林瑩懿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動終端設(shè)備在大學(xué)生群體中的普及以及移動學(xué)習(xí)平臺和移動教育APP的出現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)正成為教育現(xiàn)代化的熱門話題，有效整合教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為終身學(xué)習(xí)意識的樹立打下堅實基礎(chǔ)。著眼于移動教學(xué)資源運用以及教學(xué)過程管理實際，指出信息化教學(xué)改革實踐過程中存在的問題，并提出相對應(yīng)的改進建議和措施，推動信息化教學(xué)模式的成熟與發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微信公眾平臺;服裝專業(yè)課程;信息化教學(xué);改革實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0210-02

移動學(xué)習(xí)具有“不限時、不限地”的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2017年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%，手機在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位，且在中國網(wǎng)民中，學(xué)生群體占比居于首位，為25.1%。根據(jù)Trustdata移動大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺發(fā)布的《2017年中國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展分析報告》，微信APP使用情況居于首位，獨占中國移動互聯(lián)網(wǎng)時長消耗的23.8%，同比2016年上漲4.64%。

顯而易見，手機上網(wǎng)已成為趨勢，并將進一步擴展，而微信已成為一個非常重要的平臺。本文采用疏導(dǎo)的方法，以新的教學(xué)形式占領(lǐng)新高地，即占領(lǐng)學(xué)生使用手機時間，有效地將“學(xué)生微信時間”轉(zhuǎn)換成“課程學(xué)習(xí)時間”。

本課程屬藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的接收必不可少，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可大大提高課程教學(xué)效率。因此，基于微信公眾平臺的信息化教學(xué)改革已經(jīng)具備相應(yīng)的現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件。

一、建設(shè)課程微信公眾平臺，實現(xiàn)以“學(xué)”為中心的移動信息化教學(xué)

（一）研究目標

建立課程微信公眾平臺，可以實現(xiàn)課程輔教輔學(xué)、學(xué)習(xí)過程跟蹤、最新資訊推送、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)評價、作品展示等功能，既豐富了教學(xué)形式，也符合學(xué)生的生活習(xí)慣，從而極大地促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升（圖1）。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”整合學(xué)校及社會開放教學(xué)資源，在現(xiàn)有數(shù)字資源整合、優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源，利用虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)進行資源開發(fā)，對接生產(chǎn)現(xiàn)場、體現(xiàn)先進技術(shù)、反映典型工藝實施，再把資源應(yīng)用于課程教學(xué)，使教學(xué)資源與時俱進，教學(xué)與技術(shù)對接。

（二）課程公眾號創(chuàng)建

按照課程微信公眾號的基本框架“課程風(fēng)采”“學(xué)生風(fēng)采”與“資源建設(shè)”三大模塊（圖2），進行課程資源建設(shè)，方便學(xué)生針對性查找資料，提高效率，無需在海量內(nèi)容中翻閱。微信平臺介入課堂教學(xué)，使教學(xué)過程中的重點、難點部分得以重復(fù)展現(xiàn)，不但方便學(xué)習(xí)，還能很大程度地緩解練習(xí)過程中教師分身乏術(shù)的情況，促進課堂教學(xué)效率提升，有助于分層教學(xué)的實施。

根據(jù)課程進度定期推送與課程相關(guān)資訊，使課程學(xué)習(xí)娛樂化，更容易被學(xué)生接受，豐富學(xué)生課外知識，加強專業(yè)知識儲備。

（三）教學(xué)實施

課程公眾號于2016—2017第一學(xué)年建立，從最初期只將授課內(nèi)容從傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)為信息化教學(xué)素材，到不斷摸索建立三大基本模塊。同時通過對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的調(diào)查，實施行業(yè)前沿等相關(guān)資訊推送，利用碎片化時間完成學(xué)生對不同信息的接收。

經(jīng)過五輪男裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)任務(wù)開展，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)增加公眾號教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課程公眾號極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效率得以顯著提升，目前學(xué)生在課內(nèi)課后利用公眾號輔助學(xué)習(xí)已達到100%。據(jù)統(tǒng)計，高達93.62%的學(xué)生認為課程公眾號使用方便，91.49%的學(xué)生認為它能基本解決疑難問題，對自己有所幫助，在課堂上無法消化的內(nèi)容，公眾號亦能方便學(xué)生在課后隨時隨地進行復(fù)習(xí)。

同時，建立互助學(xué)習(xí)小組，對簡單的問題組內(nèi)成員參考微信公眾號進行自主學(xué)習(xí)，本著“簡易問題組內(nèi)解決，復(fù)雜問題統(tǒng)一講授”的原則，有助于學(xué)生集體意識、團隊協(xié)作精神的建立。

二、基于微信公眾平臺的信息化教學(xué)改革過程中存在的問題

以學(xué)院利用微信公眾平臺開設(shè)的男裝結(jié)構(gòu)與工藝信息化課程為例展開實踐研究，總結(jié)課程改革過程中存在的問題與不足。

（一）男裝結(jié)構(gòu)與工藝的內(nèi)容建設(shè)問題

根據(jù)男裝結(jié)構(gòu)與工藝的課程特點，將課程微信公眾號的基本框架分“課程風(fēng)采”“學(xué)生風(fēng)采”與“資源建設(shè)”三大模塊，但微信公眾號的基本框架建設(shè)雖易，但框架建設(shè)之后的內(nèi)容建設(shè)成為難點，如何根據(jù)基本框架搜集整理相應(yīng)的資源，完成基礎(chǔ)資料的填充并實現(xiàn)創(chuàng)作以及如何更新三大模塊中的資源、便于學(xué)生針對性查找資料、提高信息檢索效率，是公眾號建設(shè)過程中的難點。

