吳 臻，劉 越

(江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 軟件與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江西 南昌 330013)

基于云共享的高校教學(xué)資源模式將改變傳統(tǒng)資源分散零碎的現(xiàn)象，推動(dòng)教學(xué)資源的整合，同時(shí)也避免了信息資源的重復(fù)建設(shè)，推進(jìn)了高等教育數(shù)字化資源改革的進(jìn)程。

1 高校教學(xué)資源共享現(xiàn)狀與問題

1.1 缺少教學(xué)資源共享平臺(tái)

高校之間教學(xué)資源建設(shè)良莠不齊，完全完善并且整合效應(yīng)廣的共享平臺(tái)建設(shè)數(shù)量有限，而且在實(shí)際建設(shè)中也缺少資金和獎(jiǎng)勵(lì)制度，部分建成后無法正常使用或無法有效推廣。在基礎(chǔ)設(shè)施投入過少，帶寬和流量不能滿足教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)高校數(shù)字化教學(xué)資源共享沒有基本保障。

1.2 數(shù)字化資源利用率低

高校教學(xué)資源的利用率未達(dá)到預(yù)期，普遍較低，直接成為推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)的重要原因。資源建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，前期投資較大，并且存在部分學(xué)校始終未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)狀，多方面因素影響導(dǎo)致高校教學(xué)資源建設(shè)效果不佳，發(fā)展緩慢。

1.3 資源建設(shè)差異性顯著

雖然大力號(hào)召創(chuàng)新數(shù)字化改革，我國高校教學(xué)資源分布卻十分不均衡，存在顯著性差異，尤其是中西部地區(qū)的教學(xué)資源年份老舊，無法用到實(shí)際教學(xué)中。中西部地區(qū)教學(xué)資源共享平臺(tái)甚少，甚至沒有。

2 云共享相關(guān)概念

2.1 云計(jì)算概念及組成

云計(jì)算核心思想是將資源集中共享，也就是將所有現(xiàn)有資源集中到一個(gè)平臺(tái)上統(tǒng)一管理使用，突破地域和時(shí)空的限制，極大地提高了有效資源的利益率和靈活性。

從用戶的角度可以將云共享分為公共云、私有云和混合云3種，如圖1所示。

圖1 云計(jì)算分類

所謂公共云，顧名思義就是傳統(tǒng)的公開網(wǎng)絡(luò)資源，任何用戶無需賬號(hào)和權(quán)限，通過互聯(lián)網(wǎng)在各大平臺(tái)上搜取需要的資源，但這存在一些安全隱患，而私有云正好更加關(guān)注數(shù)據(jù)的安全性，大多高校教學(xué)信息管理資源或涉及本單位重大利益的資源均采用私有云內(nèi)部共享。當(dāng)然私有云也因成本過高、資源受嚴(yán)重局限等問題而備受詬病。因此在本次研究中采用公共云與私有云兩者結(jié)合的方式，如現(xiàn)有的高校聯(lián)盟、名校計(jì)劃等，都是在朝著教育受益最大化的方向努力。

2.2 云技術(shù)優(yōu)勢(shì)

(1)安全便捷。用戶在進(jìn)行資源共享時(shí)云計(jì)算提供相應(yīng)的權(quán)限管理限制，同時(shí)在進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)時(shí)，云計(jì)算管理團(tuán)隊(duì)可以將數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行整合，對(duì)病毒進(jìn)行防護(hù)，使得用戶可以得到數(shù)據(jù)的安全保障。

(2)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。云服務(wù)由眾多計(jì)算機(jī)組成，從而形成一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器，用戶在使用云服務(wù)時(shí)，云服務(wù)能夠提供超強(qiáng)的計(jì)算以及存儲(chǔ)能力。

(3)節(jié)省資金。只需要通過租用云設(shè)備，無論硬件還是軟件，云服務(wù)均可提供高效的數(shù)據(jù)設(shè)備，方便其構(gòu)建資源教育平臺(tái)。

2.3 云共享模式

國內(nèi)高校基本已完成了校園網(wǎng)建設(shè)，有獨(dú)立的教育資源數(shù)據(jù)庫。若引進(jìn)云計(jì)算技術(shù)，將現(xiàn)有資源進(jìn)行移植和整合，優(yōu)化升級(jí)可更加方便教師和學(xué)生進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校信息化改革。當(dāng)然這樣的方式人力和時(shí)間成本較大，可被利用的范圍也較小，因此要踏出“校園圍墻”走出去。除了校內(nèi)內(nèi)部資源共享建設(shè)逐漸健全外，還應(yīng)與區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)盟，學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的資源和理念，共同建設(shè)教育資源共享平臺(tái)，發(fā)揮各自院校優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也減輕了獨(dú)立建設(shè)資源平臺(tái)所面臨的經(jīng)濟(jì)和資源短缺等重要問題。

為了實(shí)現(xiàn)高校教育資源效益最大化，也不能僅僅限于學(xué)校內(nèi)部或高校之間，還需要擴(kuò)展到社會(huì)中去。隨著國內(nèi)社會(huì)大眾學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，遠(yuǎn)程教育不斷普及，可看得出社會(huì)對(duì)高校教育資源的需求也在日益增多，利用云共享模式走出校園，建設(shè)高校聯(lián)盟到，服務(wù)社會(huì)大眾，是必經(jīng)之路，也是希望之路。

