農(nóng)素蘭 農(nóng)鈞琇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也是校園文化的一種，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)實(shí)要求，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)面臨著理念滯后、培育平臺(tái)缺乏、運(yùn)行機(jī)制不完善、創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚等問題。突破瓶頸需創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，傳承與發(fā)展創(chuàng)業(yè)文化，以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和規(guī)模，助推我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;培育;途徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0032-04

習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報(bào)告中提出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以上升為國家戰(zhàn)略，并納入新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)宏偉藍(lán)圖。2015年的政府工作報(bào)告提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）。2016年，李克強(qiáng)總理再次強(qiáng)調(diào)：“雙創(chuàng)”是實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”，是實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確提出：“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！盵1]作為高職院校，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，如何培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為新時(shí)代背景下，高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的新課題、新任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化概念內(nèi)涵及其作用

目前，國外對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的界定，可分為微觀論和宏觀論。微觀論強(qiáng)調(diào)個(gè)人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的主體，個(gè)人的價(jià)值觀念、管理技能、行為和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的要素。宏觀論則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是一種社會(huì)意識(shí)，包括社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和認(rèn)知程度。我國學(xué)界研究的主流傾向是將兩者合二為一體，體現(xiàn)了概念的完整性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可以界定為有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)、行為制度及其個(gè)體和周邊環(huán)境有思維活動(dòng)而產(chǎn)生的精神生活，即可以分為創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)行為文化和創(chuàng)業(yè)精神文化三個(gè)方面。[2]其中，創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)行為文化都是創(chuàng)業(yè)精神文化的外化和體現(xiàn)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化屬于校園文化的一種，是校園文化的重要組成部分。在新時(shí)代“創(chuàng)新型國家”建設(shè)、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)代背景下，高職院校落實(shí)“雙創(chuàng)”政策、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，都迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化可激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培育正確的創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，幫助大學(xué)生更好地走向社會(huì)，成為創(chuàng)新型國家建設(shè)人才。

二、當(dāng)前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化面臨的困境

當(dāng)前，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化面臨的困境主要有：一些地方高校的重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，缺乏濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié);實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未健全;教師對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育意識(shí)淡薄，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)，還存在應(yīng)試教育、功利教育等現(xiàn)象;有的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知模糊，理解不全面、不深刻，出現(xiàn)狹隘化、功利化等傾向;校園乃至社會(huì)還未真正形成寬容失敗、鼓勵(lì)與支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚文化氛圍。

三、高職院校擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育困境的建議及對(duì)策

我國高校中的青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿比較低。據(jù)麥可思公司調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：2017屆大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。其中，2017屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.8%）高于本科畢業(yè)生（1.9%）。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》發(fā)布的普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)735.8萬估算，2017屆大學(xué)生中約有21.3萬人選擇了創(chuàng)業(yè)。與2008屆（1.0%）相比，近十年增長了1.9個(gè)百分點(diǎn)。[3]但是與發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平均值20%～30%相比，仍然存在很大差距，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育不到位、還未能充分發(fā)揮其良好的引導(dǎo)促進(jìn)作用有關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育離不開人才培養(yǎng)、課程體系、平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制體制建設(shè)等方面的創(chuàng)新與實(shí)踐。只有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入持久的“以文化人、以文育人”的潤物細(xì)無聲、潛移默化作用，才能更好地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化提供內(nèi)生動(dòng)力

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，沒有創(chuàng)新人才，創(chuàng)業(yè)則為無源之水;沒有創(chuàng)新教育，人才則為無本之木。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根植于人才培養(yǎng)體系、貫穿于教育的全過程，培育創(chuàng)業(yè)文化是解決我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)模不足、質(zhì)量不足的根本所在。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了行動(dòng)指南。各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)體系，培育與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。要注重課程理論與實(shí)踐活動(dòng)相融合，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐等方面精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建跨學(xué)科、與專業(yè)緊密結(jié)合的全方位、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。在教育方式上，要改變當(dāng)前“填鴨式”教育、應(yīng)試教育、功利性教育，大力倡導(dǎo)基于激發(fā)興趣的研討式教育，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“想象式”教育對(duì)束縛創(chuàng)新的傳統(tǒng)理念、課程、教法、實(shí)踐等均應(yīng)進(jìn)行有效革新，這是決定我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否持之有效推進(jìn)的最重要內(nèi)源性因素[4]。為青年學(xué)生播下創(chuàng)業(yè)的種子，喚醒他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)，分層培養(yǎng)。

例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四層遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以“專業(yè)定位、分層培養(yǎng)、多樣成才”為指導(dǎo)，依托國家現(xiàn)代學(xué)制3個(gè)試點(diǎn)專業(yè)和11個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。圍繞“專業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生成才規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建“泛在啟蒙性教學(xué)→專業(yè)通識(shí)類教學(xué)→項(xiàng)目模擬化教學(xué)→實(shí)戰(zhàn)孵化型教學(xué)”四層遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系（見圖1）。在這一頂層設(shè)計(jì)下，實(shí)施包括人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐平臺(tái)搭建、考核體系建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式整體性改革與建設(shè)。

