林煌時

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革開展以來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職英語教學(xué)的主旋律，對中職英語學(xué)科的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠影響。中職院校英語專業(yè)培養(yǎng)的主要是一線的英語人才，不僅要求學(xué)生具備良好的聽說讀寫能力，還要求學(xué)生具備英語實踐能力。所以中職英語學(xué)科教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的就業(yè)崗位進行對接，提升學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。旨在探究中職英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語專業(yè)教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0192-02

隨著經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，英語的應(yīng)用范圍越來

越廣泛，例如電子商務(wù)、商務(wù)文秘、英語教育等。中職學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，英語核心素養(yǎng)大都還沒有形成，中職英語教師要深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生扎實的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生營造濃郁的語言氛圍，提升中職學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。本論文深入剖析了中職英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略。

一、中職英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對教材理解不夠深入

目前，我國中職院校的英語專業(yè)教材主要分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊，這三個板塊是逐漸遞進的關(guān)系，難度在層層遞進。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對教材的理解不夠深入，對一些英語詞匯的讀音、固定搭配、基礎(chǔ)語法都比較陌生，學(xué)生剛開始接觸中職英語教材，普遍感覺難以下手。

（二）教師沒有做好英語知識的銜接

中職英語學(xué)科教材可以說是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的延伸，中職英語教師應(yīng)該做好初中英語和中職英語教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識來學(xué)習(xí)，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，漸漸樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。大多數(shù)教師都忽略了二者之間的銜接，中職英語學(xué)科教學(xué)一上來就講一些復(fù)雜的知識，學(xué)生接受起來很吃力，學(xué)習(xí)效率受到影響。

（三）教學(xué)和實踐脫軌

中職英語學(xué)科培養(yǎng)的是職業(yè)英語人才，要求學(xué)生具備一定的商務(wù)英語常識，學(xué)生能就職業(yè)話題進行交流，熟練掌握職業(yè)場景的會話，會寫基本的英語商務(wù)信函。這些都是英語核心素養(yǎng)的基本要求，也是英語實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多中職英語學(xué)科教師往往更關(guān)注考試成績，忽略了英語實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職專業(yè)英語教學(xué)仍然存在“啞巴式”英語和“高分低能”的情況。

（四）教學(xué)層次不明顯

中職學(xué)生的英語水平是參差不齊的，很多中職英語教師在教學(xué)中容易忽略這個問題，采取“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，課堂教學(xué)效果受到削弱。教師設(shè)計過高或者過低的教學(xué)目標，難以滿足學(xué)生的求學(xué)需求，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)自信心受到打擊;基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，英語課堂教學(xué)效果得不到有效保障。

二、核心素養(yǎng)對中職英語教學(xué)的影響

（一）凸顯中職英語學(xué)科職業(yè)特點

中職英語學(xué)科教學(xué)體系是區(qū)別于高中英語教學(xué)的，中職英語學(xué)科帶有明顯的職業(yè)性，在詞匯、語法、口語交際、作文寫作中明顯區(qū)別于高中的學(xué)術(shù)型特點，更加注重英語知識的實用性。英語核心素養(yǎng)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的實際運用能力，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，這與中職英語學(xué)科的教學(xué)目標不謀而合，所以中職英語學(xué)科教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)視角下，開展英語專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境，提升學(xué)生的專業(yè)英語技能。

（二）有利于完善學(xué)生英語專業(yè)知識體系

我們從中職英語學(xué)科的教材設(shè)計上就可以看到，它是一個

系統(tǒng)化的知識體系，需要教師在教學(xué)中把各個板塊融會貫通，既要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也要提升學(xué)生職業(yè)英語的運用能力，最終目標是拓展學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生把英語知識串聯(lián)起來，把新舊知識進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)本學(xué)期英語知識體系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可以做到心中有數(shù)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的英語知識

體系，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)西方先進的生活和學(xué)習(xí)理念，在中西方文化的碰撞中，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主探究英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊。中職英語學(xué)科教材中的基礎(chǔ)模塊，有很多講述西方用餐禮儀、西方商務(wù)會談、西方節(jié)日風(fēng)俗、職場英語運用等知識點，教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生從專業(yè)知識和情感價值的角度進行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對職業(yè)英語的了解，加深學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

三、中職英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識講解

中職英語教師要立足于班級學(xué)生學(xué)情，精準定位每一堂課的教學(xué)目標，首先要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重對英語基礎(chǔ)知識的講解。只有學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，才可以進行拔高訓(xùn)

練，提升學(xué)生的綜合運用能力。例如，筆者在講解“Whats your travel plan”這一單元時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)于“travel”的單詞，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，緊接著讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生劃出課文中關(guān)于旅行的詞組。教師結(jié)合學(xué)生找到的詞組，詳細講解重點詞匯的固定搭配，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個完美的旅行計劃應(yīng)該包括哪些因素，中職學(xué)生正是熱愛旅

游的年級，發(fā)言比較活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用漢語進行回答，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類似的英語表達，例如，預(yù)訂房間可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三個表達方式，學(xué)生在旅行計劃中還闡述了天氣預(yù)報、交通工具、經(jīng)典特色等，深入了解了重點詞匯的用法。筆者布置的課堂作業(yè)是寫一個自己的旅行計劃，學(xué)生基本能流暢地進行朗讀，這堂課取得了意想不到的教學(xué)效果。