3 共享環(huán)境下高校教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

針對(duì)高校教育資源共享與應(yīng)用存在的問題，對(duì)資源共享建設(shè)中系統(tǒng)、環(huán)境及涉及角色關(guān)系進(jìn)行了深入剖析，構(gòu)建了共享環(huán)境下高校數(shù)學(xué)資源應(yīng)用模型設(shè)計(jì)框架如圖2。

圖2 共享環(huán)境下高校數(shù)學(xué)資源應(yīng)用模型設(shè)計(jì)框架

該模型采用私有云與區(qū)域公有云相結(jié)合的分布式數(shù)字教育資源共建、共享模式。各高校教育資源的建設(shè)可在云計(jì)算技術(shù)支持下根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分模塊規(guī)劃設(shè)計(jì)，并利用云平臺(tái)“整合資源、集中共享”的靈活擴(kuò)展性，將高校之間的教學(xué)資源進(jìn)行集成，在云端實(shí)現(xiàn)共享。

國內(nèi)外開放大學(xué)課程資源和國家精品課程如MOOC課程資源可以以“云端”鏈接方式提供。這種私有云與區(qū)域公有云相結(jié)合的分布式數(shù)字教育資源共建共享模式，既降低了各高校自有資源的建設(shè)規(guī)模和建設(shè)成本，保證了自有特色，又能促使各高校將其自身具有普及性的資源貢獻(xiàn)給區(qū)域教育，促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

持有手機(jī)已經(jīng)成為一種常態(tài)，在高校教學(xué)資源的建設(shè)過程中，移動(dòng)APP建設(shè)恰恰可以提高教學(xué)資源的利用率，也更加方便且低成本地進(jìn)行了建設(shè)推廣。因此，根據(jù)目前共享資源APP構(gòu)建數(shù)字教育資源區(qū)域云共享平臺(tái)，如圖3所示，該平臺(tái)為自下而上的4層體系結(jié)構(gòu)。

圖3 數(shù)字教育資源區(qū)域云共享平臺(tái)

(1)教學(xué)資源層。通過虛擬化和集群技術(shù)將各大高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備整合集成一個(gè)資源庫，為用戶提供存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源搜查服務(wù)。

(2)共享平臺(tái)層。搭建教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用程序的運(yùn)行環(huán)境，提供數(shù)據(jù)庫及各種管理服務(wù)，承擔(dān)用戶、任務(wù)、安全和計(jì)費(fèi)等管理工作。

(3)資源應(yīng)用層。為數(shù)字資源建設(shè)的核心層，借助互聯(lián)網(wǎng)，為用戶提供資源及軟件應(yīng)用等具體服務(wù)。用戶可以通過手機(jī)下載對(duì)應(yīng)高校的教學(xué)資源移動(dòng)APP，跨領(lǐng)域時(shí)空進(jìn)行共享，可下載閱讀，也可以對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)用戶訪問層。提供用戶與云平臺(tái)交互操作的入口，完成用戶或服務(wù)注冊(cè)、身份認(rèn)證，為用戶提供多種接入服務(wù)和資源訪問服務(wù)等。

4 高校教學(xué)資源建設(shè)保障

4.1 強(qiáng)化云共享理念

各大高校教學(xué)資源建設(shè)是相對(duì)封閉的，有些會(huì)認(rèn)為資源共享容易被破壞盜取。實(shí)際上理念是發(fā)展建設(shè)過程中的先導(dǎo)，必須要進(jìn)一步解放傳統(tǒng)思想，樹立共享資源的意識(shí)形態(tài)，在基礎(chǔ)服務(wù)基礎(chǔ)中發(fā)揮各自高校教學(xué)資源特色優(yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)國家創(chuàng)新化改革，構(gòu)建多元化服務(wù)共享的應(yīng)用平臺(tái)。強(qiáng)化云共享理念、發(fā)揮教學(xué)資源的最大效應(yīng)，是實(shí)施高校教學(xué)資源建設(shè)中最關(guān)鍵的一步。

4.2 提升共享服務(wù)能力

在云共享理念強(qiáng)化下的高校教學(xué)資源，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)首要解決的問題就是提升共享服務(wù)能力，讓用戶有更好的體驗(yàn)感，提高與教學(xué)資源的粘合度。教學(xué)資源共享必須全方位地提升平臺(tái)建設(shè)的水平，積極擴(kuò)展其影響，才會(huì)成為高校數(shù)字化資源建設(shè)的保障。

傳統(tǒng)信息化建設(shè)中有相當(dāng)一大部分高校因?yàn)槿狈夹g(shù)與人才的支撐常停留在原地，而如今云時(shí)代給信息化平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了條件，因此要積極運(yùn)用云計(jì)算優(yōu)勢(shì)，提升云共享服務(wù)能力與建設(shè)水平，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)高校教學(xué)資源建設(shè)體系。

4.3 完善機(jī)制規(guī)范平臺(tái)

基于云共享的高校教育資源應(yīng)用實(shí)施需要通過各高校的平臺(tái)有效協(xié)調(diào)，健全對(duì)應(yīng)機(jī)制，統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范，強(qiáng)化信息資源的集中和安全管理，推動(dòng)教育資源的共享。

總之，基于云共享的高校教學(xué)資源應(yīng)用分析具有重要的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展意義，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐和共享精神，發(fā)揮云技術(shù)存有的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，才能打造高效高質(zhì)量的云共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨時(shí)代意義。