沈新宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在教育部最新頒布的《中等職業(yè)語文教學(xué)大綱的》指引下，中職語文教學(xué)改革應(yīng)該重視教學(xué)生活化，重視中職語文帶來的實用功能。結(jié)合教學(xué)實際，從語文課堂中處理好“量”與“度”、“名”與“實”、“知”與“情”、“動”與“靜”的關(guān)系以及提高讀寫能力凸顯實際應(yīng)用這幾個角度提出一些設(shè)想。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;生活化;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0054-02

陶行知先生提出“生活即教育”。中職語文教學(xué)生活化意味著在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有選擇性地整合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)的資源，以學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，使其獲得與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力，為終生發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)合具體的語文教學(xué)實踐，提出以下幾點思考。

一、重視課堂設(shè)計，明辨幾種關(guān)系，彰顯職教個性特征

筆者認為中職語文教學(xué)生活化過程中應(yīng)該擁有改革創(chuàng)新的精神，將生活悄無聲息地融入語文課堂之中，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)成長巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)與生活有機融合起來，促使學(xué)生理解、表達、想象等各方面能力得到提升。而要實現(xiàn)這一理想，就應(yīng)該重視里清以下幾個方面的關(guān)系。

（一）“名”與“實”的關(guān)系

生活化的教育應(yīng)該深入挖掘生活的本質(zhì)，無論是課堂設(shè)計還是課堂形式的求新求變，要讓學(xué)生在各種生活情境中得到豐富的知識，提升領(lǐng)悟生活的能力。讓語文與生活之間構(gòu)建起聯(lián)系，讓語文提高學(xué)生的生活能力，同時服務(wù)學(xué)生的生活。語文教師不應(yīng)只傳授生活經(jīng)驗，而應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，大膽地分享自己的心得，讓學(xué)生與文本對話，找到它們之間共同的生活特征，與文本之間產(chǎn)生默契，從而引起情感上的升華。學(xué)生生活與文本之間不應(yīng)只是機械的結(jié)合，而應(yīng)通過學(xué)習(xí)文本，注入生活之水，這樣才能豐富學(xué)生的情感，達到教學(xué)的最終目標。

（二）“知”與“情”的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的個性特點和獨特的情感經(jīng)歷，允許他們能夠多樣化地解讀教材文本，教師應(yīng)該讓學(xué)生從多角度與文本對話。同樣，教師也會對文本有著自己的獨特領(lǐng)悟。因此，切忌主觀臆斷，根據(jù)自己的喜好決定學(xué)生的喜好，更不應(yīng)該將自己的價值取向強加于學(xué)生，如果這樣，就會讓原本意味深長且內(nèi)涵豐富的文本變得單一和古板了，成為社會主流價值的代名詞。語文課應(yīng)該和主題班會課等區(qū)分開來，情感體驗應(yīng)該建立在“知”的基礎(chǔ)之上?！?/p>

（三）“動”與“靜”的關(guān)系

在生活化的教學(xué)中，“動”能讓課堂氛圍變得活躍，而“靜”能讓學(xué)生沉淀思想，理性思考。

“動”固然指課堂設(shè)計安排的各種活動，但更應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)心的“動”，是充滿著活力與思考的“動”，具有動態(tài)性的思辨色彩，情感的“動”，思維的“動”。

課堂上的“動”固然是指課堂氛圍活躍，教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠踴躍展現(xiàn)自己，但是這種“動”并非毫無拘束，隨心所欲，而應(yīng)該節(jié)奏合理且張弛有度，教師是整個活動的指導(dǎo)者，應(yīng)該重視課堂秩序“動”而不亂，只有井然有序的“動”才能讓學(xué)生受益匪淺。

二、提高說寫能力，凸顯實際應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視聽、說、讀、寫。然而，中職教育具有其特殊性。中職生畢業(yè)后便得面臨就業(yè)選擇，面對招聘時，中職生要大膽表達自己的觀點，積極主動地推薦自己，從容淡定地回答主考官的問題，這些都與“說”有著密切的關(guān)系;就任崗位后，中職生面臨著各種文案寫作、年終總結(jié)、競選就職等，而這些又離不開“寫”，所以，與普通學(xué)校教育相比，中職生活化語文教學(xué)應(yīng)該把“說”“寫”放在重要位置。

