韋麗 葉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學開發(fā)與設計，是近年來應用型課程改革的熱點和重要方向。研究基于工作過程系統(tǒng)化的建筑與裝飾裝修工程計量與計價課程教學設計，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，進行課程教學設計的探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工作過程系統(tǒng)化;教學改革;職業(yè)能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0062-02

多年來，課程建設多是基于學科體系，注重知識的儲備與堆砌，學生學習了很多知識，但是不會應用。而應用型本科課程建設的核心是將課程內(nèi)容、教學設計、情境設計等與真實工作環(huán)境、真實項目相結合，以工作過程為導向，教給學生應用知識的能力。本文擬以建筑裝飾裝修工程計量與計價課程為例，探討如何將工作過程系統(tǒng)化的方法融進課程開發(fā)建設中。

一、設計課程教學目標

根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合預算員、二級造價師崗位能力需求，設計本課程教學目標。通過本課程的學習使學生熟悉建設工程計價的程序與方法，熟悉工程量清單及定額的知識與應用，依據(jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》及清單計價規(guī)范廣西實施細則完成招標控制價及投標報價編制與審核工作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力，以便適應未來所從事的工程預結算及成本管理工作。

二、教學設計構思

1.教學設計的指導思想是以能力為本位、就業(yè)為導向。依照企業(yè)真實工作過程，引入企業(yè)真實工程項目，使學生熟悉職業(yè)崗位的典型工作任務及職業(yè)能力要求。

2.構建與產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式，突出崗位能力訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)，基于工作過程，依托設計的若干教學情境重組教學內(nèi)容。

3.突出“任務驅動、項目導向”“教—學—做”一體化的教學方法，采用“教師布置任務→學生自主制定計劃、修訂計劃→實施工作計劃（有數(shù)據(jù)記錄）→教師、學生互動點評→學生撰寫任務總結→教師批改、問題反饋”教學模式組織實施教學。

4.依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動領域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學處理轉化為學習領域。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。根據(jù)學習領域的具體工作內(nèi)容，由簡單到復雜，將學習領域分解成簡單結構、磚混結構、框架結構、剪力墻結構四個學習情境，按照預算員崗位工作過程從識圖—清單列項—套定額—工程取費—匯總工程總造價完成。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學實施途徑與方法

（一）聘請企業(yè)專家參與教學

建筑裝飾裝修計量與計價工程對實踐能力要求較高，需要企業(yè)專家參與進來。首先，教學大綱、教案的編訂邀請企業(yè)專家共同參與，由企業(yè)專家按照工作具體要求制定實踐課程的方案，盡量使課程設置內(nèi)容與工作接軌;其次，實訓課程邀請企業(yè)專家共同指導，校內(nèi)教師側重理論部分講解，企業(yè)專家側重實操部分的指導;最后，邀請國內(nèi)資深工程造價方面的專家進行實踐工程案例的分享，系統(tǒng)講解工程造價人員需要具備的理論知識、專業(yè)能力，或者邀請造價工程師與學生交流經(jīng)驗教訓、行業(yè)發(fā)展前景，幫助學生樹立信心，激發(fā)學習興趣。

（二）引進造價工作室

產(chǎn)教融合是當前應用型本科教學大力倡導的，也是提高學生實踐技能的有效途徑。本門課程如何更好地實現(xiàn)基于工作過程的課程教學，除了將校企合作單位作為生產(chǎn)實踐教學和實習的基地，一方面讓校企合作單位的工程師參與教學，另一方面派學生到企業(yè)實習外，筆者所在的土木與建筑工程學院已經(jīng)開始了這方面的實踐工作。目前造價工作室已經(jīng)建成，合作企業(yè)廣西火天信造價咨詢管理公司已經(jīng)與我院簽署了合作協(xié)議，承諾將實際工程項目引進工作室，讓學生在工作室完全按照企業(yè)要求完成工程項目，教師起指導和審核的作用。通過這種方式使學生提前接觸實際工作，提早得到鍛煉，這樣他們能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力。當學生走上工作崗位時，能較快上手。

（三）基于工作過程系統(tǒng)化的項目教學法

依據(jù)預算員、造價師崗位能力要求，將行動領域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學處理轉化為學習領域。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。

首先，將教材學科體系的知識章節(jié)進行解構與重構，轉化成工作過程系統(tǒng)化的教學體系。將學科體系的知識建設項目投資組成、工程計價依據(jù)、定額計價、清單計價、工程造價信息技術應用等，通過四個真實的工程項目簡單結構門衛(wèi)室計量與計價、磚混結構辦公樓計量與計價、框架結構教學樓計量與計價和剪力墻結構宿舍樓計量與計價完成知識體系的重構，每個工程項目會運用到若干個知識章節(jié)的內(nèi)容，這不是知識點的簡單排序與組合，而是對知識點的重構，也就是說不是簡單的物理遷移，而是會產(chǎn)生化學反應的知識融合與升華。（結構與重構的圖表如下示）