（二）男裝結(jié)構(gòu)與工藝后期內(nèi)容的更新與推送問題

相比較男裝結(jié)構(gòu)與工藝的初期建設(shè)，后期內(nèi)容的更新與推動更加繁瑣和復(fù)雜，且如何保證內(nèi)容的時效性和可讀性是該公眾號急需考慮和解決的關(guān)鍵問題，關(guān)系到公眾號建設(shè)的成敗，這也是大多數(shù)公眾號都面臨的問題。如內(nèi)容更新方面，是偏向于理論闡述還是案例解讀，是進行文章的引用還是進行原創(chuàng)設(shè)計，是進行系列的內(nèi)容教學(xué)還是零散式的教學(xué)，是采用圖文形式亦還是視頻或純文字形式，而且如何確保內(nèi)容更新的持續(xù)化和資源的不斷供應(yīng)，都是后期內(nèi)容制作過程中需要思考的現(xiàn)實問題;在推送方面，采用單篇文章推送還是多篇文章推送，在哪一個時間段推送才能確保閱讀量最大，亦是公眾號后期建設(shè)過程中需要解決的問題。

（三）男裝結(jié)構(gòu)與工藝課程學(xué)習(xí)的考核問題

以男裝結(jié)構(gòu)與工藝的微信公眾平臺形式進行課程學(xué)習(xí)，雖然具備“不限時，不限地”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但是相比較于課堂，課程學(xué)習(xí)的考核問題和實效問題更難把控，因為教師無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至無法直觀地了解到學(xué)生是否對文章進行了閱讀，是否存在“刷閱讀量”的行為，這些都不得而知。而教學(xué)的最終目標是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能，因此無論采取何種方式進行男裝結(jié)構(gòu)與工藝的課程教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果進行考核必不可少。

三、優(yōu)化和提升基于微信公眾平臺的信息化教學(xué)改革效果的建議與措施

（一）多校聯(lián)合實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享

針對男裝結(jié)構(gòu)與工藝的公眾號課程資源填充問題與內(nèi)容制作問題，僅靠一所學(xué)校的資源是難以滿足持續(xù)更新與內(nèi)容創(chuàng)新的“雙新”要求，因此需要實現(xiàn)多校聯(lián)合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，讓男裝結(jié)構(gòu)與工藝不僅成為課程學(xué)習(xí)的陣地，也是不同學(xué)校之間討論服裝設(shè)計、分享教學(xué)成果的交流平臺，如此方能保證微信公眾平臺課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的穩(wěn)定性。此外，還需要對不同學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源按照微信公眾號建設(shè)框架進行整理和歸納，便于學(xué)生進行檢索和查找，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的效率。

（二）引入多元主體參與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)中來

男裝結(jié)構(gòu)與工藝微信公眾平臺內(nèi)容的制作如果僅依靠學(xué)校單方面的努力，不可避免的會產(chǎn)生內(nèi)容同質(zhì)化的問題，導(dǎo)致內(nèi)容對學(xué)生的吸引力逐漸下降，因此需要引入多元主體，參與到信息化課程內(nèi)容的建設(shè)活動中來。如引入學(xué)生主體，將部分優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計作品作為案例進行展示和解讀（老師或?qū)W生均可），如此既能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，又能極大程度地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作;如引入專家（名人）主體，讓學(xué)生充分感受當下的時尚思維和設(shè)計趨勢，最終對審美以及設(shè)計有全新的認識和啟發(fā)，達到提高學(xué)生服裝設(shè)計能力的效果。

（三）加強第三方輔助軟件的利用強化教學(xué)管理與考核

微信公眾平臺課程教學(xué)作為一種全新的信息化教學(xué)模式，目前尚處于摸索階段，但從其信息化教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，理應(yīng)加強相關(guān)第三方軟件的應(yīng)用進行輔助教學(xué)勉強話信息化課程的教學(xué)管理與考核工作。如通過“掃碼點到”的方式來加強對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理;再如通過“作業(yè)APP”的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此作出相應(yīng)的教學(xué)措施，實現(xiàn)信息化教學(xué)與課堂教學(xué)的配合，這些都是輔助進行信息化教學(xué)的有益嘗試。而針對男裝結(jié)構(gòu)與工藝課程考核工作，亦可以通過相應(yīng)的網(wǎng)上答題軟件進行理論考核，結(jié)合線下的實操作業(yè)來完成考核，從而確保學(xué)生理論與實踐的統(tǒng)一，達成信息化教學(xué)的目標。

四、結(jié)語

基于微信公眾平臺的信息化教學(xué)改革可以做到課程學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，打破以教師為中心的單向教學(xué)模式，使得教學(xué)體系更加多樣，也更加完善，便于推廣個性化教育工作以及減輕教育負擔(dān)提高工作效率，并且實現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變、從“依賴性”的學(xué)習(xí)向“自主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，大大提高課堂教學(xué)有效性。而有效的自學(xué)也可促使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實現(xiàn)，大大提高課堂教學(xué)有效性。結(jié)合課程微信公眾號進行課堂教學(xué)，利用資源整合與推送，促使課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集中和有效利用，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界與創(chuàng)新，實現(xiàn)資源整合與資源共享是很有價值和意義的。

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編輯 武生智