顧洪莉

（安徽省穎上縣慎城鎮(zhèn)第二小學，安徽 阜陽 236200）

1 中小學體育教學信息化

教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。根據(jù)以上教育信息化的定義，我們可以總結出中小學體育教學信息化主要是將信息要素作為中小學體育管理系統(tǒng)的基礎，并在中小學體育的各個領域和相應環(huán)節(jié)全面地利用信息技術來促進中小學體育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。具體來說，中小學體育教學信息化的概念是指，將現(xiàn)代的信息技術應用到中小學的體育教學課堂中去，主要包括新媒體技術、電教媒體技術等，利用視頻、聲音、圖片等生動的形式向學生展示體育課堂教學的內容，使學生對體育教學內容的學習更有興趣，從而使中小學體育教學的教學效果得到顯著提升。

中小學體育教學信息化的重要價值主要表現(xiàn)在如下幾個方面的內容。第一，可以提高體育教學質量。在中小學體育課程中應用信息化技術可以使學生在享受信息化資源的同時對體育項目有更深層次的理解，并且通過信息化技術可以幫助學生獲得更加專業(yè)、翔實的技術指導，在信息化體育課程的學習中進行體育活動，提高體育教學質量。同時，掌握各種體育專業(yè)知識和技能、擁有強健的身心是現(xiàn)代信息社會對體育專業(yè)人才提出的要求。因此，在現(xiàn)代化進程的背景下，不僅要使學生掌握一定的體育技能、體育知識，積累系統(tǒng)化的體育信息資源，還應使學生懂得如何尋找工具以及如何尋找合適的工具去獲取自己需要的體育知識后信息，同時懂得如何運用這些體育信息與知識來指導健身與參加體育運動。第二，可以轉變教師的教學理念。目前，很多教師仍然采取課堂講授體育知識、戶外傳授動作要領的方式進行體育教學，這樣的教學模式明顯就是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以成績?yōu)橹行拈_展體育課程。中小學體育教學信息化的應用可以轉變體育教師傳統(tǒng)的教學理念，更新體育教學目標，促進學生樹立終身體育的思想觀念。第三，可以為學生提供全新的體育教學條件。信息化的體育教學模式就是將傳統(tǒng)體育理論課堂中的相關知識轉化為音頻、視頻、圖片的形式展示在多媒體中供學生進行學習，能夠幫助學生在音頻以及視頻教學資料的引導下更好地將抽象的體育理論知識具象化，使學生加深對體育知識的理解和記憶。

2 中小學體育教學信息化應用的現(xiàn)狀

2.1中小學校方領導對信息化體育教學建設不夠重視，教師對信息化教學的內涵認識不清，且不能正確掌握體育教學信息化與體育傳統(tǒng)教學方法的相互融合。一方面，由于受到多年來傳統(tǒng)應試教育的制約，中小學校都會把學校的物資、設備和人力資源等軟硬件設施和資金偏向主要有助于學生升學的科目，因此，很多中小學校都存在體育教師資源不足、教師教學任務重的現(xiàn)象，使教師沒有多余精力鉆研信息化體育教學的建設工作。同時，學校在分撥教育經(jīng)費時也會將大量的經(jīng)費分撥給與升學有關的科目，而縮減對體育的經(jīng)費投入，這也就造成了很多中小學校的硬件設施和信息化設備資源缺乏資金的支持，不能與時俱進更新和進步。另一方面，中小學體育教師對信息化教學的內涵認識存在偏差，有些教師甚至認為只要在課堂上放幾段體育項目比賽視頻就是信息化教學，或是通過上網(wǎng)檢索體育相關文章，把文章綜合、羅列整合，通過多媒體課件形式展現(xiàn)出來就是信息化教學。更有一些中小學，由于領導自身視野的局限，對信息化教學沒有明確的規(guī)劃和目標設置，這些都導致中小體育信息化教學水平低下。

2.2中小學體育教師的信息化教學運用能力明顯不足，同時中小學信息化教學資源相對零散，欠缺統(tǒng)一的資源整合。一方面，我國有些中小學體育教師不善于接受新知識新事物，不具備加工處理信息和利用信息的能力。在我國中小學體育教師隊伍中，具備信息化教學能力的教師儲備不足。另一方面，中小學體育教學信息化對各類與體育教學相關的信息資源提出了資源共享的要求，但是由于長期以來各種各樣的資源多數(shù)都屬于學校的內部網(wǎng)絡資源，不對外公布和開放瀏覽，就造成了一些沒有信息資源、信息化能力較弱和信息化教學建設資金匱乏的中小學校無法發(fā)展本校的體育信息化教學。