其次，預算員崗位真實的工作過程是識圖、列項套價、計算工程量、工程取費及匯總工程總造價，通過四個由簡單到復雜工程項目完成預算文件編制，前兩個項目由老師手把手教，項目三開始由學生在老師的指導下完成，項目四完全由學生組成團隊合作完成，老師起引導和監(jiān)督作用。學生在四個項目的學習過程中，均是按照預算員崗位的四個步驟來做，不斷重復。完成四個項目后，學生對預算員工作流程與步驟能達到熟練的程度。因為是依托真實工程項目來完成學習，課程各知識點建立了關聯(lián)，不是零散的、碎片化的，學生在完成工程項目過程中，能夠有效調(diào)動知識，按照一定的工作過程來操作，每完成一個項目學生的知識水平和工作能力都會逐步提高，對學生來說，是有較大的成就感的，這樣學生在下一個項目的學習中，會投入更大的熱情和積極性，更愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，自主獨立完成項目。

（1）課前將告知學生做好學習小組的分組，本模塊需要分為四組。各組準備好相關的計量計價規(guī)則文件及計算稿紙。上課時要求學生按學習小組分組圍坐。

（2）課堂教學環(huán)節(jié)。先進行情境導入，提出問題，引導學生思考本項目鋼筋混凝土主要構件基礎梁板柱的識圖、算量和計價。經(jīng)教師提問—學生回答—教師再問—學生再答，再補充的反復互動，達到對鋼筋砼基礎、梁、柱、板等主要構件識圖及施工工藝有清晰認識。其次，結合工程圖紙，按造價工作過程（識圖—列項—算量—計價），進行理實一體化教學。指導基礎、梁、柱、板四個學習小組成員分組圍坐，分別進行課堂運算，將運算過程和答案清晰寫在稿紙上。本環(huán)節(jié)教師要對全體學生的學習進行鼓勵和督導，確保每個學生都投入在小組任務中，教師可設置活動以一定的競爭方式激勵學生。同時教師要及時解答學生的提問，關注每個小組的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)每個小組的錯誤之處，協(xié)助每個小組完成各自任務。再次，每個小組派代表到講臺上講解本組思路，在黑板上推演計算過程及答案，并接受教師和同學的提問。最后，歸納總結本次課教學重難點及鋼筋混凝土基礎梁柱板識圖列項算量計價，布置課后任務，并對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行口頭表揚和五星評級。

（3）課后組織學生到校企合作單位或工地見習，調(diào)動學生學習的積極性和考查學生學習效果。同時，鼓勵學生參加工程造價相關的大賽，增強學生信心，提升學校知名度。

最后，利用超星網(wǎng)絡教學平臺開展線上線下教學管理工作。我校已與超星網(wǎng)絡平臺合作，鼓勵校級示范課程教師開發(fā)網(wǎng)上教學資源，實現(xiàn)學生課前預習、課中學習時提出疑問，教師答疑，課后再復習。課前教師把本節(jié)課程的課件、工程項目圖紙、清單規(guī)范和消耗量定額發(fā)放到網(wǎng)上，學生可以先自行查看與學習，帶著問題參與到課堂上;課堂上，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布課程通知、發(fā)起問題討論、布置作業(yè)、開展問卷調(diào)查、進行投票統(tǒng)計、進行單元測試等，學生可以通過手機APP與教師進行有效互動。網(wǎng)絡教學平臺與手機APP的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學的某些不足，提升了教學的效果。課后，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺復習本節(jié)課程內(nèi)容，對課堂上未解決的問題在網(wǎng)上提出，教師和其他學生都可以參與解決學生提出的問題，實現(xiàn)師生互動、生生互動，充分利用網(wǎng)絡平臺的資源，學生課堂上還能“玩”手機，課堂氣氛也變得輕松活躍，學生學習的積極性和興趣大大提高。

總之，在課程改革過程中，學生出勤率、課堂氣氛、學習積極性等均有顯著提高，平時小測驗成績較之前也有較大提高。

四、結語

基于工作過程的課程開發(fā)成為應用型本科課程改革的主流模式，為使建筑裝飾裝修工程計量與計價的課程開發(fā)與教學真正落到實處，教師在整個教學過程中不僅要鼓勵學生依照預算員的工作過程完成四個工程項目的預算編制，還要充分利用網(wǎng)絡教學平臺，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)線上與線下的有效互動，使課堂更高效、更有趣。

參考文獻：

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[2]姜大源.工作過程系統(tǒng)化課程的結構邏輯[J].教育與職業(yè)，2017（13）：5-12.

[3]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術教育，2008（16）：38-41.

◎編輯 張 慧