何嘉茵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?財會機器人的出現代替了會計工作中簡單、重復的核算工作，取代了一般的會計工作崗位。而傳統(tǒng)的中職會計人才培養(yǎng)定位就是在一般的會計核算崗位。面對這場前所未見的科技變革，中職學校的會計人才培養(yǎng)也要進行變革。財會機器人的出現、人工智能的迅速發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下如何才能適應時代培養(yǎng)出合格的會計人才是中職會計教師一直在探索的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人工智能;中職會計;人才培養(yǎng);“人—機”互動

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0312-02

一、引言

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化知識水平的應用型技能人才，而中職教育作為職業(yè)教育體系的基礎階段，成為學生在高中失利后的第一選擇。根據中職學生的年齡特征、知識體系等，中職會計學生的就業(yè)方向主要定位在財務會計中的一般核算工作。所以大多數畢業(yè)生活動在中小企業(yè)中，從事著簡單重復的會計核算（記賬、算賬、報賬）工作。

2016年3月10日四大會計師事務所之一的德勤宣布，與kirasystem聯手，將人工智能引入會計、稅務、審計等工作中，意味著財會領域的人工智能時代的到來。財會機器人開始處理一些重復性的工作如數據錄入、表格匯編等，財會機器人的出現已經可以取代一些會計基礎崗位的工作人員。人工智能的引入，將基礎崗位的會計人解放出來，同時也是對他們工作的一個沖擊，機器取代了自己的工作崗位。這對中職學生來說是一個巨大的沖擊，因為中職學生相對高職、大學生來說，他們的知識儲備相對要少，雖然專業(yè)技能突出，但是不利于學生的長久發(fā)展。

面對如此巨大的沖擊，作為中職教育第一線的我們，著眼點不應該停留在擔心未來中職會計畢業(yè)生會不會失業(yè)，而在于我們應該認真分析形勢，適時調整中職會計人才的培養(yǎng)方向，使我們的畢業(yè)生更具社會競爭力。本文將從財會機器人的功能出發(fā)，剖析人工智能給財會行業(yè)帶來的沖擊與機遇，從中定位中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

二、人工智能對中職會計人才培養(yǎng)的沖擊

（一）人工智能的概念

人工智能（ArtificialIntelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學。簡單地說就是傳統(tǒng)的機器人加上一套基于深度學習的人類思維智能處理系統(tǒng)，它可從事一些機械性的、可重復的腦力或體力勞動，取代人類的很多工作崗位。

（二）人工智能在會計中的作用

1.提高數據的準確性

傳統(tǒng)手工記賬中，很容易因為個人或者其他原因出現錯誤導致會計信息失真，而人工智能在系統(tǒng)的程序控制下，對數據的處理精確無誤，提高了會計數據信息的準確性。

2.提高會計工作的效率

現代社會的發(fā)展使人力成本越來越高，而通過人工智能與財會機器人進行工作則大大降低了企業(yè)成本，而且機器人可以不分晝夜地工作，提高了工作效率。尤其是對那些數據信息多、錄入工作量大、耗時長的工作部分，機器人大大超過人力的工作效率。

3.簡化工作流程，促進行業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的財務工作需要專門的部門來完成，而通過人工智能和互聯網，借助PC端或者移動端軟件可以簡化工作流程，工作程序流轉在網上便可完成，大大降低了財務人員的時間、人力消耗，比如發(fā)票報銷、企業(yè)辦稅等工作可以直接在網上進行，促進會計外包、財務共享中心等行業(yè)發(fā)展起來。

（三）人工智能對中職會計人才培養(yǎng)的沖擊

1.代替了一般會計核算崗位，對中職學生就業(yè)產生巨大壓力

人工智能在會計行業(yè)的深入使用簡化了財務工作流程，提高了工作效率，替代了傳統(tǒng)會計人員的工作崗位，而這恰好是中職學校會計專業(yè)主要的人才培養(yǎng)定位，對中職學生就業(yè)產生壓力。

2.對中職學校會計人才培養(yǎng)變革產生沖擊

人工智能和財會機器人的出現，對中職學校會計人才培養(yǎng)變革產生巨大沖擊，對會計人才的培養(yǎng)定位、教學方式、會計工作方式的變革都產生了沖擊與變革，這要求學校進行創(chuàng)新、變革以適應時代的發(fā)展與會計人才的需求。