（二）深入挖掘教材，尋找新舊知識的契合點

筆者認為中職英語學(xué)科教學(xué)不能脫離初中英語教材，英語教師可以仔細研讀初中英語教材，尋找新舊知識的契合點。這樣做不僅可以降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以結(jié)合初中英語知

識點對中職英語教材進行進一步深化，提升英語專業(yè)的教學(xué)效

果。例如，筆者在講解“Can I take your order”這一單元時，就結(jié)合了初中英語中的西餐用餐禮儀，讓學(xué)生結(jié)合課文，了解在飯店和飲品店如何用英語點單，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些關(guān)于食物、飲料的英語單詞，方便學(xué)生后期的口語交際訓(xùn)練和作文寫作。筆者讓學(xué)生自愿結(jié)組，選擇食物或者飲品來設(shè)計英語點單場景，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提升口語水平，學(xué)生結(jié)合課文自主設(shè)計了對話，對課文中的語法知識有了更深入的了解。筆者在英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)結(jié)合初中英語知識進行教學(xué)，能夠很容易激發(fā)學(xué)生情感

上的共鳴，當筆者對初中知識點闡述得不夠完整時，學(xué)生還會主動進行補充，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，這是平常教學(xué)中沒有的狀況。中職英語學(xué)科教學(xué)不是孤立存在的，是整個英語教學(xué)的其中一環(huán)，我們應(yīng)該把它放在宏觀的角度進行分析，增加英語教學(xué)的連貫性和延伸性，提升英語教學(xué)的有效性。

（三）讓英語教材“動”起來，開展英語實踐活動

中職英語學(xué)科教材每一單元都有明確的教學(xué)主題、能力培養(yǎng)目標，教師要盡量讓英語教材“動”起來，讓學(xué)生的嘴巴、大腦、雙手一起動起來，在豐富多彩的英語實踐中體會英語學(xué)習(xí)的魅力，教師要營造職業(yè)場景英語氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)英語運用能力。例如，筆者在講解“Wed like to check in”這一單元時，采取了情境演繹法，讓學(xué)生以小組為單位，模擬真實的酒店入住場景，讓學(xué)生在具體的情境中，思考用英語如何描述酒店入住的流程和酒店服務(wù)的內(nèi)容。筆者讓學(xué)生先思考酒店入住流程的漢語表達，再轉(zhuǎn)換為英語單詞和句子。學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計了如下對話：Reception（酒店前臺）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li Ming.R：Wait a moment，sir.I have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：Yes.R：

Your room number is 805，on eight floor.Have a good time.G：OK， thank you.R：If you need help，you can call room service.筆者肯定了學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，教師還引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，一人扮演酒店住客，一人扮演酒店客服，住客需要客房服務(wù)，需要進行點餐、洗衣等服務(wù)，客服要準確聽懂客人的需求，準確為客人報價。例如，Im hungry，I want to order a pizza，do you have，what price？Yes， we have pizza，the price is 100 yuan and we have a free juice.筆者在講解這樣口語交際比較多的單元時，會組織豐富多彩的英語實踐活動，讓學(xué)生通過親身參與，體會到不同情境中英語句式的不同表達，讓學(xué)生盡快掌握職業(yè)英語知識。筆者認為在中職英語學(xué)科課堂開展英語實踐活動可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)

中職學(xué)生的英語水平參差不齊，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程也是不

一樣的。教師要做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)，針對不同水平段的學(xué)生進行針對性教學(xué)，設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以夯實基礎(chǔ)，收獲英語學(xué)習(xí)的自信心;英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以進行提升訓(xùn)練;英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生可以進行拓展訓(xùn)練。筆者在本學(xué)期的英語教學(xué)中，設(shè)置了三個梯度的作業(yè)任務(wù)：一級梯度主要是能熟練掌握課文的詞匯、詞組、語法，可以正確朗讀課文;二級梯度主要是流暢朗讀課文，能用本課詞匯描述課文內(nèi)容;三級梯度主要是有感情地朗讀課文，發(fā)音純正，可以用一些高級詞匯闡述自己對課文的理解，能結(jié)合課文聯(lián)系社會熱點問題、自我經(jīng)歷談一談自己的想法。筆者認為開展分層教學(xué)很有必要，可以讓每一個學(xué)生都能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，為每一位學(xué)生指出英語學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，核心素養(yǎng)對中職英語學(xué)生至關(guān)重要。教師要提高對核心素養(yǎng)的重視，采取多元化的教學(xué)方法，把英語專業(yè)教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，注重基礎(chǔ)知識講解，深入挖掘教材，尋找新舊知識的契合點，讓英語教材“動”起來，開展英語實踐活動，做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要向?qū)W生傳達核心素養(yǎng)的重要性，在學(xué)生內(nèi)心種下核心素養(yǎng)的種子，在潛移默化中讓核心素養(yǎng)茁壯成長，提升學(xué)生的英語職業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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◎編輯 馮永霞