績考核，通過與設計公司或展演公司的合作，不斷提升指導能力與水平。學校要經(jīng)常有計劃地開展多種形式的教師培訓，特別是校外導師缺乏教學經(jīng)驗，通過系統(tǒng)的學習，校外導師可以在學校開設相關實踐課程，也有助于其他教師了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富理論知識的同時，更好地進行社會實踐。目前，校外導師主要提供專業(yè)實踐的場所，在其他方面的參與不夠深入。因此，應積極提倡校內外導師科研合作，定期或不定期開展講座、專題研討等活動，進一步加強他們的溝通與聯(lián)系，實現(xiàn)雙贏，使理論與實踐得到更好的結合。不同地域條件下，根據(jù)學校的特點和實際情況，制定不同的培養(yǎng)模式非常重要，江蘇省為進一步推進產(chǎn)學研合作進行了卓有成效的探索，實施企業(yè)研究生工作站和產(chǎn)業(yè)教授政策，有利于研究生專業(yè)實踐能力的提高，值得我們借鑒，廣州大學采用了“進階培養(yǎng)，四段遞進，學用一體，服務地方”的藝術碩士人才培養(yǎng)模式。[2，3]通過總結經(jīng)驗，加強溝通交流，許多好的經(jīng)驗和做法得到推廣與應用，能讓更多的學生受益。

4 結語

藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，藝術碩士專業(yè)學位教育需要對招生錄取、課程設置、藝術實踐到畢業(yè)管理等多方面加以完善，為藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提高奠定良好的基礎?！半p導師制”是培養(yǎng)藝術碩士研究生的有效方式，有利于實現(xiàn)專業(yè)化、高層次與實用性等人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才以滿足社會需求的重要途徑。在實施過程中還有許多有效的方法需要我們進一步思考與探索，同時也需要行業(yè)大眾的廣泛支持與理解，只有得到高校及社會的廣泛認同，方法才能真正落實。當然，研究生培養(yǎng)也離不開一定的資金支持，多方共同努力才能促進研究生教育改革與質量的提升，特別是一些綜合性大學，如何發(fā)揮跨學科的教學優(yōu)勢，突破專業(yè)界限，加強多學科知識的融合，同時加強校內及校際導師間的合作，應該引起更多的關注。只有不斷實踐探索新的合作模式和培養(yǎng)方式，藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)才能在專業(yè)理論學習、科研創(chuàng)新、藝術實踐等方面得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王郁平.職業(yè)能力為導向的藝術碩士培養(yǎng)改革策略研究[J].藝術探索，2018（11）：249-250.

[2] 陳其和，王丹.“雙導師”視閾下高校藝術碩士生培養(yǎng)質量保障策略——以中國畫方向為研究個案[J].美術大觀，2012（5）：158-159.

[3] 王愛民，盧慧敏.“雙導師制”的教育碩士研究生培養(yǎng)模式的初探[J].輕工科技，2014（10）：154-155.