李婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校的語文公共基礎(chǔ)課程在深化職業(yè)教育學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，然而職業(yè)院校的語文公共基礎(chǔ)課程在現(xiàn)實(shí)中常常被邊緣化。為了確保職業(yè)院校的語文公共基礎(chǔ)課程建設(shè)能夠到位，職業(yè)院校需要建立相關(guān)的教學(xué)制度，完善保障機(jī)制，依據(jù)教育部頒發(fā)的深化職業(yè)教育教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)文件改革語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的良性循環(huán)。主要探究如何在現(xiàn)代教育背景下促進(jìn)語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代教育背景;語文公共基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革與建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）10-0204-02

我國教育部頒布的關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革的相關(guān)文件曾對我國的職業(yè)教育作出了全面、整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，同時(shí)，為深化職業(yè)教育的教學(xué)改革、全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量指明了前進(jìn)的方向。堅(jiān)持立德樹人、促進(jìn)全面發(fā)展是教學(xué)改革的首要原則，職業(yè)教育要注重全方位提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校在落實(shí)立德樹人的教學(xué)根本時(shí)，也要將加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育作為開展教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)，職業(yè)院校要側(cè)重發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，促進(jìn)語文公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的相互融合，以期培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)以及可持續(xù)的發(fā)展能力，為學(xué)生未來能夠順利就業(yè)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、建立制度，保障語文公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和改革

（一）建立制度的保障意義

職業(yè)院校在開展語文公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，如果沒有制度的保障，即便有了政策，語文公共基礎(chǔ)課的建設(shè)和教學(xué)改革仍然無法取得顯著成效。在職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過程中，輕視語文公共基礎(chǔ)課程的慣性思維一直存在，如果不打破這一傳統(tǒng)的慣性思維就無法阻止語文公共基礎(chǔ)課程在實(shí)際的操作中被邊緣化的后果。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查和分析可知，傳統(tǒng)職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，對語文公共基礎(chǔ)課的課時(shí)分配不均，公共課程只注重理論教學(xué)，而忽視了開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，職業(yè)院校只是重視培訓(xùn)專業(yè)課教師，而忽視了提高語文公共基礎(chǔ)課教師的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，職業(yè)院校在分配科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目時(shí)嚴(yán)重地傾向于專業(yè)教學(xué)，語文公共基礎(chǔ)課的科研經(jīng)費(fèi)很少，并且項(xiàng)目嚴(yán)重不足。這些教學(xué)現(xiàn)狀都會間接阻礙職業(yè)院校語文公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高，進(jìn)而降低人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

只有建立相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)院才會重視語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)，語文公共基礎(chǔ)課的教師也會行動起來，積極地促進(jìn)語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，努力提高語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。因此，建立相應(yīng)的規(guī)章制度才是確保語文公共基礎(chǔ)課程建設(shè)以及教學(xué)改革真正落實(shí)的重要保障。

（二）實(shí)現(xiàn)建章立制

職業(yè)院校要從制度上確認(rèn)語文公共基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)人才質(zhì)量過程中發(fā)揮的作用，并且，按照教育部頒布的相關(guān)教學(xué)文件要求來規(guī)范課程的設(shè)置和教學(xué)的實(shí)施，使語文公共基礎(chǔ)課程的改革、管理以及評價(jià)都能夠有章可依。

一方面，職業(yè)院校要從制度上實(shí)現(xiàn)語文公共基礎(chǔ)課程的學(xué)分制、模塊化以及開放性的教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)，通過信息化過程使語文公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠自主選擇課程，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。與此同時(shí)，職業(yè)院校還要確保實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)分配要占據(jù)總課時(shí)的一半以上。另一方面，職業(yè)院校要善于改革以往的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)以及啟發(fā)探究式教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，職業(yè)院校要將培訓(xùn)語文公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)技能、實(shí)踐能力融入職業(yè)院校的總體培訓(xùn)計(jì)劃中，在充分保障語文公共基礎(chǔ)課程教師權(quán)益的過程中，有效激發(fā)語文公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)責(zé)任意識。