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，該院在所有專業(yè)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，學(xué)生覆蓋面達(dá)100%，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在各專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程，如在管理經(jīng)貿(mào)類專業(yè)群開設(shè)創(chuàng)業(yè)你的企業(yè)、企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)課程，工程技術(shù)類專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新思維與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握較為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，實(shí)施“課堂+網(wǎng)絡(luò)課+實(shí)踐”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引進(jìn)“超星創(chuàng)業(yè)學(xué)院”慕課，精心打造創(chuàng)業(yè)文化，形成了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)競爭模式和創(chuàng)業(yè)口頭禪——“壓力面前、毫不懼色”“創(chuàng)業(yè)真英雄”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化提供實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)促使大學(xué)生真槍實(shí)彈地把“課程作業(yè)”變成真正的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，而不是“模擬式創(chuàng)業(yè)”。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還很不成熟，創(chuàng)業(yè)過程也十分艱辛，也不會(huì)有多少投資人對(duì)他們感興趣或進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資，但是從創(chuàng)意點(diǎn)子到公司創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)歷程，從發(fā)現(xiàn)市場需求、解決問題到應(yīng)對(duì)市場變化的創(chuàng)業(yè)過程，可讓大學(xué)生在不知不覺中練就創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力。

高職院校可利用校內(nèi)外資源，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)與專業(yè)特色，搭建特色鮮明的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建的“8+1+1”涉農(nóng)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：“8大特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群+1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)客空間+1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地”（見圖2）。8大特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群包括“三茶三產(chǎn)”涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（三國茶道館、茶葉加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、茶葉栽培實(shí)訓(xùn)中心）、“校中廠”物流商貿(mào)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（圓通速遞、實(shí)訓(xùn)超市）、“校中廠”藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（藝巢環(huán)藝與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地）、“眾創(chuàng)空間”電子信息服務(wù)類項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)群（大學(xué)生IT服務(wù)中心）、“智創(chuàng)空間”現(xiàn)代制造業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（大連機(jī)床集團(tuán)共建現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)中心）、“淘寶大學(xué)”電商類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（經(jīng)貿(mào)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室）、新媒體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（廣告制作中心）和“食尚空間”食品加工類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目群（食品加工創(chuàng)業(yè)基地）;“1+1”即“1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)客空間+1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（建筑面積1.18萬平方米）”。近三年，累計(jì)投入資金1000多萬元，每年用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金50萬元?，F(xiàn)有大學(xué)生注冊創(chuàng)業(yè)企業(yè)22家、創(chuàng)業(yè)基地孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)21個(gè)，其中列入學(xué)院重點(diǎn)扶持項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)）11個(gè)，形成了“無我茶會(huì)”“創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)周”等校園文化活動(dòng)品牌。2018年7月，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部評(píng)為“2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！保▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)）。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化提供制度保障

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)當(dāng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重大事項(xiàng)進(jìn)行決策和推進(jìn)。此外，還可成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，設(shè)置獨(dú)立辦公場所，配備專職人員，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

2.打造專兼結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

除了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師、各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼課教師，還應(yīng)聘請(qǐng)校外知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友和政府部門相關(guān)專業(yè)人士作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和兼職教師，打造一支校內(nèi)外結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合、學(xué)術(shù)與務(wù)實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。

3.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障

高職院?？赏ㄟ^改革和制度設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、青年企業(yè)家試錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，形成廣大師生與青年創(chuàng)業(yè)者互相理解、包容、尊重和扶持的良性土壤。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺(tái)了《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法（試行）》《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金管理辦法》《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法》和《廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)客空間使用管理辦法》等一系列相關(guān)配套管理制度30多個(gè)，為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供強(qiáng)有力的制度保障。

（四）傳承與發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造良好生態(tài)

