李秀琴 林紅明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對特殊孩子的特殊需求，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校在“潛能德育”育人理念的指導(dǎo)下，提出“幫孩子自信、育孩子自立、助孩子自強(qiáng)”的育人目標(biāo)，并積極落實(shí)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》，大力探索融合教育，通過制度保障、揚(yáng)長勵志、融合課程、心理引航等策略體系的實(shí)踐，為特殊學(xué)生找到了一條適合的教育之路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 融合教育;職業(yè)教育;特殊學(xué)生;特殊教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0012-02

特殊教育是對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。特別要強(qiáng)調(diào)的是，特殊教育并不等同于殘疾人教育。社會對職業(yè)教育觀念逐漸有了比較正確的認(rèn)識，近年來，包括殘疾孩子在內(nèi)的學(xué)習(xí)困難少年、情緒障礙少年、行為障礙少年、智障及自閉癥少年，在家長對職業(yè)教育的信任和期望下，不少特殊孩子被送進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，期待在小孩子康復(fù)的過程中，通過接受職業(yè)教育打開一條未來謀生就業(yè)的通道。近年來，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校提出了“潛能德育”育人理念，構(gòu)建比較完善的“潛能德育”育人工作體系?！皾撃艿掠笔且匀藶楸?、激發(fā)潛在道德力的德育。當(dāng)前，職校生是一個特殊群體，據(jù)我校去年調(diào)查，生理缺陷的學(xué)生占比約8‰，并有上升的趨勢;包括生理缺陷在內(nèi)存在不同程度心理問題的學(xué)生約占18%，存在較大不良行為習(xí)慣的問題生約占34%。為此，學(xué)校針對特殊學(xué)生提出了“幫孩子自信、育孩子自立、助孩子自強(qiáng)”的育人目標(biāo)，探索特殊學(xué)生生命潛能的育人軌跡刻不容緩。

一、制度搭臺保障融合教育

《殘疾人教育條例》要求“積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式”。為了讓特殊孩子順利接受高中階段教育，享受到職業(yè)教育和融合教育，學(xué)校出臺了《特殊學(xué)生招收暫行辦法》。辦法規(guī)定，對有意愿到本校接受職業(yè)教育的特殊小孩，在入學(xué)上降低門檻，甚至對入學(xué)分?jǐn)?shù)不作要求。特殊學(xué)生根據(jù)自身情況，可選擇適合就讀的專業(yè)編入專業(yè)系部班級，系部及班級必須無條件接收。針對特殊學(xué)生的特殊情況，實(shí)訓(xùn)處制定了《特殊學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。規(guī)定強(qiáng)調(diào)，特殊學(xué)生需要遵循學(xué)生自愿及家長的意見進(jìn)行妥當(dāng)安排，允許學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，班主任和專業(yè)老師必須尊重學(xué)生和家長的選擇。多年來，培訓(xùn)處對特殊學(xué)生出臺了特殊關(guān)照的規(guī)定，只要有意愿可以免費(fèi)參加各類專業(yè)技能等培訓(xùn)，并優(yōu)先編班參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

特別要提的是，在日常學(xué)習(xí)和生活管理工作方面，學(xué)工處針對特殊學(xué)生的特殊情況出臺了《特殊學(xué)生管理辦法十三條》。其中辦法特別強(qiáng)調(diào)，針對特殊學(xué)生的特殊需求，各系部及班主任要積極創(chuàng)造條件，力所能及地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活所需。對于文體活動，班主任及文體老師要針對學(xué)生特殊情況進(jìn)行適當(dāng)安排，無條件接納并做好相關(guān)特殊教育活動。在日?？荚u方面辦法強(qiáng)調(diào)要突出鼓勵、賞識在特殊教育中的作用。辦法還特別指出，班主任要建立班主任、任課教師、心理咨詢教師以及特殊學(xué)生家長在內(nèi)的QQ群或微信群，做好情況及時溝通、及時反饋。為了提升教師尤其是班主任針對特殊學(xué)生的教育能力，教科室制定了《教師“十三五”校本教研規(guī)劃》，其中有一點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)，針對特殊學(xué)生的需求，每年要對任課教師特別是有特殊學(xué)生班級的班主任開展特殊教育的校本教研，不斷提升他們在特殊教育方面的專業(yè)知識和能力。