2.3中小學體育教學信息化建設中大量運用多媒體技術進行教學，造成師生間欠缺言語和感情的溝通，欠缺師生的互動，從而致使學生自學體育知識的能力下降。多媒體技術在體育課堂教學中的大量運用導致了師生間情感上的溝通嚴重缺失，使教師不能專心鉆研自身的教學內容和教學方式，學生過多倚靠多媒體的便捷和實效性，不能督促自己主動學習。具體說來，在體育信息教學資源平臺建設中沒有考慮師生互動，只注重知識點的展示，甚至與課堂教學脫節(jié)，學生不能充分利用體育信息資源進行自主學習，并且體育信息教學資源缺乏管理或者管理維護滯后，造成學生自主學習利用率不高，不能激發(fā)學生自主學習的積極性。

3 促進中小學體育教學信息化建設的路徑

3.1督促各級政府和校方加大對中小學體育課堂教學信息化建設的資金投入，運用多種激勵機制來促使中小學體育教師認真探究信息化教學，并且加強中小學體育教師對信息化教學的正確認識。一方面，各級政府和校方都應充分發(fā)揮自身的作用，改變傳統(tǒng)的針對體育教學的偏見，加大對體育教學軟硬件設施的資金投入，制定相關的規(guī)章制度來提高體育教師的薪資待遇，吸引更多的體育教育人才加入中小學體育的教學工作中去，同時制定多方面的制度，如將體育教學信息化與教師的績效考核和各項獎勵制度相結合，以此來促使中小學體育教師將更多的精力和熱情投入到體育教學信息化的建設中去，促進中小學體育教學教學質量的提升。另一方面，在信息化的環(huán)境中，利用信息技術完成課程學習的目標，以培養(yǎng)學生的學習能力為唯一出發(fā)點，提高學生學習體育的興趣，在興趣中完成體育教學目標，堅決杜絕體育教師將體育課堂作為簡單示范、隨意性較強的課堂。只有當中小學體育教師從自身深刻認識到信息化教學對體育教學的重要價值，才會讓他們從學生的實際需求出發(fā)，以學生為本，為學生提供更加專業(yè)和新穎的體育教學方式。

3.2通過各種渠道來提升中小學體育教師信息化教學水平。對于當前的教育發(fā)展，信息化教學是一個新的挑戰(zhàn)，尤其是體育教學，對怎樣從傳統(tǒng)體育教學轉型到信息化教學是我們每一位體育教師應該思考的問題，體育教師只有不斷提高自身業(yè)務水平，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。中小學信息化教學水平提升的主要渠道就是促使學校加大對體育教師培訓資金的投入，為中小學體育教師安排更加系統(tǒng)和專業(yè)的學習及培訓，這樣可以促進體育教師的專業(yè)知識、信息化水平和各項綜合素質得到飛速的提升。在校方安排培訓工作的同時，體育教師自身也要加強自我學習，關注自己的信息化教學能力。

3.3各級政府和校方積極做出行動來對零散的信息資源進行整合。中小學體育教師信息化教學的前提條件要有豐富的體育信息化教育資源，而要打開目前體育信息資源的“孤島”僵局需要各有關部門通力全作，從大局出發(fā)，從體育事業(yè)的長久發(fā)展出發(fā)，打破小利益、小團體思想，將體育信息資源最大限度地分享、共享，從而為中小學體育教師提升自己信息化教學水平提供信息源泉。具體來說，可以建立中小學體育信息化教學資源共享的網(wǎng)站、微信公眾號等共享的系統(tǒng)，這樣既可以方便體育教師查詢和整理資料又可以為學生提供更豐富的體育教學學習內容，從而能夠使學生加強課余生活中的練習，強化自身的體育技能，并有效地提升自身的身體和心理素質。

4 結 語

需要加強中小學體育教師對信息化教學的一些理解，并針對中小學生的實際情況來認真思考怎樣才能更有效地將信息化應用到中小學體育課堂教學中，并且在學校和政府等多方的強力合作下來促使中小學生對體育教學內容學習的積極性，提升中小學體育教學的教學效果，從而培養(yǎng)中小學生形成終身體育觀念。