陳麗紅 劉粵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹了基于工作過(guò)程的中職學(xué)校精品課程建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀改革的思路，通過(guò)企業(yè)專家訪談會(huì)，分析建筑工程施工的工作過(guò)程，典型工作任務(wù)、工作崗位及崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，為建筑工程技術(shù)與管理人才培養(yǎng)定位提供依據(jù);從崗位工作分析入手，構(gòu)建基于工作過(guò)程的建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀課程體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過(guò)程;建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀;課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0126-02

隨著我國(guó)建筑業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)的廣泛應(yīng)用，建筑行業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)與管理人才的要求，尤其是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理人員、施工技術(shù)人員的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)大量掌握建筑施工技術(shù)、建筑施工管理、工程預(yù)結(jié)算、工程監(jiān)理等建筑專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為建設(shè)類職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。尤其是在建筑類中職課程教學(xué)中，需根據(jù)行業(yè)崗位的實(shí)際需求，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以建設(shè)類職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)且具備普遍適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式是指以職業(yè)崗位能力分析為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，打破原來(lái)的學(xué)科體系課程編排方式。在建筑工程施工專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，以建設(shè)類的實(shí)際工作任務(wù)為單位，以職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)重新編排、融合，逐個(gè)融入工作任務(wù)中，形成知識(shí)單元和技能單元。廣州市教育研究院曾針對(duì)我校在建市級(jí)精品課程主體結(jié)構(gòu)施工的工作中，召開(kāi)以趙志群博士主講的專家訪談會(huì)，邀請(qǐng)15名建筑企業(yè)實(shí)踐專家，從個(gè)人職業(yè)歷程入手，羅列具有代表性的工作任務(wù)。趙志群博士在本次專家訪談會(huì)上引導(dǎo)提煉的建筑類典型工作任務(wù)及其分析描述，為我校建筑工程施工專業(yè)基于工作過(guò)程課程改革奠定了基礎(chǔ)。

一、建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀基于工作過(guò)程的課程改

革思路

建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀是我校建筑工程施工專業(yè)八大核心課程之一，是該專業(yè)其他核心課程的基礎(chǔ)。經(jīng)我校對(duì)在讀學(xué)生與畢業(yè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握核心課程建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的程度，直接影響了他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)核心課程的效率，甚至影響了他們實(shí)習(xí)期間專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果。筆者曾從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作多年，通過(guò)自身的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)實(shí)踐，在建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)定位的大前提下，結(jié)合建筑企業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，按照“工作過(guò)程分析—典型工作任務(wù)—職業(yè)能力分析—課程設(shè)置—學(xué)習(xí)情境”的思路，構(gòu)建建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀以為工作任務(wù)的課程體系。

二、基于工作過(guò)程的《建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀》課程體系的構(gòu)建

（一）確定課程任務(wù)及目標(biāo)

《建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀》課程的任務(wù)是了解建筑結(jié)構(gòu)的基本知識(shí);理解常用建筑材料及制品的名稱、規(guī)格與性能，了解常見(jiàn)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造要求;能正確識(shí)讀一般房屋建筑的結(jié)構(gòu)施工圖、節(jié)點(diǎn)詳圖，會(huì)查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集，為后續(xù)主題結(jié)構(gòu)施工、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)及其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、具備良好的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，能適應(yīng)建筑施工企業(yè)基層技術(shù)和管理崗位、能持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

1.依據(jù)就業(yè)崗位的分析，明確職業(yè)崗位

通過(guò)我校每年的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的單位主要是建筑施工企業(yè)，從就業(yè)的崗位來(lái)看，以建筑施工一線管理崗位的施工員為主，部分畢業(yè)生從事造價(jià)員、監(jiān)理員、資料員、安全員和測(cè)量員等工作。

2.依據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的分析，確定建筑施工的工作過(guò)程

建筑施工企業(yè)的工作對(duì)象是土木工程、建筑及安裝工程施工項(xiàng)目，其工作過(guò)程包括：投標(biāo)獲得項(xiàng)目→施工準(zhǔn)備→施工活動(dòng)→竣工驗(yàn)收→向業(yè)主移交建筑產(chǎn)品。

3.開(kāi)展工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)