二、揚(yáng)長勵志鑄就青春夢想

對于生理缺陷的特殊學(xué)生，學(xué)校在扶持激勵方面采取了許多有效的措施。如根據(jù)其特長鼓勵學(xué)生參與適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為其免創(chuàng)業(yè)園店鋪?zhàn)饨?。培?xùn)處免費(fèi)為其提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一期不會可以免費(fèi)再學(xué)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室長期對其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)營銷出謀劃策，培養(yǎng)其良好的營銷能力和創(chuàng)新思維。針對學(xué)生對傳統(tǒng)工藝如面塑、剪紙、刺繡等表現(xiàn)的濃厚興趣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)部門還專業(yè)聘請行業(yè)專家長期擔(dān)任師傅，采用師徒教學(xué)方式傳授傳統(tǒng)技藝。每周三下午學(xué)校開展興趣社團(tuán)活動，其中的面塑、剪紙等社團(tuán)深受學(xué)生喜愛，特殊學(xué)生與其他學(xué)生一起享受快樂的社團(tuán)活動，營造出融洽、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍。目前有多位學(xué)生畢業(yè)后從事了如雕刻繪畫、剪紙刻繪、面塑玩偶等傳統(tǒng)工藝制作，生活逐漸走向自立和自強(qiáng)。

針對特殊學(xué)生的特殊學(xué)情，學(xué)校實(shí)施積極的賞識教育，一方面讓他們樹立自信，另一方面通過特色課程等培訓(xùn)培育他們的特長，進(jìn)行揚(yáng)長教育，幫助他們走向自立、自強(qiáng)。特殊學(xué)生在學(xué)校融合教育下涌現(xiàn)出一個個走向成功的案例。如08211物流班身患小兒麻痹癥的王洋同學(xué)，盡管腿腳不靈，生活不便，但在完成物流專業(yè)課程的同時，接受培訓(xùn)處組織的電商課程培訓(xùn)，通過了電子商務(wù)師考試，畢業(yè)后在家開網(wǎng)店成功創(chuàng)業(yè)，走上一條適合自己職業(yè)發(fā)展之路。又如13523計(jì)算機(jī)班的呂飛，在班主任和全班同學(xué)的幫助下，他慢慢從白化病的陰影中走了出來，積極參加學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為了他的一項(xiàng)強(qiáng)勢本領(lǐng)，畢業(yè)后他在上海成功創(chuàng)辦和都養(yǎng)生店，成為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。2017年他的“和都養(yǎng)生”參加江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽總決賽獲創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽畢業(yè)生組三等獎。

三、融合課程激發(fā)成長動力

揚(yáng)州中學(xué)和筆者所在學(xué)校共同研討開發(fā)了生活實(shí)踐課程，面向揚(yáng)州中學(xué)高一和高二的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力為目的。以烹飪專業(yè)為例，共建了“普職融通”的烹飪專業(yè)生活實(shí)踐課程。特別要提的是，授課教師由筆者所在學(xué)校的烹飪專業(yè)教師帶領(lǐng)有一定基本功的特殊學(xué)生擔(dān)任，這為特殊學(xué)生提供了一個難得的專業(yè)技能大展風(fēng)采的機(jī)會。特殊學(xué)生大膽走進(jìn)重點(diǎn)高中，在過去鮮有見聞。特殊學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)高中的生活實(shí)訓(xùn)室自信地教高中生學(xué)做菜，這在揚(yáng)州乃至全省都是一個先例。特殊學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，輪流去揚(yáng)州中學(xué)授課，但是每個學(xué)生去教學(xué)前必須通過刀工、蒸、煮、炸等烹飪技藝的嚴(yán)格考核，考評合格者才能獲得“做老師”的資格。這為特殊學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力，同時也為他們展示自己帶來了巨大的動力和榮譽(yù)。為了做好老師，普職融通生活實(shí)踐課程在學(xué)習(xí)上激發(fā)出了巨大潛能。