（一）聯(lián)系專業(yè)知識，重視口語交際能力

口語交際能力在學(xué)生的職業(yè)生涯中起著重要的作用，中職生面臨就業(yè)的壓力，想要在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出，必須具備較強的口語能力和交際能力，否則很難適應(yīng)職場競爭，也不利于自我提升。所以，中職學(xué)校的口語訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)自身特殊性，以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，既要傳授語文知識，也要讓語文學(xué)習(xí)與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)對語文能力需求的不同，加強職業(yè)化的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

語文教材中每一個單元都有“口語交際”這一個模塊，但是，在實際教學(xué)中，這部分內(nèi)容常常被忽視，即便教了，也是泛泛而談，沒有真正讓學(xué)生去感受。我在教學(xué)過程中，對每一個單元的口語交際都精心備課，尋找資料和素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到口語交際是有用的，對生活和未來職業(yè)是有幫助的。如有一個單元的口語交際是《拜訪》。可能大家會認為這太簡單了，誰都會。其實在實際生活過中并非如此。在具體情境中，拜訪會涉及很多有關(guān)于禮儀、有關(guān)于言語表達法、有關(guān)于應(yīng)對的知識。所以，我在教學(xué)過程中，設(shè)置了幾個情境，有順暢的情境，也有突發(fā)的情境，讓學(xué)生準備，然后模擬情境，讓學(xué)生參與演示，然后讓其他學(xué)生點評。最后，教師點評，由此引出拜訪應(yīng)該注意的問題。通過這樣的方式，學(xué)生不僅懂得了拜訪應(yīng)該注意的地方，也感受到了生活的樂趣。

（二）重視應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

在語文教學(xué)中，我們一直不能忽視作文教學(xué)的重要性，中職學(xué)校語文教學(xué)也不例外。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，許多學(xué)生非常畏懼寫作。而如今越來越多的行業(yè)需要涉及應(yīng)用文的寫作，因為應(yīng)用文既能幫助人們加強交流、處理工作事務(wù)，還能方便彼此的聯(lián)系，對接相關(guān)業(yè)務(wù)等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用文的地位也越來越高。所以我們應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作。中職學(xué)校語文教學(xué)大綱要求中職學(xué)生能夠?qū)懽髋c專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文，凸顯語文的交際實用功效，能夠讓學(xué)生的生活需求得到滿足，這也是職校學(xué)生必須具備的個人技能。

然而對中職學(xué)生來說，他們一直對寫作有排斥心理，對寫作教學(xué)也就難以產(chǎn)生興趣，內(nèi)心畏懼寫作的現(xiàn)象很普遍，由于應(yīng)用文寫作枯燥單調(diào)，他們內(nèi)心更加排斥。這一實情讓我們更加需要重視應(yīng)用文教學(xué)的方法和模式，不能只是采取常規(guī)的“先寫后評”的方式，這樣勢必不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該重視課堂的生動性與實用性，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中感受生活化，意識到應(yīng)用文寫作對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，鼓勵學(xué)生多參與實踐，這樣可以將應(yīng)用文寫作的知識與學(xué)生的親身體驗結(jié)合起來，既讓學(xué)生的各種能力得到提升，也能為中職生走入工作崗位后靈活運用應(yīng)用文打下堅實的基礎(chǔ)，滿足今后的職業(yè)需要。

學(xué)生的寫必須和教師的“改”相結(jié)合。“好的作文都改出來的”，我深信這句話的內(nèi)涵。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)中大多采用課堂寫課后批改的方式，我覺得這樣的方式有很多缺點。因此，我經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生練筆。比如，文本中有些獨特的寫作方式需要學(xué)生借鑒模仿，我就地取材，讓學(xué)生當堂寫。然后當場點評，最后總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點和不足。這樣的方式收到了不錯的效果。一方面，對文本中精彩的片段有了更深的理解，學(xué)到了作者的獨特手筆，活學(xué)活用，也使學(xué)生感受到自己受到了重視，在寫作的技巧上得到了教師的肯定或者指點，積極性有了提高，漸漸地認為寫作不再那么厭煩。

