張繼勇

摘? 要：針對(duì)高校體育籃球教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，突出表現(xiàn)在教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足;需求難以匹配，學(xué)生被動(dòng)接受及評(píng)價(jià)體系匱乏，考評(píng)不夠客等方面。結(jié)合高校體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，持續(xù)提升高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式? 高校體育籃球教學(xué)? 高校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G834 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0100-02

籃球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)均能夠產(chǎn)生重要影響。素質(zhì)教育理念下，開(kāi)始更關(guān)注學(xué)生的身心素養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的籃球技能掌握情況。高校體育籃球教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章將根據(jù)當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

1? 高校體育籃球教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題分析

縱觀當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)的情況，其問(wèn)題突出表現(xiàn)在教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足;需求難以匹配，學(xué)生被動(dòng)接受及評(píng)價(jià)體系匱乏，考評(píng)不夠客觀等方面。

1.1 教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)多為籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿的方式學(xué)習(xí)相關(guān)技巧[1]。糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，學(xué)生處于持續(xù)模仿和自主鍛煉的過(guò)程中。但是長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)形式下，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)積極性較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易喪失信心，實(shí)際的籃球教學(xué)效果也難以得到保證。

1.2 需求難以匹配，學(xué)生被動(dòng)接受

籃球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)，在多樣性的教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生放松壓力，對(duì)其整體籃球?qū)W習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響[2]。但是結(jié)合當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，且多存在著教學(xué)方式單一的方式，未能夠結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際籃球?qū)W習(xí)需求展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求與具體課程指導(dǎo)活動(dòng)無(wú)法匹配，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)接受的過(guò)程中，對(duì)其終身體育鍛煉意識(shí)的形成會(huì)產(chǎn)生不利影響，無(wú)法真正達(dá)到良好教學(xué)效果。

1.3 評(píng)價(jià)體系匱乏，考評(píng)不夠客觀

教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響，但是當(dāng)前很多高校中體育籃球教學(xué)評(píng)價(jià)，多在期中或者期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行判斷。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式具有片面性特點(diǎn)。

高?？辞蚪虒W(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平，而教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，則會(huì)影響考評(píng)的真實(shí)性與全面性，難以真正發(fā)揮高?；@球教學(xué)的作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2? 多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用方式

多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滲透團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1 樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

高校體育籃球教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生保持良好的心理素質(zhì)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，且形成終身鍛煉的意識(shí)[3]。高校體育籃球教學(xué)中，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，不僅僅關(guān)注高校學(xué)生的籃球技能掌握程度，還需要引導(dǎo)學(xué)生感受籃球的魅力，形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)。

教師可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，充分利用各類教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三步上籃”技術(shù)期間，教師則可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“三步上籃”的具體動(dòng)作技巧、彈挑技巧等等。在教學(xué)指導(dǎo)期間，通過(guò)慢放、重復(fù)播放等方式，增強(qiáng)學(xué)生的籃球技術(shù)掌握水平。教師還可以為學(xué)生播放NBA的相關(guān)籃球比賽視頻、片段等等，高校學(xué)生多比較喜歡這些視頻內(nèi)容，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其籃球動(dòng)作與操作技巧的深入學(xué)習(xí)能夠奠定良好基礎(chǔ)。在視頻觀看的過(guò)程中，全面掌握技術(shù)與戰(zhàn)略，獲得更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滲透團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)由于其性格差異、智力差異等，對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)的興趣存在不同[4]。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施“因材施教”。教師需要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在籃球?qū)W習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)。

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、默契要求較高的運(yùn)動(dòng)，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將5名學(xué)生劃分為1個(gè)小組，組織開(kāi)展籃球鍛煉或者的比賽活動(dòng)等等。傳統(tǒng)到籃球教學(xué)中為能夠發(fā)揮出籃球團(tuán)隊(duì)配合的重要性，不利于學(xué)生整體能力的提升。教師可以在合理劃分小組成員之后，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生之間需要相互合作，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在共同探究、共同努力的基礎(chǔ)上，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，提升高?；@球教學(xué)的有效性。

2.3 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

有效的評(píng)價(jià)體系可以為教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。多元化的體育籃球教學(xué)中，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

第一，為評(píng)價(jià)主體的多元化特征，新時(shí)期籃球教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)成員之間相互評(píng)價(jià)等方式，從多個(gè)角度、多個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生全面了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)其個(gè)人能力的提升影響較大。在學(xué)生自主評(píng)價(jià)中，則主要結(jié)合自身課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，是否積極發(fā)言等等。團(tuán)隊(duì)成員之前相互評(píng)價(jià)，則能夠從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的視角進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，明確自身不足，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。教師評(píng)價(jià)則需要基于宏觀性視角進(jìn)行分析，從整體性班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量層面進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生指引進(jìn)一步需要改進(jìn)和鍛煉的方向。

第二，為評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化特征，評(píng)價(jià)體系中需要包含學(xué)生的籃球素養(yǎng)、活動(dòng)參與性、專業(yè)技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)團(tuán)隊(duì)測(cè)試、單項(xiàng)測(cè)試等方式，全面檢驗(yàn)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生某一階段的籃球?qū)W習(xí)情況。

3? 結(jié)語(yǔ)

籃球?yàn)楦咝W(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠奠定良好基礎(chǔ)。教師需要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。高校體育籃球教學(xué)中，可以通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滲透團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方式，將多元化的教學(xué)方式引入其中，使更多的學(xué)生能夠感受到籃球運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，積極投入到籃球課程學(xué)習(xí)中，且能夠有所收獲、有所進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)高校體育籃球教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂明明.高校體育教學(xué)中籃球體能訓(xùn)練中的技巧與方法分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（32）：37，39.

[2] 楊崢.高校體育專業(yè)如何提高籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)水平——評(píng)《籃球運(yùn)動(dòng)教程》[J].中國(guó)高?？萍?，2018（10）：121.

[3] 叢向輝.基于云計(jì)算的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建研究——以籃球課程教學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（26）：152，154.

[4] 楊劍，余馳州.基于茶文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)化高校體育籃球俱樂(lè)部分層次教學(xué)研究[J].福建茶葉，2018，40（10）：258.