三、人工智能為中職會計人才培養(yǎng)帶來的機遇

（一）加強會計電算化、信息化教學

現代社會已然是信息社會，通過網絡已經可以實現大部分的工作和生活，而且信息化辦公已經是主流趨勢，作為中職學校，我們要加強會計電算化、信息化教學。雖然現在中職學校開展了會計電算化，但是專業(yè)課程內容淺顯，而且學校所用的電算化系統(tǒng)與社會脫節(jié)，在教學中還是以手工做賬教學為主。而學生對信息化也沒有概念，多是上網娛樂，對網絡平臺辦公如OA一點也不了解。因此在教學中我們要加強會計電算化、信息化的教學，及時更新財會軟件，增加軟件類型，讓學生能夠熟練使用多種財會軟件，同時增加信息技術課課時，增加辦公軟件教學以及網絡辦公教學，提高學生的職業(yè)能力。

（二）提高學生數據處理與分析能力

會計具有核算和監(jiān)督兩項基本職能，還具有預測經濟前景、參與經濟決策、評價經營業(yè)績等拓展職能。既然財會機器人能替代人類完成低層次的核算職能，那就意味著我們有更多的人力資源進行中高層次的會計的監(jiān)督職能和預測、參與決策、評價職能。我們都知道核算職能是基礎，它只是提供數據，而真正能給企業(yè)創(chuàng)造價值的更多是監(jiān)督、預測、評估、企業(yè)決策職能，因此要提高學生的數據處理與分析能力，增強學生的財務決策力。

（三）提高學生的綜合能力，增強社會競爭力

隨著機器人的崛起，社交、移動和云計算的快速發(fā)展使會計工作超越了時間和空間，很多中小企業(yè)有的開始“雇傭”財會機器人降低企業(yè)成本的同時打造一個更加有效和高效的企業(yè)，有的直接把財會業(yè)務分離出去，交給代理記賬企業(yè)完成，這促成了新的會計工作形式誕生，如會計工作外包和財會共享中心等。新的工作方式對學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，我們的教學也要隨之進行改革，提高學生的綜合能力和社會競爭力。

四、中職會計人才培養(yǎng)的改革

人工智能和財務機器人在財務行業(yè)和會計工作中的應用，雖然對傳統(tǒng)的基礎會計崗位帶來沖擊，但同時也對人才培養(yǎng)帶來新的機遇。未來的財務人員不僅要精通會計知識，還要通曉系統(tǒng)操作，能夠通過人工智能、大數據、互聯網等為公司發(fā)展提供參考性意見。因此，在我們的中職會計人才培養(yǎng)上，也要重視這一點，隨著社會的發(fā)展需求，調整職教人才的培養(yǎng)方向，主要從以下幾方面進行改革。

（一）會計人才培養(yǎng)理念的更新

建立“人—機”交互為核心的會計人才培養(yǎng)理念?！叭恕獧C”互動的教育理念強調在人工智能時代，系統(tǒng)不再僅由硬件、軟件組成，更需要人件。“人—機”交互是當代社會發(fā)展的主流趨勢，無論是通過PC端，還是移動端，機器設備延伸了人類的工作和生活范圍。會計工作也是如此，因此我們的課程教學改革要重視“人—機”交互課程教學，如網上申辦、報稅等流程，其他如手機APP、云空間、大數據等互聯網內容對會計工作的改革和推動，要求學生掌握互聯網生存力，重視培養(yǎng)學生的計算機辦公能力。

（二）會計人才培養(yǎng)課程的更新

既然人工智能取代了傳統(tǒng)簡單重復的會計核算工作，也促成了中小企業(yè)會計外包、財會共享中心的誕生，那么我們的會計課程也應該結合大數據時代、“互聯網+”、移動技術的發(fā)展進行改革。如增設大數據在會計中的應用、云會計、企業(yè)業(yè)務與財務共享中心、自主報稅流程、電子發(fā)票運用、中小企業(yè)財務核算程序、中小企業(yè)管理會計實務等針對會計行業(yè)發(fā)展的課程。在學校的專業(yè)課程教學中，要重視對社會當下、未來發(fā)展趨勢的把握，從而跟隨時代的步伐做好會計人才的課程更新。

