袁建梅 岳學(xué)靜 閆瑞芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)工作人才的重要環(huán)節(jié)，其是藥學(xué)專業(yè)的主要構(gòu)成部分，有著較高的臨床實(shí)踐性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括兩個(gè)階段：第一階段是“信息傳遞”，這是通過師生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，由學(xué)生自己在課后完成。由于缺乏老師的支持和同學(xué)的幫助，“吸收內(nèi)化”階段往往會(huì)讓學(xué)生受挫，失去他們的動(dòng)力和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”重建了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并以“微課”“慕課”優(yōu)化信息傳遞。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥學(xué)專業(yè);藥劑分析化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;微課;慕課

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0232-02

藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，其是藥學(xué)藥劑專業(yè)的主要構(gòu)成部分，有著較高的實(shí)踐操作性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的特殊優(yōu)勢(shì)逐漸明確，其對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及培養(yǎng)實(shí)踐操作性有重要作用[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是一種從國外引進(jìn)的教育理念以及模式，其重點(diǎn)即是“微課”“慕課”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，運(yùn)行“微課”“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化信息傳遞的重要方式，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高及改善學(xué)生羞于提問現(xiàn)象，為此，本課題通過對(duì)基于“微課”“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，通過探討藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合后的效果，旨在為提升學(xué)生的藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)掌握能力提供可靠依據(jù)。

一、基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的意義

人們對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的高要求需要專業(yè)素質(zhì)過硬、藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)掌握成熟、各方面藥學(xué)參數(shù)熟稔等綜合能力強(qiáng)的藥學(xué)人員來完成，所以如何培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)工作人才是當(dāng)前藥學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課題[2～3]?；凇拔⒄n”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)方式的改進(jìn)對(duì)提升藥學(xué)工作質(zhì)量有著重要意義。通過運(yùn)行“微課”“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生在今后工作中實(shí)施高質(zhì)量藥學(xué)工作提供了重要保障[4～5]。

二、基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的措施

根據(jù)課程安排利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)中采取“微課”“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)。

1.課前制作關(guān)于藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)視頻，明確藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)信息及教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)[6]。

2.課中教師引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)習(xí)成果，根據(jù)微課理念、藥學(xué)藥劑專業(yè)內(nèi)容提出疑難問題，利用微課、慕課資源解決重難點(diǎn)問題。比如將分析化學(xué)中復(fù)雜參數(shù)進(jìn)行分解，劃分為三個(gè)微課單元，每個(gè)單元中包括動(dòng)畫演示、習(xí)題推算，同時(shí)納入實(shí)踐教材與提問素材等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置可針對(duì)微課視頻的在線解答與問題反饋等環(huán)節(jié)。利用“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式與教學(xué)內(nèi)容的同步，并且通過利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生不斷提高與鞏固實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)學(xué)習(xí)效果[7～8]。

3.課后利用微課慕課資源鞏固復(fù)習(xí)，分發(fā)配套相關(guān)材料，使學(xué)生根據(jù)配套相關(guān)材料進(jìn)行練習(xí)。在課后利用微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的了解，學(xué)生在微課的輔助下更容易突破時(shí)間以及空間的局限性，完成對(duì)藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，并加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破[9～10]。以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念，通過以針對(duì)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的每周研討話題開展慕課，國內(nèi)外授課者和學(xué)習(xí)者（包括本次研究學(xué)生）通過共同的關(guān)于基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)話題進(jìn)行研討，并針對(duì)研討的課題設(shè)置測(cè)評(píng)，讓學(xué)生以網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂主要是將基礎(chǔ)藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)并合理設(shè)計(jì)，課堂與實(shí)踐中遇到關(guān)于分析化學(xué)的問題可采用視頻示范教學(xué)，實(shí)行實(shí)踐與理論并重的基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂采用的實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)視頻短小精悍，將基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)以短視頻錄制并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生在課間或者其余時(shí)間點(diǎn)下載觀看，滿足學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，這使學(xué)生在綜合能力評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)趣味性、學(xué)習(xí)主體性、記憶牢固度等得到明顯提高[11～12]。此外，教師通過利用“微課”“慕課”提供的廣闊資源汲取了大量的教學(xué)信息，可使課堂內(nèi)容以及課后輔導(dǎo)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課視頻發(fā)布基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)視頻讓學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，并利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，此外利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課視頻的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)輔助，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課視頻的發(fā)布可將學(xué)生在課余時(shí)間代入課堂上每個(gè)重難點(diǎn)的講解，并以此進(jìn)行細(xì)化吸收，使學(xué)生明白基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析的不足點(diǎn)，改善自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析的差距，不僅減輕了基礎(chǔ)藥學(xué)授課教師的工作壓力，也有利于針對(duì)性地將基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析內(nèi)容拆解后對(duì)學(xué)生教學(xué)。王海波[13]研究表示“信息傳遞”由“微課”“慕課”傳遞，其在研究中根據(jù)在中藥學(xué)、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)課程中的可行性，研究中利用“微課”“慕課”等現(xiàn)代信息交流方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，表明其可突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，節(jié)約學(xué)時(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，可使學(xué)生在課前進(jìn)行。教師不僅提供制作的微課視頻，還課后分發(fā)配套相關(guān)材料，并提供在線輔導(dǎo)、召開慕課形式的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，且慕課有利于使學(xué)生自身的基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)分析內(nèi)容掌握能力得到鞏固，每個(gè)學(xué)生均可從中受益。

總之，在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，教育作為培育人才的重要方式，也在不斷改革自身的方式，基于“微課”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式豐富了教育方式?！拔⒄n”“慕課”是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，通過利用網(wǎng)站播放課堂內(nèi)容的精彩片段，然后在微課視頻的輔助下讓學(xué)生加深實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，可改變以往課后筆頭作業(yè)的單一形式，使學(xué)生更好地完成相關(guān)實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)等，并在聽覺上更加享受，學(xué)習(xí)實(shí)踐藥學(xué)藥劑專業(yè)分析化學(xué)的積極性可得到極大的提升?；凇拔⒄n”“慕課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式實(shí)施后可避免現(xiàn)實(shí)課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一些客觀因素，通過促使學(xué)生產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)，以此避免學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)藥學(xué)藥劑專業(yè)分析教學(xué)方式中容易發(fā)生學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情、注意力分散的狀況，為此，教學(xué)工作者可安排動(dòng)靜結(jié)合的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過將藥學(xué)藥劑專業(yè)分析的重點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合，利用簡短的視頻來解釋難以理解的教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過實(shí)施基于“微課”“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可提升藥學(xué)的藥劑專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，值得教學(xué)工作者重視。

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◎編輯 馬燕萍