“成長動力特訓(xùn)營”活動課程體系

近年來，針對職校生這個特殊群體嚴(yán)重缺乏自信、自制、自律、自覺等問題，學(xué)校圍繞活動激發(fā)潛能的主線，研發(fā)了激情早讀、陽光跑操等一批德育特色活動。其中“成長動力特訓(xùn)營”以激情激趣、寓教于樂、磨煉品質(zhì)為特色開展課程化活動，為學(xué)生終身發(fā)展培育必備的品格和關(guān)鍵能力，已成為“潛能德育”的活動品牌?；顒釉诿磕?月暑假舉行，

由高一、高二班級學(xué)生志愿報(bào)名組建成營。每班2～3名，以系部班級學(xué)生為一個連隊(duì)，全營150人左右。特別強(qiáng)調(diào)的是，班主任在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，力推至少1名“問題學(xué)生”參加重點(diǎn)培養(yǎng)。

四、心理引航樹立成長自信

當(dāng)前職校生是一群特殊的弱勢群體，他們在應(yīng)試教育下長期處于分?jǐn)?shù)金字塔的底層，不少學(xué)生對前途感到失望，甚至產(chǎn)生過絕望，出現(xiàn)了如自卑、缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定、自我意識過強(qiáng)以及人際交往焦慮等問題。相比大學(xué)生和中小學(xué)生，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的心理問題重視不足，但實(shí)際上他們都不同程度存在著這樣那樣的心理問題，嚴(yán)重影響著身心的健康成長。2015年我校學(xué)工處調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍對心理健康知識了解較少，存在較大的心理健康隱患，約占18%的學(xué)生存在不同程度的心理問題。從這個視角上來講，解決包括生理缺陷在內(nèi)的有心理問題的特殊學(xué)生的需求，關(guān)系到校園穩(wěn)定與安全，關(guān)系到特殊學(xué)生的健康成長。只有特殊學(xué)生擁有了健康的心理，他們才能慢慢地從特殊的陰影中走出來，樹立自信，走向自立與自強(qiáng)。

近年來，學(xué)校高度重視學(xué)生特別是特殊學(xué)生的心理問題，建立了線上與線下雙管齊下的心理防治體系。在線下，學(xué)校建立了學(xué)生心理咨詢室，引進(jìn)了專業(yè)專職心理健康師，每周定時開展心理咨詢活動，在周末還進(jìn)行個別學(xué)生預(yù)約訪談等活動。為了配合線下心理健康活動的開展，班級還設(shè)有心理衛(wèi)生委員，做好班級學(xué)生的心理觀察和情況反饋，在心理健康師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)建立管理班級心理檔案。心理咨詢室還定期舉辦青春系列專題講座，如“呵護(hù)青春”“青春心航線”主題講座活動，滿足學(xué)生對性生理、性心理知識的需求，解答學(xué)生遇到的心理問題和心理困擾。在線上，學(xué)校建有心理健康網(wǎng)，每月定期對學(xué)生進(jìn)行一次心理小測試，及時掌握學(xué)生心理動態(tài)。學(xué)校還開辟了心理聊天室，學(xué)生可以匿名與心理健康師談心交流。不管是線上還是線下，身心特殊的學(xué)生始終是學(xué)校關(guān)注、關(guān)心的重點(diǎn)，進(jìn)行師生結(jié)對幫扶，做到隨時跟蹤干預(yù)治療。

五、結(jié)語

在江蘇全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，江蘇省教育廳提出江蘇教育要發(fā)展“適合的教育”。針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校特殊學(xué)生的客觀實(shí)際以及客觀存在的問題，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校積極響應(yīng)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》，大力實(shí)施融合教育，為殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、行為困難學(xué)生等特殊學(xué)生尋找一條適合的教育之路，取得了一定的教育成效。不可否認(rèn)，融合教育的實(shí)踐中還存在一些問題，如需加強(qiáng)特教教師專業(yè)化、健全特教保障體系等，學(xué)校在“潛能德育”的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持在職教中辦好特教，做好融合教育，讓“折翼天使”插上夢想的翅膀，使他們逐步從特殊走向自立與自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

林紅明.“潛能德育”激發(fā)道德力：理念、架構(gòu)與實(shí)踐[J].江蘇教育研究（職業(yè)教育），2017（10C）：47-48.

◎編輯 張 慧