董華山

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生所學(xué)的知識是海量的，如果一股腦的進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定具有很大的壓力，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)不斷思考，找出培養(yǎng)學(xué)生管理信息、快速存儲信息能力的方法，于是知識樹的概念就引出來了。其主要是通過構(gòu)建知識圖，對所學(xué)知識進(jìn)行合理分層，從而達(dá)到管理知識的目的。教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)并將其應(yīng)用與信息技術(shù)教學(xué)中來，通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生逐步進(jìn)行理解所學(xué)知識脈絡(luò)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且還有利于學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。教師所構(gòu)建的知識樹模型必須具備結(jié)構(gòu)性好、表達(dá)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并且良好的擴(kuò)展性也是必須的。但是，目前怎么才能很好的構(gòu)建知識樹，構(gòu)建好知識樹如何進(jìn)行推廣仍然是一個難題，其具有的現(xiàn)實意義也是巨大的。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，而信息技術(shù)課程在學(xué)生所學(xué)的課程中占據(jù)分?jǐn)?shù)較少，因此，學(xué)生將信息技術(shù)課程當(dāng)做自己放松之地，聊天、玩游戲等現(xiàn)象屢見不鮮，極少學(xué)生會按照課程要求查找資料。造成的這種現(xiàn)象的原因有多點(diǎn)，如信息技術(shù)教材編寫問題，其內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知不相符，有一定的難度，另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶來的身心傷害。面對如此境地，筆者就考慮通過構(gòu)建知識樹來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

二、知識樹構(gòu)建的敘述

（一）知識樹的起源

知識樹的起源可以追溯到公元前300多年前，那時亞里士多德通過整合概括各類學(xué)科知識，波菲利通過研究《范疇篇》提出了“種”，“屬”概念和個別事物的關(guān)系，從而建立了波菲利樹，這就是知識樹的起源。

在中國，知識樹是由著名金融專家丁大衛(wèi)教授提出來的，提出來之前，他經(jīng)過了20多年的研究祭奠，他將知識樹和真正的樹的結(jié)構(gòu)做類比，歸納總結(jié)出知識樹，這將會給社會帶來巨大價值。

（二）知識樹的框架

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中必須要有一定的計算思維，而計算思維正是衍生出知識樹的關(guān)鍵，初中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建知識樹能夠有效的幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行加工提取必要的技能，激發(fā)學(xué)生朝著知識樹的方向思考問題，可以以如下表的信息加工與表達(dá)部分內(nèi)容知識樹為模板。

表1 信息加工與表達(dá)部分內(nèi)容“知識樹”

（三）構(gòu)建知識樹

知識樹可以與實際中的樹做形象化類比，也具有樹枝和樹干，這樣有利于構(gòu)思構(gòu)建知識樹，讓人有一種邏輯之感，知識樹里的主干是指所學(xué)的信息技術(shù)知識的主要體系，而枝葉是指主干所延伸的知識，都具有一定價值。

（四）特點(diǎn)分析

在當(dāng)今信息爆炸式增長的情形下，知識樹的構(gòu)建無疑是給學(xué)習(xí)者帶來了福音，提高人們的學(xué)習(xí)效率，增加人們的認(rèn)知，提高記憶力。構(gòu)建出來的知識樹相對來說更具直觀性，讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識一目了然，且能夠激發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性。

（五）知識樹在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

在學(xué)校的實際教學(xué)過程中，教師構(gòu)建知識樹有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高教師對所教授課程的掌握程度，對于學(xué)生來說，能讓學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)更加感興趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及探究能力方面都是具有重要意義。

構(gòu)建出的知識樹應(yīng)當(dāng)是具有生命力的，能夠輔助教師教學(xué)，能夠幫助學(xué)生按照一定邏輯進(jìn)行記憶知識點(diǎn)，幫助學(xué)生快速搭建知識框架，在不斷實踐過程中，對知識樹進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)，最終完美的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)論

知識樹的構(gòu)建對學(xué)生一生都是受益匪淺的，這不僅有利于學(xué)生構(gòu)建好自己的知識體系，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果將此方法普及開來，這將有利于推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提高國家綜合國力。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，每天人們都充斥著各種各樣的信息，通過構(gòu)建知識樹這不僅有利于提高初中生信息素養(yǎng)和邏輯思維，而且有利于提高學(xué)生的歸納能力。知識樹的構(gòu)建方法不僅能應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，而且還可以延伸于信息化時代的各個領(lǐng)域各個學(xué)科，因為每位學(xué)科都需要知識的管理，這樣才能形成自己的知識體系，轉(zhuǎn)化為自己的知識，管理好知識，管理好自己的未來。除此之外，做好知識樹的構(gòu)建還有利于提高學(xué)生對知識的記憶，讓自己的理論基礎(chǔ)知識更加堅實，教師在教學(xué)過程中將知識樹與所學(xué)教材結(jié)合在一起，有利于學(xué)生將知識串聯(lián)起來，更加符合邏輯，這對自己對社會都具有一定的價值。