曾丹

摘 要：隨著住房和城鄉(xiāng)建設部BIM理念的提出，BIM 技術現已成為建筑企業(yè)信息化的重要技術手段，得到國家的大力推廣，造價軟件的發(fā)展與BIM技術結合越來越緊密，文章以湖南交通職業(yè)技術學院建筑工程造價專業(yè)《建筑工程造價軟件實訓》課程為研究對象，總結了該課程的現狀以及該課程目前教學中存在的問題，并提出了基于 BIM 技術進行該課程教學改革的建議。

關鍵詞：BIM技術;建筑工程造價軟件;課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.19.214

BIM技術是在計算機輔助設計（CAD）等技術基礎上發(fā)展起來的多維建筑模型信息集成管理技術，是城鄉(xiāng)建設領域轉型升級的關鍵技術。大力推進BIM技術應用，可以提高建設工程質量水平，節(jié)省投資節(jié)約資源，縮短工期，對推進新型城鎮(zhèn)化以建設具有十分重要的意義。隨著BIM技術的快速發(fā)展，它給工程造價從業(yè)人員帶來的便捷及效率也得到高度認可。我認為，作為以培養(yǎng)工程造價技能型人才為宗旨的高職工程造價專業(yè)，為順應市場的需求，必須轉變教學方法，更新教學理念，將BIM技術如何與造價軟件有效融合作為培養(yǎng)人才的核心與重點。

目前，建筑企業(yè)編制投標報價、工程算量以及計價等工作都是通過造價軟件來完成。在近年國家大力推動BIM技術的背景下，能夠運用建筑信息模型進行造價方面的相關工作將會是行業(yè)企業(yè)對造價人員的基本要求。為了提高工程造價專業(yè)學生的動手能力，很多高職院開設了《建筑工程造價軟件實訓》這門課程，作為該專業(yè)核心課程，其目的就是加強學生造價軟件的學習和訓練，培養(yǎng)學生熟練操作造價軟件，獨立完成造價文件編制的專業(yè)技能。很多高職院在近年BIM技術的不斷推進的背景下，在人才培養(yǎng)方案中都加設了BIM的基礎課程學習，以適應建筑行業(yè)的發(fā)展和需求。

1 《建筑工程造價軟件實訓》課程定位與教學現狀

1.1 課程定位與教學內容

《建筑工程造價軟件實訓》作為專業(yè)技術課，是工程造價專業(yè)一門綜合性比較強的實踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構造、工程造價管理等，以湖南交通職業(yè)技術建筑工程造價專業(yè)為例，這門課程主要學習軟件操作技能，掌握造價基本知識，通過軟件學習，學生能利用圖形算量軟件進行建筑工程項目工程量的計算，并能獨立完成造價文件的編制，加強學生對計價辦法、定額等文件的理解與運用的能力，實現學生零距離上崗。

1.2 課程教學現狀

由于該課程專業(yè)性較強，在制定教學計劃時考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識作為基礎，故將該課程安排在第四學期開設，總共68課時，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結束隨堂考試。其中理論講課30課時，學生練習32課時，復習2課時，考試2課時，機動2課時。教學過程在我校工程造專業(yè)機房進行。通過往屆畢業(yè)生調查和市場調研，結合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件 GCL2013、廣聯達鋼筋算量軟件 GGJ2013、廣聯達計價軟件 GBQ4.0共計150節(jié)點，以滿足兩個教學班同時上課的需求。教學內容選用《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯達辦公室大廈工程為載體，采用項目驅動式教學方式，先用廣聯達 BIM土建算量軟件 GCL2013軟件建模計算土建工程量，再用廣聯達計價軟件 GBQ4.0編制本工程的報價文件。

2 課程存在的問題

2.1 課程教學內容與BIM技術發(fā)展理念脫節(jié)

造價軟件隨著 BIM 技術的普及也逐漸與 BIM 技術結合。部分造價軟件公司研發(fā)了轉換 BIM工程模型的插件。如廣聯達軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯達公司研發(fā)的GFC插件可導入到廣聯達算量軟件中。轉換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進行造價方面的操作，無需再發(fā)大量時間建模。而在實際教學中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時有限，往往建模時間多，而學生學習清單與定額等造價知識的時間相對較少，清單列項、定額套價、換算等內容本是學生的專業(yè)核心能力，工程計價模塊更是本課程的重點與難點。這與BIM的全過程造價理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2 課程考核辦法不科學

該門課程主要以工程造價軟件為工具，以一個完整的工程項目為載體，通過一學期的學習，最終能完成該工程的工程量計算和造價文件編制，每個學生應提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學生進行拷貝、修改。因此，考核學生的掌握情況單從學生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學習效果的唯一標準。

2.3 教學與實踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價軟件教學中，雖然我們采用了一套實際工程圖紙，但在教學過程中，因為學生的基礎參差不齊，特別是近幾年造價專業(yè)學生，有些是文科基礎，識圖課程基礎較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進行反復分析，學生才能理解。這樣就導致整個課程以講解圖紙為主，重點訓練軟件的操作，而與造價相關的專業(yè)知識深入講解和訓練較少。特別是定額系數換算，價差調整等知識在實際項目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學生造價方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4 教材更新不及時

我校選用的《建筑工程計量與計價實訓教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標準和規(guī)范是隨著國家的政策時常變化的，但教材不變就很容易誤導學生;就教材中的案例而言，通過平時的教學和學生的提問，我們不難發(fā)現，案例中有些尺寸前后不一，這給教學也會帶來困擾。

3 基于 BIM 技術的《建筑工程造價軟件實訓》課程改革的幾點建議

3.1 調整課程標準和教學計劃

基于“以項目驅動式教學”的課程建設理念，對本課程教學內容進行調整。將建筑信息模型課程——Revit 軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價軟件實訓》的前一個學期開設，建模的工程項目與該門課程的工程項目保持一致，每個學生都在學期末保留好Revit 軟件建模的成果。在《建筑工程造價軟件實訓》課程中，學生可直接通過 GFC 插件，將建立好的模型導出到廣聯達算量軟件中，再在算量軟件中進行算量、造價方面的操作，從而減少建模時間，增加造價知識方面的學習。模型轉換的順序為 Revit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進行計價。內容調整后，清單的列項、定額套價、定額換算、價差調整、費率修改、及招標控制價編制等內容將是該課程的教學重點。這對提升造價專業(yè)學生的核心競爭力有很大促進作用。