高景娟

（盤錦市雙臺子區(qū)建設(shè)小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點(diǎn)問題之一。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。

一、關(guān)注課標(biāo)中的四基，促進(jìn)課標(biāo)完整落實(shí)。

《課標(biāo)》的“四基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本的活動經(jīng)驗(yàn)。要想在學(xué)習(xí)中充分注重學(xué)生的“四基”，既要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法的積累以及基本的活動經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟。

（一）注重?cái)?shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。

數(shù)學(xué)知識，有的學(xué)生走出校門不到兩年可能就會忘記，而頭腦中的數(shù)學(xué)精神、研究方法卻能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終生受益。在教學(xué)時(shí)，教師常常用到數(shù)與形的關(guān)系來提高學(xué)生思維。如一位老師在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，設(shè)計(jì)了計(jì)算菜地面積的問題：

老師讓學(xué)生計(jì)算一大塊菜地的面積，學(xué)生采用兩種方法，無論怎樣計(jì)算結(jié)果必然相等，老師通過這樣的方式，把抽象的知識變得具體直觀，輕輕松松地幫助學(xué)生理解了a×c+b×c=（a+b）×c的乘法分配律的等式關(guān)系。

（二）注重基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。

數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生通過經(jīng)歷大量的數(shù)學(xué)活動，在動手實(shí)踐操作中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。如《雞兔同籠》一課的教學(xué)，學(xué)生開始接觸時(shí)，首先采用的是列表法，然后是假設(shè)法，最后發(fā)展到用方程來解決實(shí)際問題。在這期間學(xué)生經(jīng)歷了由繁瑣到簡單的過程。教學(xué)時(shí)我們還可以借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，明晰了探究問題的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《新課標(biāo)》中指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)課程還要特別注重學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的身心素養(yǎng)呢？

我們?nèi)砸浴冻朔ǚ峙渎伞芬徽n為例，在教學(xué)這一課時(shí)，多數(shù)老師都是讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的過程，當(dāng)學(xué)生列舉了很多算式來驗(yàn)證等式成立時(shí)，面對黑板上學(xué)生列出的密密麻麻的等式，我們可以組織學(xué)生討論：“這么多等式我們用什么辦法能概括地表示出來？在老師的引導(dǎo)下大多數(shù)學(xué)生會說：“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們分別與這個(gè)數(shù)相乘，然后再把得到的積相加，得數(shù)不變。”接下來，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把這樣的想法用簡單的形式表示出來，學(xué)生很自然的理解了a×c+b×c=（a+b）×c來表示乘法分配律。

三、關(guān)注學(xué)生的探究過程，重視學(xué)生的主體地位。

有人曾說過：好的教師奉送真理，更好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。課堂上我們不僅要有意識的培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，而且還要注重在一系列的“猜測、驗(yàn)證、探究”中讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識的形成過程，課堂具有濃厚的探究味，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，知識的真正探究者。

在教學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了表格，分別給出了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形以及三邊的長度，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究三角形三邊之間的關(guān)系，學(xué)生在多次的計(jì)算和比較中最終發(fā)現(xiàn)，無論在什么樣的三角形中：三角形的任意兩邊之和都大于第三邊。那么“當(dāng)兩條邊之和小于或等于第三邊時(shí)，能否圍成三角形呢？”老師又給學(xué)生提供了具體的材料讓學(xué)生拼一拼，再通過直觀的課件演示使學(xué)生清晰地看到當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)不能圍成三角形，從而，從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證了三角形三邊的關(guān)系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分地思考、交流、在合作和探究中找到問題的答案。

四、關(guān)注小組學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)成果落到實(shí)處。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一，已被廣大教師所重視。教師主要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動為主體，通過小組成員展開合作，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生思維興趣，發(fā)揮群體積極能力，使學(xué)生得到有效進(jìn)步和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《打電話》時(shí)，老師出示了要解決的問題：有一場緊急演出，需要老師用最短的時(shí)間通知給15名學(xué)生，如果每分鐘通知1人，最快用幾分鐘能打完電話？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)打電話方案，并準(zhǔn)備了學(xué)具讓學(xué)生擺一擺、想一想，再由組長畫出打電話的方案圖。學(xué)生在緊張、忙碌的思考和操作中逐漸找到了屬于本小組的答案：有的小組同學(xué)認(rèn)為用4分鐘能通知完15名同學(xué)，有的小組認(rèn)為用7分鐘。這時(shí)，老師并沒有急著給出正確答案，而是讓意見不同的兩個(gè)小組分別說出各自的理由。在說理的過程中，答案是7分鐘的小組同學(xué)沒有做到誰都不閑著，大家要同時(shí)在通知他人。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不斷的思維沖突中修正思想，將思維引向深入，做中獲得解決問題的正確答案。

五、關(guān)注知識突破口，贏得教學(xué)真正實(shí)效

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解、掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。如“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課有一道例題：把3塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊？通過深入鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)這題的教學(xué)意圖是為了讓學(xué)生弄懂“1”的3/4等于3的1/4。如何較好地突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握這個(gè)復(fù)雜的變化過程，我采取了小組合作、操作觀察法。要求各小組同學(xué)都準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙片3張，重合在一起平均分成4份，剪下來的每一份都拿在自己的手里這就是3的1/4再將手里重合的這一份拼成一個(gè)圓得到了1的3/4。這樣的教學(xué)使學(xué)生明白了3的1/4和1的3/4是相等的關(guān)系。這樣學(xué)生的能力在活動中提升，思維在活動中發(fā)展。

作為教師的我們只有刻苦鉆研、深度反思，才能促成學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高能力，發(fā)展素質(zhì)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不知疲倦，從而提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。