（三）會計人才培養(yǎng)具體內容的更新

1.要求學生精通財務專業(yè)知識

對專業(yè)理論知識不再是懂得與了解，還是需要精通。只有精通才能監(jiān)督檢查出機器人所無法處理的賬務，根據自己的經驗判斷、選擇合適的賬務處理方法以彌補機器人的不足;也只有精通財務專業(yè)知識，才能在互聯網紛雜的大數據中找到自己所需要的數據信息，從而根據財務數據對公司發(fā)展提供決策性的數據支撐。

2.提高學生的數據運用與分析能力

大數據時代來了，對大數據的掌握與分析能力成為重要的競爭力。靈活運用大數據，捕捉更多的數據與數據之間的關聯信息，運用數據分析企業(yè)的內外部環(huán)境，進行成本控制，合理控制公司企業(yè)預算，并未為企業(yè)的未來發(fā)展提供戰(zhàn)略性的財政決策，這些都是未來財務會計人員的工作重點，因此在我們的中職教育階段，我們要加強學生在互聯網時代的數據運用與分析能力。

3.熟練使用財務軟件

“工欲善其事，必先利其器?！睙o論是人工智能技術還是其他財務軟件，使用者都是人，即財務、會計人員，要想在這個時代運用好人工智能，那首先就要讓學生熟練掌握財務軟件的使用，因為這是一個財務從業(yè)人員的必備技能，也是“人—機”交互理念下的會計人才要求。企業(yè)常用的財務軟件如用友、金蝶、四方、A9、管家婆等，在我們的專業(yè)課程教學中都要涉及，因為企業(yè)不會全部統(tǒng)一只使用其中的一個，這就要求學生必須熟練使用其中的一種或者兩種，其他的觸類旁通可以很快上手。我們在建立會計電算化實驗室時，要注意這幾種常見軟件的運用，可以開放實驗室讓學生能夠常做、常練，從而提高軟件使用能力，為以后的財務工作使用人工智能技術打下基礎。

4.培養(yǎng)中職學生的管理意識和參與企業(yè)決策的能力

在這個時代，會計崗位也正從低層次核算會計向中高層次決策會計發(fā)展，培養(yǎng)學生的管理意識和利用數據參與企業(yè)決策的能力是職業(yè)與行業(yè)所必需的技能。企業(yè)發(fā)展需要正確的決策來支持，而企業(yè)資金是決定企業(yè)發(fā)展的必備條件。一個優(yōu)秀的財務人員是對企業(yè)的發(fā)展起到一定決定性作用的人，這也是財務人員的一個發(fā)展方向：從單一的會計、出納等向集會計、資金、運營、管理等于一身的綜合人員，這也是企業(yè)一定要雇傭一個優(yōu)秀的CFO的原因。我們中職在學歷方面達不到CFO的要求，但是我們要培養(yǎng)學生的管理意識和參與企業(yè)決策的能力，讓學生在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠更好地走下去。

五、結語

科技的發(fā)展必然會對行業(yè)的發(fā)展起到推動，甚至顛覆的作用。人工智能的出現為解放人力資源打開了一扇大門，同時對勞動密集型的產業(yè)、行業(yè)造成了沖擊，對財務工作來說，基礎的會計工作肯定會被具有人工智能的財務機器人取代，這是不可阻擋的發(fā)展趨勢。但是人所具有的智慧是技術和機器無法取代的，現代社會的發(fā)展中，一個決策很大程度上決定了一個企業(yè)的生死存亡，而這需要人在工具輔助下進行更高概率的正確決策。人工智能技術的發(fā)展并不會淘汰會計這一職業(yè)，反而是促進了相關行業(yè)的發(fā)展，也為中職會計教育打開了一片新天地，集多種功能于一身的復合型會計人才是發(fā)展趨勢，也是我們的教育培養(yǎng)目標。我們要主動轉型，迎合此變革，更新學生的專業(yè)知識，提高學生的職業(yè)技能與社會競爭力，順應科技的發(fā)展，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有更大價值的人才。

參考文獻：

[1]覃勤.人工智能環(huán)境下會計人才培養(yǎng)研究[J].農村經濟與科技，2017（10）：105.

[2]王慧.“互聯網+”與大會計時代專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索[J].岳陽職業(yè)技術學院報，2015（9）.

編輯 馮永霞