二、語文公共基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)

（一）明確語文公共基礎(chǔ)課程在培育人才方面的

作用

職業(yè)院校的首要教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)以德樹人的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前仍然有部分職業(yè)院校在理解人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)存在偏差，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，而忽視了其他方面的培養(yǎng)與發(fā)展。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中，專業(yè)核心課程的時(shí)間分配較多，師資力量也相對較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備的投入比例也相對較大。除此之外，專業(yè)核心課程的教師有更多的機(jī)會外出參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)院的優(yōu)惠政策也更加傾向于專業(yè)核心課的教學(xué)實(shí)施。相比之下，語文公共基礎(chǔ)課的課時(shí)分配較少，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會也不多，甚至有些學(xué)校出現(xiàn)了同校同工不同酬的不公平現(xiàn)象，這一方面嚴(yán)重地打擊了語文公共基礎(chǔ)課程教師的工作積極性，另一方面也讓學(xué)生產(chǎn)生了只注重學(xué)習(xí)專業(yè)課程的錯(cuò)誤思想認(rèn)識，最終影響教育教學(xué)的效果。

因此，職業(yè)院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，注重完善學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)以及綜合職業(yè)能力，并且建立長期的職業(yè)培育體制。

（二）促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與建設(shè)

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

公共基礎(chǔ)課程的首要教學(xué)改革任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)院校首先要提高教師的信息化教學(xué)水平。教師要積極地適應(yīng)在現(xiàn)代教育背景下教師角色的順利轉(zhuǎn)變，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，積極地提升學(xué)生對教師和公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)可程度。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對語文古詩詞的概念理解存在偏差，這時(shí)教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體、PPT以及微課等幫助學(xué)生理解知識和概念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠通過實(shí)踐操作強(qiáng)化對知識的理解和吸收，有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，提升自身解決實(shí)際問題的能力。

2.促進(jìn)語文公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)課之間的建設(shè)融合

一方面，職業(yè)院?？梢詫⒒A(chǔ)課程模塊化，實(shí)現(xiàn)既能兼顧基礎(chǔ)又能融合專業(yè)課程的教學(xué)效果。例如，職業(yè)院?？梢詫⒄Z文課程劃分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊以及拓展模塊這三部分內(nèi)容?；A(chǔ)模塊旨在為學(xué)生提供必須掌握的基礎(chǔ)知識，職業(yè)模塊則是專業(yè)必需的語文知識，而拓展模塊則可有效提升學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。

另一方面，職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案過程中，

要構(gòu)建一體化的設(shè)計(jì)思路，通過將語文公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合而形成相互相容專業(yè)課程體系。另外，語文公共基礎(chǔ)課程要和通識課程之間相互配合，通識課程也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)類型，通識教育也能夠漸漸地提高語文公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

例如，我國中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)作為通識教育融入職業(yè)教育的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以天下興亡、匹夫有責(zé)的責(zé)任感處世;以己所不欲，勿施于人的仁愛之心做人，這些內(nèi)容都能夠在職業(yè)語文教學(xué)中深入體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)語文公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及通識課之間的融合可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新公共技術(shù)課程教學(xué)模式

在職業(yè)院校進(jìn)行語文公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革過程中，以MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式為代表的模式逐漸應(yīng)用于高校教學(xué)改革進(jìn)程中。職業(yè)院校可以及時(shí)地觀看互聯(lián)網(wǎng)下的同步課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過建模、分析以及評價(jià)等方式實(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展規(guī)律，以便及時(shí)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，并且能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的最優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。

總之，職業(yè)院校要重視建設(shè)和改革語文公共基礎(chǔ)課程，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式、更新教學(xué)理念，將語文公共基礎(chǔ)課程改革落到實(shí)處，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂德懷.高職語文公共基礎(chǔ)課程：困境、本原與發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（4）：80.

[2]甘國勝.職業(yè)院校語文公共基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：12-13.

[3]徐金華.語文公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2016（5）：23-24.

◎編輯 馮永霞