鄭允超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诟咧忻佬g(shù)鑒賞教學(xué)中同樣如此，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果這是高中美術(shù)教師的一個(gè)重要任務(wù)?；诖?，從美術(shù)核心素養(yǎng)的圖像識讀、審美判斷、文化理解和創(chuàng)新能力幾方面提出相應(yīng)的培養(yǎng)教學(xué)策略，以期能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)教育工作者提供有價(jià)值的教學(xué)建議，進(jìn)而促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作的順利開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中美術(shù);美術(shù)鑒賞;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

[中圖分類號]? G633.955? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0134-02

當(dāng)前社會的發(fā)展速度越來越快，對學(xué)生的要求越來越高，尤其是高中生，他們即將步入大學(xué)，走向社會，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)改革相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高中生的人格素養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。高中美術(shù)鑒賞課是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的重要課程，能夠使學(xué)生將知識與生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一些其他能力，如文化理解能力、創(chuàng)新能力等。作為新時(shí)代高中美術(shù)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)方法，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，本文首先闡述了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，之后對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課程改革的不斷深入，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)教師應(yīng)充分理解高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。其中高中美術(shù)鑒賞課堂中的核心素養(yǎng)的意義包含了很多方面，一方面，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力和思維能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;另一方面，可以提高學(xué)生應(yīng)對變化的能力，讓學(xué)生在變化中保持平衡;再一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和社會責(zé)任感。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)將這些方面的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生走向社會后能更好地發(fā)展。為此，高中美術(shù)教師應(yīng)深入領(lǐng)悟鑒賞課對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步推動高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略

（一）精讀作品，提高圖像識讀素養(yǎng)

圖文識讀是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是學(xué)生對美術(shù)作品識別和解讀方面的素養(yǎng)。在每一節(jié)的高中美術(shù)鑒賞課中，都會包含一些知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞美術(shù)作品的導(dǎo)向，學(xué)生除了要掌握這些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，還應(yīng)該理解并消化這些知識內(nèi)容，在知識點(diǎn)導(dǎo)向的作用下，學(xué)會鑒賞的方法，掌握鑒賞的技巧，從而提高其對美術(shù)作品的審美能力。為了更好地提高學(xué)生對美術(shù)作品的識讀能力，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)對美術(shù)作品的精讀課程，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的知識，對美術(shù)作品從點(diǎn)到面地進(jìn)行鑒賞，由淺及深逐步掌握完整鑒賞作品的方法。

以“走進(jìn)具象藝術(shù)”這一課教學(xué)為例，具象藝術(shù)具有視覺的真實(shí)性、形象的典型性和敘事性的特點(diǎn)，而且具象藝術(shù)具有記錄歷史和干預(yù)社會的功能。那么在鑒賞課教學(xué)之前，我們就應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，深入研究課本內(nèi)容，選擇兩幅經(jīng)典的代表作品以供學(xué)生鑒賞，如《韓熙載夜宴圖》《蒙娜麗莎》等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識點(diǎn)，對這兩幅作品進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生學(xué)會分析美術(shù)作品。除此之外，我們還應(yīng)該給學(xué)生提供一定自由鑒賞的空間，讓學(xué)生從造型、色彩、肌理、材質(zhì)等方面進(jìn)行鑒賞，與此同時(shí)，在學(xué)生有疑問或者需要幫助的時(shí)候，我們應(yīng)及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生在潛移默化的過程中形成一種深度鑒賞的習(xí)慣，養(yǎng)成整體鑒賞的觀念。通過這樣的教學(xué)過程，不僅能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞，還能夠使學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)事物之間的異同關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）情景交融，培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)中的審美判斷能力一般是指對美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對象進(jìn)行感知、鑒別、判斷、評價(jià)與表達(dá)。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)深入領(lǐng)悟?qū)W(xué)生的審美判斷培養(yǎng)的重要性。

例如，在講《走進(jìn)意象藝術(shù)》這一課時(shí)，我們可以以《棉花金字塔港口》為例，給學(xué)生展示兩張圖片：一張是莫奈當(dāng)時(shí)創(chuàng)作原地西歸浦沿岸地區(qū)的獨(dú)立巖的照片，另一張是莫奈1886年所作的油畫作品《棉花金字塔港口》，然后讓學(xué)生鑒賞這兩幅作品，并發(fā)表自己的看法，說一說更喜歡哪一幅作品以及喜歡作品的原因。通過學(xué)生對作品的分析，學(xué)生的最初感受會認(rèn)為作品具有真實(shí)性與具體性的特點(diǎn)。而莫奈的作品畫面線條和筆觸都很凌亂，我們就應(yīng)該思考是什么影響了學(xué)生對作品的審美判斷。就像諾伯特·林頓在《現(xiàn)代藝術(shù)的故事》中描述的那樣，印象主義沒有主題、沒有構(gòu)圖、沒有素描、沒有內(nèi)容，讓人看到卻不知道該欣賞什么。因此，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，大膽想象與聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀美術(shù)作品，從而達(dá)到情景交融的審美境界。接下來，我們可通過提問的方式，讓學(xué)生思考并回答對作品的鑒賞感性，使其主動地帶著情感鑒賞美術(shù)作品。