在實(shí)踐專家訪談會(huì)中，首先確定有代表性的工作任務(wù);在此基礎(chǔ)上，對(duì)照本專業(yè)培養(yǎng)定位和職業(yè)資格，結(jié)合建筑行業(yè)的崗位職業(yè)能力要求和建筑施工企業(yè)施工員等主要崗位的工作職責(zé)，歸納出以下7個(gè)典型工作任務(wù)：施工準(zhǔn)備、施工放線、基礎(chǔ)工程施工、主體施工、屋面施工、裝飾施工以及收尾工作。

4.依據(jù)典型的工作任務(wù)所貫穿的圖紙會(huì)審工作，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)建筑施工七大典型工作任務(wù)所貫穿的圖紙會(huì)審工作，確定建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的課程設(shè)置。（見(jiàn)下表）

5.進(jìn)行施工崗位能力分析，確定綜合職業(yè)能力

結(jié)合建筑施工技術(shù)職業(yè)崗位及職業(yè)能力的分析，中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以建筑工程識(shí)圖為基礎(chǔ)，以建筑施工技術(shù)為核心，以建筑施工組織與管理為發(fā)展方向，面向建筑行業(yè)生產(chǎn)第一線的施工技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才。

（二）根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)課程內(nèi)容

通過(guò)分析建筑工程施工的工作過(guò)程，結(jié)合主要工作任務(wù)和職業(yè)能力，選取并整合理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)一體”。并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)七個(gè)教學(xué)模塊，分別是：模塊一：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明的識(shí)讀;模塊二：基礎(chǔ)平法施工圖的識(shí)讀;模塊三：柱平法施工圖的識(shí)讀;模塊四：梁平法施工圖的識(shí)讀;模塊五：剪力墻平法施工圖的識(shí)讀;模塊六：板平法施工圖的識(shí)讀;模塊七：樓梯平法施工圖的識(shí)讀。

根據(jù)重新構(gòu)建的課程內(nèi)容，筆者組織相關(guān)教師編制適合本專業(yè)實(shí)際、質(zhì)量高、學(xué)時(shí)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)膶I(yè)教材，并制作教學(xué)用的全套多媒體課件、電子教案以及微課視頻，搭建起多維、動(dòng)態(tài)的課程訓(xùn)練平臺(tái)。

（三）建立基于工作過(guò)程導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中以結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀為導(dǎo)向組織教學(xué)，將結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀所涉及的內(nèi)容通過(guò)典型的項(xiàng)目體現(xiàn)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí);將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括情感態(tài)度、職業(yè)能力與職業(yè)行為等;結(jié)果評(píng)價(jià)是從學(xué)生掌握知識(shí)與技能的熟練程度，完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化，即采用課堂活動(dòng)實(shí)踐、施工圖繪制競(jìng)賽、學(xué)習(xí)成果交流答辯、任務(wù)模塊測(cè)試等考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作成就感。

三、基于工作過(guò)程課程改革效果分析

1.該課程模式教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，遵循職業(yè)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中三段式課程設(shè)置的問(wèn)題，并避免了傳統(tǒng)教學(xué)中各課程之間互不關(guān)聯(lián)、重理論輕實(shí)踐以及脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的弊端。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他核心專業(yè)課時(shí)，學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。

2.該教學(xué)模式的有效落實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于參與各工作任務(wù)的體驗(yàn)。課程模塊的設(shè)置以必備的技能為依托，以能夠滿足本專業(yè)的職業(yè)需求和能力要求為基本目標(biāo)，讓學(xué)生能及時(shí)獲得職業(yè)體驗(yàn)成就感。在課程實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)中，學(xué)生滿意度比之前提高了近20個(gè)百分點(diǎn)。

3.有效提高了課程教師團(tuán)隊(duì)的整體水平和素養(yǎng)。教師隊(duì)伍在參加基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革中，重新認(rèn)識(shí)了建筑施工七大典型工作任務(wù)，積累了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)構(gòu)梳理及開(kāi)發(fā)過(guò)程中，加強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)理念，并全面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)，有效推動(dòng)了專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工作開(kāi)發(fā)的課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，特別是對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著建筑產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝的快速發(fā)展，作為職教人應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，及時(shí)了解建筑行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷研討探索，定期修改課程內(nèi)容及課程體系，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)進(jìn)步，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)能力的提升。

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◎編輯 李 靜