謝志敏

摘? 要：該文圍繞高中體育專項化改革的相關(guān)問題展開此次探索。首先，對當(dāng)前高中體育專項化改革的必要性進(jìn)行了簡單分析。其次，圍繞高中體育專項化改革過程中的常見問題及應(yīng)對策略（體育專項化在師資方面存在的問題、體育專項化在師資方面存在的問題、高中體育專項化教學(xué)理論支撐方面存在的問題）進(jìn)行了深入分析與論證。希望文中觀點在基層體育教師開展專項化體育教學(xué)活動時，能夠發(fā)揮一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：普通高中? 體育教學(xué)? 體育專項化? 常見問題? 應(yīng)對措施

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0013-02

1? 在各地普通高中開展體育專項化改革的可行性分析

1.1 高中體育專項化教學(xué)是學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的踐行措施

自1999年素質(zhì)教育在我國全面實施以來，“健康第一”就成為我國學(xué)校體育工作開展的指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育理念中明確要求學(xué)校體育要將提高青少年學(xué)生的整體體質(zhì)水平作為體育教學(xué)活動的首要任務(wù)。近年來，高中體育教學(xué)專項化改革試點工作不斷在各地高中展開，且各地在體育教學(xué)專項化改革試點通知中均明確提出，高中體育專項化教學(xué)改革工作的開展應(yīng)建立在“健康第一”的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)之上，并將其貫徹于整個教學(xué)活動的始終。通過對多地高中體育專項化教學(xué)改革活動的研究發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高中已然將其作為深化教育改革、推動素質(zhì)教育進(jìn)程的有效途徑，且在開展高中體育專項化教學(xué)活動的過程當(dāng)中，絕大部分教師都能夠積極貫徹“健康第一”的體育教學(xué)原則。因此，筆者認(rèn)為高中體育專項化教學(xué)是學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的有效踐行措施。

1.2 高中體育專項化教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的有效途徑

“三位一體”目標(biāo)是國家教育部門負(fù)責(zé)人在專題會議上提出的全新概念，是解決當(dāng)前我國學(xué)校體育難題的有效途徑。其具體內(nèi)容如下：（1）學(xué)校體育應(yīng)將提高學(xué)生的整體體質(zhì)水平作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)之一。（2）讓學(xué)生通過參與日常體育教學(xué)活動與體育課外活動掌握一至兩項可用于自主體育鍛煉的技術(shù)技能。（3）將學(xué)校體育作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。

通過筆者對專項教學(xué)相關(guān)理論的研究發(fā)現(xiàn)，三位一體目標(biāo)中的第（1）與第（3）個目標(biāo)是可以通過將相關(guān)理念在日常教學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)滲透得以實現(xiàn)的，而通過體育教學(xué)活動讓學(xué)生掌握至少兩項體育運動技能就成了亟待當(dāng)前高中體育教師解決的教學(xué)難題。據(jù)筆者調(diào)查了解，當(dāng)前我國不同地區(qū)體育教學(xué)專項化改革均將促進(jìn)學(xué)生運動技能的掌握作為有效的切入點，在提高學(xué)生運動技能水平的基礎(chǔ)上，為其終身良好鍛煉習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。

此外，隨著學(xué)生運動技能水平的不斷提高，學(xué)生也能更好地在參與體育教學(xué)活動的過程中獲得心理上的滿足，并對體育運動之于身體健康的積極影響有一個更加深刻的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)將運動技能教學(xué)作為高中體育教學(xué)活動的重要組成部分，而在運動技能培養(yǎng)方面，體育專項化教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他教學(xué)形式所無法企及的。

