黃國政

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職教語文教材豐富多彩，接受教育的學生千差萬別，施教者也完全不同。如何因材施教，有的放矢，就必須依靠老師來靈活安排：尊重教材、調整教材、重組教材、補充教材、自定教材，老師必須是教材的主人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 做主;教材;安排

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0170-02

從小學到中學，語文課是重中之重，與我們形影不離。語文教學一度以老師為中心，后來轉變?yōu)橐詫W生為中心。其實二者都是以教材為中心，以教學大綱為中心，以考試為指揮棒。如今職業(yè)中專，突出專業(yè)技能，強調文化課為專業(yè)服務。語文課時減少，重要性似乎有所減弱。其實不然，它仍是必不可少的一門課程，只不過它不再簡單圍繞考試指揮棒！因而，老師對教材的處理權增大了，可以根據(jù)不同的專業(yè)、不同的班級、不同的學生靈活安排教材，真正做到以學生為中心，老師來引導，做到因材施教，創(chuàng)造適合學生的教育，切實貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想。從事職教（語文）十來年，我一直小心翼翼地駕馭著教材，我尊重教材，還試探著調整教材、重組教材、補充教材、自定教材。

一、春季班，自定教材，激發(fā)學習語文的興趣

這里說的春季班的學生不是傳統(tǒng)意義的春季招收的學生，而是初三年下學期第一次質檢考試后，成績不大理想，決定以后就讀中職的學生。準確地說，是職專預科班的學生。他們來是為了提前了解熟悉職校生活，專業(yè)還沒有完全固定，上課也沒有專門的教材，相關教學完全由老師自己掌握。春季班只上6、7周的課，語文每周2節(jié)，一共不過14節(jié)。如何在這短短的時間內讓學生靜下心學真的是有難度、有挑戰(zhàn)的，當然也是機遇——老師有充足的發(fā)揮空間，有了“我的地盤我做主”的機會！我校語文教研組群策群力，每人負責一個興趣教學板塊包括可愛的漢字、有趣的成語、奇妙的對聯(lián)、勵志故事與名言……然后實現(xiàn)資源共享，可以根據(jù)自己所教的專業(yè)，靈活安排班級，不求統(tǒng)一。在此我主要選擇三個板塊來說明。

（一）可愛的漢字

首先播放《文明之旅》的“于丹妙品漢字”，抓住學生的眼球，然后用幻燈片播放講解《漢字趣談》：漢字造字法→漢字的形

體→筆畫最少的字→筆畫最多的漢字→其他復雜的漢字→品字形漢字→漢字組成的圖案→有趣的漢字對話→神算子測字的故事。

（二）有趣的成語

由視頻《成語故事》引入，接著講解“成語的來源”→“成語的形式”（從兩字到十四字）→成語連連看→廣告中成語誤用→成語之最→根據(jù)詩句猜成語→看圖猜成語→猜謎語 填成語→學生中一人表演，其他人猜成語→看河南衛(wèi)視《成語英雄》。

（三）奇妙的對聯(lián)

從過年、婚喪嫁娶的貼對聯(lián)導入，講解《奇妙的對聯(lián)》：對聯(lián)的起源（第一幅對聯(lián)）→對聯(lián)的基本知識（特別是張貼、閱讀）→對聯(lián)的禁忌→對聯(lián)欣賞→用對聯(lián)激勵學生。最后播放有趣的視頻電視劇《新還珠格格》之“永燕學堂對對子”。

形式多樣，趣味連連，在快樂中逐步積累語文知識（要求每節(jié)課學生筆記本上有適當?shù)挠涗?，如成語課每節(jié)不少于15個成語），提升語文素養(yǎng)。語文課程結束，學生意猶未盡，絲毫沒有感覺到枯燥乏味，有的奇妙無比體驗體驗。

二、基礎模塊，尊重教材，爭取中職會考的勝利

雖然職校不是特別強調文化課，但語文畢竟是基礎學科，有著不可忽視的工具性、人文性，所以一年級課程結束后就要舉行會考。泉州地區(qū)采用的教材是人教版，即人教版中職（基礎模塊上、下冊），會考的重點（閱讀理解）篇目少：上冊的《我很重要》（畢淑敏）、《我的母親》（老舍）、《人腦與電腦》（戴君惕）、《職業(yè)》（泰戈爾）、《項鏈》（莫泊桑），下冊的《人生三步驟》（錢穆）、《創(chuàng)造宣言》（陶行知）、《荷塘月色》（朱自清），一共8篇課文，結構還是遵循初中的記敘文、說明文、議論文的三大板塊。不涉及文言文閱讀理解，只考查詩詞的背誦默寫。除了作文是主觀題外，其他的絕大多數(shù)是客觀題，難度極低，而且60分就合格（就算萬一不合格，補考也是百分之百過關）。所以，基礎模塊就是學習教材重點篇目，根據(jù)專業(yè)、班級，靈活安排一般篇目，適當添加一些有針對性的文本，注重語文基礎，力爭讓學生在全部順利通過中職會考的基礎上提升語文素養(yǎng)。

三、職業(yè)模塊，調整教材，尋求來自職業(yè)的溫情

職校二年級語文每周只有兩節(jié)課，與“基礎模塊”相比，“職業(yè)模塊”淡化基礎，重在了解職場。學習內容不為考試而設計，與學生未來的職業(yè)生活聯(lián)系更為密切。教材中的課文所反映的大多是職場經歷和感悟，但類似經歷和感悟又不僅僅局限于職場，在我們日常生活中也有相似的情景和類似的感受。在這一模塊，我努力將課外生活引入課堂，將課內學習引向課外，實現(xiàn)語文學習和社會生活的廣泛融合，將教材調整為兩大板塊：

（一）“了解行業(yè)·愛崗敬業(yè)”

“三百六十行，行行出狀元！”沒有對行業(yè)的了解，就談不上熱愛，更談不上敬重?！秾ぴL“大紅袍”》，了解茶文化，如陸羽的《茶經》，安溪鐵觀音的取名，特別是我們閩南的功夫茶的茶道;看《北京老字號》后去調查晉江（品牌之都）的品牌;從《旅游業(yè)正在犧牲著什么》了解旅游了解環(huán)保;從《華爾街的預言》中了解金融，淺析“金融危機”;聽《移動的傾訴》，聯(lián)系生活中的“手機”，感悟通訊發(fā)展;……只有了解行業(yè)，才會《愛上你的工作》（斯蒂芬·倫丁等）;才能《敬業(yè)與樂業(yè)》（梁啟超）;才能從《尋找時傳祥——重訪精神高原》中學習他的“正直、敬業(yè)、實在”，學習《郵差弗雷德》（馬克·喬布恩），像《南丁格爾》那樣，“把護士變成天使”！有朝一日，成為“感動中國人物”。