另外，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵學(xué)生參加寫作競賽活動。我目前任教的一個班上，有幾個學(xué)生愛好寫作，閱讀量也比較廣泛。只要學(xué)校里有寫作的競賽，我就第一時間告訴他們，鼓勵他們大膽去寫，然后我做一些指導(dǎo)。其中有學(xué)生獲得了省里文明風(fēng)采的獎項，他們非常有成就感，激發(fā)了他們的寫作熱情。我又把這些學(xué)生的作品在其他班級展出，讓別的班的學(xué)生做一些點評，那些學(xué)生不僅學(xué)到了別人寫作的長處，也知道了自己的短處，取長補短。這樣的方法收到了不錯的效果。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，我們不僅教授一些常見的應(yīng)用文寫作技能，還會根據(jù)不同專業(yè)的特點教授一些與之專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文寫作，如會議記錄、簡報、介紹信、證明信等，此外還會教給學(xué)生一些與職業(yè)生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用性文體。應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，還可以設(shè)計一些與之相關(guān)的課堂活動，既能活躍課堂氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如演講稿寫作教學(xué)中可以組織演講比賽，應(yīng)聘信寫作教學(xué)中可以組織招聘會，這些活動既能與學(xué)生未來的職業(yè)生活結(jié)合起來，也能讓學(xué)生在自身實踐的過程中掌握應(yīng)用文寫作的技巧，提高自身寫作應(yīng)用文的能力。

（三）注重課外閱讀，讓間接經(jīng)驗得到豐富，致力于終身學(xué)習(xí)

閱讀是打開學(xué)生視野的有力武器，如果課外不花時間閱讀，就會讓自己的生活變得閉塞，不能去感受生活的各種奇妙性，缺少豐富的知識，缺少豐富的積累，不可能擁有扎實的語文功底，所以，我們要鼓勵學(xué)生大量閱讀。只有保持閱讀的習(xí)慣，才能讓自己的精神生活變得更加豐富，陶冶自己的情操。所以，教師應(yīng)當重視閱讀的重要性，讓學(xué)生懂得如何閱讀文本、閱讀經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典文化，這樣他們才能與許多文化大師、人生大師展開對話，從而為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

然而，當前的職中學(xué)生并不熱愛經(jīng)典文化閱讀，很多學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)不感興趣，沒能形成讀書的好習(xí)慣，對課堂上提及的許多文化名篇都缺少了解甚至從未接觸過。由于很少閱讀，導(dǎo)致積累匱乏。而對于少數(shù)喜歡閱讀的同學(xué)來說，閱讀的材料也多是偏向娛樂化，各種消遣文學(xué)大行其道，學(xué)生沉迷于這些商業(yè)化文學(xué)作品，根本不能潛心研讀經(jīng)典著作。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生展開積極向上的閱讀，讓課外閱讀具有實際功效，能夠?qū)⒄n內(nèi)教學(xué)與社會生活結(jié)合起來，更是向?qū)W生職業(yè)生活的延伸與拓展。所以，中職學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該需要引起重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的熱情。

我鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。每個月定一個閱讀主題，開出一些書單，在月末用兩節(jié)課時間互相交流，并且讓學(xué)生做成演示文稿，上臺演講。然后學(xué)生自己評選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。一個學(xué)年下來，學(xué)生的課外閱讀量在漸漸擴大，還鍛煉了他們的語言表達能力以及對文學(xué)作品的鑒賞能力。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)更加重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合，我們應(yīng)該重視在教學(xué)中融入學(xué)生的生活，課堂設(shè)計圍繞生活實踐。中職語文教學(xué)生活化應(yīng)該始終以服務(wù)學(xué)生為目標，以幫助學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，應(yīng)該致力于為社會輸送具有過硬專業(yè)技能的職業(yè)者，找到語文教學(xué)與職業(yè)之間的契合點。探索新的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到日常生活、社會生活中都與語文教學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，從而讓學(xué)生的語文應(yīng)用能力得到提升;讓學(xué)生感受到自己的職業(yè)生活是脫離不了語文的，與自己的職業(yè)發(fā)展是密不可分;學(xué)生職業(yè)意識的強化，職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，這些都與語文教學(xué)的功效息息相關(guān)。

參考文獻：

[1]劉國正.實和活—劉國正語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]陶行知.陶行知全集（第l卷）[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]夏家發(fā).教學(xué)活動設(shè)計[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，2011.

[4]夏家發(fā).中國著名特級教師教學(xué)思想錄（小學(xué)語文卷）[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

◎編輯 武生智