1.大力弘揚(yáng)企業(yè)家精神

企業(yè)家精神包括學(xué)習(xí)、冒險(xiǎn)、自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著、合作、敬業(yè)、誠信、創(chuàng)新等內(nèi)容，但是，企業(yè)家精神的核心靈魂是創(chuàng)新，我們要大力弘揚(yáng)企業(yè)家精神。“他山之石，可以攻玉。”美國之所以經(jīng)濟(jì)科技教育穩(wěn)居世界首位，主要因素就是創(chuàng)業(yè)精神與高新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以企業(yè)家精神為核心的創(chuàng)業(yè)文化已經(jīng)滲入國人血液。以色列是一個(gè)僅有830萬人口、2.5萬平方公里地域的小國，且其國土的50%是沙漠，嚴(yán)重缺水，無石油和礦產(chǎn)，但就是這么一個(gè)“彈丸小國”，在納斯達(dá)克上市公司的數(shù)量僅次于美國和中國，人均創(chuàng)建企業(yè)、人均風(fēng)險(xiǎn)投資、人均專利數(shù)都是全球第一，擁有全球最密集的高科技企業(yè)，每1800人就擁有一家高科技公司。以色列為什么有如此大的“創(chuàng)業(yè)力”，這可能與其根植的“創(chuàng)業(yè)基因”有關(guān)，與其積淀的“創(chuàng)業(yè)文化”緊密相聯(lián)。在以色列，企業(yè)家精神已經(jīng)融入國家意識(shí)形態(tài)，上升為國家精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為廣大民眾追求的一種精神境界，已經(jīng)是年輕人的一種時(shí)尚生活方式和價(jià)值體現(xiàn)。[5]我國有著燦爛的五千年歷史文化，古代絲綢之路烙印著中華民族的創(chuàng)業(yè)基因，高校要圍繞“一帶一路”，著力培育以“敢為人先、勇于創(chuàng)新、百折不撓”的企業(yè)家精神以及“吃苦耐勞、尊重規(guī)則、遵紀(jì)守法、誠信至上、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)”的商業(yè)精神為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，讓企業(yè)家精神無處不在、無時(shí)不在，成為校園的時(shí)尚文化和植入學(xué)生骨髓的價(jià)值文化。

2.深植寬容試錯(cuò)、從頭再來亦真英雄的創(chuàng)業(yè)文化

據(jù)麥可思公司調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有2.9%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為2.0%，高職高專為3.8%），三年后有6.3%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為4.1%，高職高專為8.5%），可見，自主創(chuàng)業(yè)人群增長明顯。值得注意的是，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆本科畢業(yè)生中，有46.9%在三年后仍在繼續(xù)創(chuàng)業(yè);畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆高職高專畢業(yè)生中有45.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)。三年內(nèi)有超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)人群退出，創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)不容忽視?！秶鴦?wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號(hào)）指出：“推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，將有創(chuàng)業(yè)意愿和培訓(xùn)需求的勞動(dòng)者全部納入培訓(xùn)范圍?！币虼耍咝Ｒ訌?qiáng)規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)的教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。政府各有關(guān)部門要建立多次創(chuàng)業(yè)幫扶培訓(xùn)制度和有關(guān)幫扶優(yōu)惠政策，幫助創(chuàng)業(yè)失敗者挺起脊梁、愈挫愈奮、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、東山再起，形成多次創(chuàng)業(yè)不失英雄本色的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化。

3.營造不安于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境

精心培育根植骨髓的不安于現(xiàn)狀、勇于挑戰(zhàn)、銳意進(jìn)取的“創(chuàng)業(yè)基因”。在以色列的特拉維夫，每1平方公里有19家創(chuàng)業(yè)公司，每431人中就有1人在創(chuàng)業(yè)[6]。他們信奉命運(yùn)掌握在自己手中，給別人打工總是短暫的，自己當(dāng)老板才是幸福的。即使很多年人在硅谷奮斗了多年，坐著舒適的辦公室，領(lǐng)著令人羨慕的高薪，他們還是會(huì)辭職去創(chuàng)業(yè)。[7]盡管我國高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程也致力于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化培育還需要家長、政府以及社會(huì)各行各業(yè)的積極參與和支持，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種引領(lǐng)國家發(fā)展的時(shí)尚潮流，形成濃厚的銳意進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化氛圍。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是國家富強(qiáng)、民族復(fù)興之魂，是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。我國高校是先進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化潮流的引領(lǐng)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任人才的光榮使命。高校和社會(huì)要共同優(yōu)化教育體制和社會(huì)環(huán)境，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和師資建設(shè)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持與優(yōu)惠政策，培育敢于挑戰(zhàn)自我、敢于創(chuàng)新的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓廣大青年學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)為榮，以創(chuàng)業(yè)為盼。只有全民主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，家庭支持創(chuàng)業(yè)，社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，國家需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)春天才會(huì)生機(jī)盎然、朝氣蓬勃，國家才會(huì)充滿追夢、圓夢的創(chuàng)造活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

[2]王紅梅.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育的三個(gè)緯度[A].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2017年學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C]，2017.

[3]王伯慶，馬妍，麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書：2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].https：//chassc.ssap.com.cn/c/2018-06-28/550719.shtml，2018-06-28.

[4]嚴(yán)乙銘.以色列如何成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)國[N].中國青年報(bào)，2015-7-13（10）

[5]張慧.以色列“只接受最優(yōu)秀的中國學(xué)生”[N].青年參考，2015-5-20.

[6]國務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26.

[7]饒家輝，董兵.以色列“創(chuàng)業(yè)文化”探究及啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017-2（1）：113.

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