2? 高中體育專項化改革過程中的常見問題及應(yīng)對策略

2.1 體育專項化教學(xué)概念認(rèn)知方面

2.1.1 體育專項化教學(xué)概念尚無明確界定

由于體育專項化理念提出時間較短，導(dǎo)致其無論是在學(xué)術(shù)界還是在基層體育教師群體中所涉及到的教學(xué)概念尚不明確。據(jù)筆者了解，當(dāng)前部分教師將“高中體育專項化教學(xué)”與“運動員體育專項化教學(xué)”這兩個完全不同的概念混為一談，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)體育專項化教學(xué)為國家競技體育培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才這一觀點，而忽略了其在整體教學(xué)改革、學(xué)生整體體質(zhì)水平提高以及學(xué)生自主鍛煉能力培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢。據(jù)筆者對本校及周邊地區(qū)多所高中體育專項化教學(xué)的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高中通常設(shè)置有4～8個專項體育運動項目，但在實際教學(xué)過程中僅有不足三成的學(xué)校在教學(xué)過程中貫徹落實了體育專項化教學(xué)模式。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前基層學(xué)校僅將專項體育教學(xué)活動的重點放在運動項目的設(shè)置上，而更為重要的“教學(xué)”核心卻沒有得到其應(yīng)有的重視，這對體育專項化改革工作會造成極為不利的負(fù)面影響。

2.1.2 把握教學(xué)核心

通過在2.1.1小節(jié)中對體育專項化概念的認(rèn)知錯誤分析，筆者從中總結(jié)出體育專項化教學(xué)的3個要點：（1）高中體育專項化教學(xué)所面對的應(yīng)該是整個學(xué)生群體，而不應(yīng)被視為僅面向部分有體育特長學(xué)生為國家挖掘并輸出體育后備人才的途徑。（2）體育專項化教學(xué)活動的開展意義在于提高學(xué)生的整體體質(zhì)水平并使其掌握至少兩項能夠促進(jìn)其自主鍛煉能力形成的運動技能。（3）基層教師需明確專項體育教學(xué)活動的核心，體育項目的設(shè)置僅是專項體育教學(xué)活動的輔助內(nèi)容，而教學(xué)開展形式、過程的設(shè)計才是整個教學(xué)活動的核心。

2.2 高中體育專項化教學(xué)理論支撐方面

2.2.1 體育專項化教學(xué)的開展缺乏充分的理念支撐

通過對筆者學(xué)校及周邊多所高中體育專項化教學(xué)改革的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基層高中在開展體育專項化教學(xué)活動時通常存在以下幾個教學(xué)理論方面的問題：（1）目前我國教育部門并未對高中體育專項化教學(xué)制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性文件，導(dǎo)致可供基層體育教師進(jìn)行教學(xué)參考的內(nèi)容較少。（2）教學(xué)評價體系不夠完善。通過了解筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)校通常會從體育知識、技能的掌握對專項體育教學(xué)改革進(jìn)行評價，但專項體育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對相關(guān)運動技能的掌握水平以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度等方面卻沒有成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 通過對教學(xué)大綱的不斷完善增強(qiáng)體育專項化教學(xué)的理念支撐

教學(xué)大綱是整個教學(xué)活動開展的方向性文件，常見教學(xué)大綱無非包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)要求的提出、教學(xué)評價的進(jìn)行。而當(dāng)前我國并未明確高中體育專項教學(xué)大綱，這就要求基層學(xué)校根據(jù)本校實際情況自主制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱。通過對體育專項教學(xué)理念的研究并結(jié)合普通高中學(xué)生的身心發(fā)育特點，筆者認(rèn)為體育專項教學(xué)大綱的制定應(yīng)將體育知識與運動技能作為固定構(gòu)成模塊，且在這兩大固定模塊進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計時，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)要求的提出、教學(xué)評價的進(jìn)行都應(yīng)遵循體育專項化教學(xué)的整體目標(biāo)，在提高青少年學(xué)生體育知識水平的基礎(chǔ)上，使之熟練掌握專項運動技能。

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動開展方向與預(yù)期教學(xué)收效的最直觀體現(xiàn)，在體育專項教學(xué)活動中起著重要的指向作用。通過近幾年筆者對專項體育教學(xué)理念的研究，在教學(xué)目標(biāo)制定方面為各位教師提出如下建議：教師可為學(xué)生制定1～2項總運動技能目標(biāo)，并將總目標(biāo)進(jìn)行分層為基本運動技能掌握目標(biāo)、常規(guī)運動技能掌握目標(biāo)以及運動技能提高目標(biāo)等，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)之于不同學(xué)生的局限性。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的水平層次為其選擇不同的教學(xué)方法與內(nèi)容，并配合以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價機(jī)制，從而促進(jìn)所有學(xué)生體育知識與技能掌握水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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