在鑒賞課堂教學(xué)中，通過我們的引導(dǎo)，學(xué)生在對作品進(jìn)行鑒賞的過程中，也會有自己的體會，此時(shí)，我們應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)體會自己心理變化過程的機(jī)會，讓學(xué)生回想自己在這一鑒賞過程中對形式的感知，對內(nèi)容的理解，對情感的體驗(yàn)以及對鑒賞者的想象與再創(chuàng)造。學(xué)生在這樣的鑒賞教學(xué)過程中，能夠深刻體會自己的審美過程，并能夠?qū)W會如何對作品進(jìn)行理性分析，而不是一直簡單地停留在感性的層面。為了讓學(xué)生主動地、帶著情感地體驗(yàn)鑒賞的過程，在審美活動中，可以為學(xué)生營造一種輕松的氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的審美范圍，從具象到抽象、從題材到形式，從形式刺激到形式表現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的情感得到升華，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在講美術(shù)鑒賞《華夏意匠——建筑藝術(shù)之北京四合院》這一課時(shí)，要想讓學(xué)生想象住在四合院的感受，我們可以引用葉兆言的《四合院的精神》，引出四合院帶給人們“家”的感覺，引起學(xué)生的情感共鳴。情感的升華對學(xué)生體會生活中的點(diǎn)滴美感有重要作用，能夠使學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，判斷生活中的真善美。

（三）暢所欲言，發(fā)展文化理解素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)是學(xué)生對作品中文化的感知能力，具備了這種能力能夠讓學(xué)生從文化的角度來看待美術(shù)作品，感受美術(shù)作品中的優(yōu)秀文化。而從這種角度來分析美術(shù)作品對高中生而言有一定的難度，我們可以在美術(shù)鑒賞課堂上，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與探討，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的文化理解，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

例如，在高中美術(shù)鑒賞課中，我們可以以《蒙娜麗莎》這幅經(jīng)典的作品為例，讓學(xué)生探討“這幅畫美不美”。一直以來我們都在說達(dá)·芬奇的作品以及達(dá)·芬奇本人多么偉大，沒有滲透其包含的文化內(nèi)涵，造成學(xué)生對此作品缺乏深刻的感觸。因此，我們可讓學(xué)生來對這個(gè)作品進(jìn)行討論，通過辯論，幫助學(xué)生了解文藝復(fù)興和文藝復(fù)興之前的社會、藝術(shù)及達(dá)·芬奇為什么要畫這幅畫;引導(dǎo)學(xué)生討論為什么蒙娜麗莎的坐姿是畫中這樣的。通過探討，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解了文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神，對這幅作品的“美”有了更深刻的理解，懂得了這幅作品中所體現(xiàn)的時(shí)代性和文化性。然而我們要對課堂討論中的學(xué)生不同的聲音有正確的認(rèn)識，對于質(zhì)疑，我們也應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，因?yàn)楹侠淼臓幷撚兄趯W(xué)生深入思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生挖掘出美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵。

眾所周知，脫離了文化區(qū)理解作品，作品就成了“無源之水，無本之木”，為此，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)幫學(xué)生建立以文化為基礎(chǔ)的鑒賞理念，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、精讀作品和相互討論，去深刻思考在作品中畫家運(yùn)用了哪些繪畫語言，創(chuàng)作的目的是什么，作品的產(chǎn)生時(shí)代，所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵分別是什么，逐漸使學(xué)生在鑒賞作品時(shí)，很自然地思考作品的文化內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新能力

如今，信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，多媒體、微課等新型的教學(xué)方式備受教師喜愛。要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將美術(shù)鑒賞課堂與信息技術(shù)完美結(jié)合，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)有效性的提升。如此一來，不僅可以使課堂氛圍變得更加活躍，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而給學(xué)生充分的想象空間，使學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

例如，在高中美術(shù)鑒賞課堂上，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將后印象派經(jīng)典作品《星月夜》、中國宋代風(fēng)俗畫《清明上河圖》和荷蘭畫家倫勃朗的《術(shù)匠家庭》等多幅作品結(jié)合，形成獨(dú)具特色的美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格不同的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好對作品進(jìn)行解讀與鑒賞。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞的過程中，要使學(xué)生對美術(shù)作品有深刻理解，我們可以為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景及其影響，在學(xué)生視覺受到刺激的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會作品的含義。除此之外，我們在美術(shù)鑒賞活動中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞的熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效落實(shí)到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中。

總之，新課程改革背景下，在保證高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的長期工程。作為新時(shí)代美術(shù)教師，我們應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持以生為本的原則，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力、審美判斷能力及創(chuàng)新能力等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，只要我們在學(xué)生心中播下一粒種子，相信一定能收獲一路芬芳。

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◎編輯 武生智