周蕾

案例背景：

在幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴中，他們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著自己的變化，幼兒是自我意識(shí)構(gòu)成的早期。作為教師，通過(guò)生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，幫助他們良好品質(zhì)的形成，對(duì)社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。幼兒通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同，熟悉每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，知道 “我”和他人是不一樣的。但是，我思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：是不是也有“一樣”的地方呢？

現(xiàn)今幼兒大多都是獨(dú)生子女，故而，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的不良影響很容易產(chǎn)生一些不好的性格特征。這也是近代和當(dāng)代中國(guó)教育的一個(gè)弊端。

在現(xiàn)今這個(gè)個(gè)性化的社會(huì)、時(shí)代、人與人之間的不一樣，比比皆是。但是在追求不一樣的同時(shí)，是不是也要考慮，一些同化的因素，像是一些好的習(xí)慣、好的言行、好的品質(zhì)。

案例描述：

1.烏云密集的混沌——始初經(jīng)過(guò)

在一次社會(huì)活動(dòng)《我倆不一樣》中，發(fā)現(xiàn)有一些可圈可點(diǎn)的事跡，值得讓人反復(fù)思考。

我問(wèn)：“小朋友們，你和別人有什么地方不一樣？”

樂(lè)樂(lè)（女孩）舉手回答：“老師，我和小涵是一樣的，和其他人都不一樣。”

我覺(jué)得有些匪夷所思，正常的話，不是應(yīng)該會(huì)說(shuō)不一樣嗎，于是乎我又想從小涵那里“雙管齊下”一下，看看是否能找到原因。

可還沒(méi)等我提問(wèn)，我們的小涵（女孩）就激動(dòng)地掰著手指說(shuō)：“我的小床、我的衣服都和樂(lè)樂(lè)的不一樣！”

我看她挺激動(dòng)的，想緩和一下這個(gè)氣氛：“對(duì)，這些都不一樣，除了穿的，還有什么地方是不一樣的？”我想引導(dǎo)她往其他方面去說(shuō)。

小涵的情緒稍稍地穩(wěn)定了，接著又開(kāi)始掰著手指說(shuō)：“還有我的電子琴、我的玩具、我吃的零食！”

這時(shí)，一向乖巧的樂(lè)樂(lè)“激動(dòng)”了起來(lái)：“我們是一樣的！”小涵剛剛穩(wěn)定的情緒，就像是一串被點(diǎn)燃的爆竹?！拔揖褪呛湍愕牟灰粯樱∥遥?，我的衣服比你的漂亮！”小涵這時(shí)“激動(dòng)”了起來(lái)。樂(lè)樂(lè)愣了一下，可能被小涵給“震懾”住了，隨后，她也“不甘示弱”地哭了起來(lái)。

2.風(fēng)雨大作中的驚雷——探查原因

我只好由“觀火者”趕緊搖身一變，成“和事老”，暫且將兩人“隔離”起來(lái)。我準(zhǔn)備“分頭行動(dòng)”。我先問(wèn)較為懂事的樂(lè)樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)和了解得知，她很喜歡我，并不討厭小涵。我鼓勵(lì)她大膽說(shuō)出原因，她說(shuō)她想和小涵做好朋友，可是小涵一直都不和她做好朋友。我和樂(lè)樂(lè)約定好幫她去和小涵說(shuō)。

再瞧瞧另一邊的小家伙呢，低著頭，心情欠佳地坐在小椅子上，一只小腳還不規(guī)則地在地板上劃來(lái)劃去。

小涵的脾氣要比樂(lè)樂(lè)“旺”一些。和小涵聊天，引導(dǎo)和了解得知，小涵也很喜歡我，她認(rèn)為樂(lè)樂(lè)如果想做她的好朋友就得聽(tīng)從她的。小涵的回答真是讓我“哭笑不得”。接著，我進(jìn)一步地引導(dǎo)，詢問(wèn)她原因。她說(shuō)家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶都很喜歡她，都她聽(tīng)的，想買什么就買什么。我繼續(xù)和她商量，我說(shuō)樂(lè)樂(lè)可以“聽(tīng)”你的，但是你們得相互商量和尊重，相互幫助，她同意了。

3.云開(kāi)日出——順利解決

之后，我引導(dǎo)小涵，讓她主動(dòng)去和樂(lè)樂(lè)說(shuō)，她還有一些不好意思呢。我和小涵、樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你們得相互尊重，相互幫助，能做到嗎？”“能！”她們斬釘截鐵地回答。

之后的之后，兩人有說(shuō)有笑。小涵還向別人介紹著她的新朋友——樂(lè)樂(lè)。

案例反思：

眾所周知，兩個(gè)人，就算是雙胞胎，甚者是克隆人，都會(huì)有大相徑庭，或是細(xì)微的不同。正所謂，花開(kāi)兩朵，各表一枝。事情雖止，但我也在思索后期可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。別看現(xiàn)在兩個(gè)小人，有說(shuō)有笑，但“大姐大”小涵的個(gè)性能不能“遷就”樂(lè)樂(lè)這只“小綿羊”呢？?jī)扇四懿荒苡押孟嗵帲课蚁胂嗷サ睦斫?、包容、學(xué)會(huì)商量，是兩個(gè)小人今后要經(jīng)歷的“課題”呢。我能做的，就是和她們做好朋友，以身作則，耐心引導(dǎo)，并且，要相信她們！

描述中的樂(lè)樂(lè)，強(qiáng)調(diào)著自己與小涵是“一樣”的。我想之前，她定被小涵“冷落”過(guò)。所以她認(rèn)為，只要和小涵的擁有物大差不差，所謂的“步調(diào)一致”，便能成為她的朋友，就是一樣的。

而反觀小涵呢，一副“小土豪”、“大姐大”的樣子，明顯被家里的人們給寵上天了。過(guò)著“嗟來(lái)之食”的日子，不知分享的意義，家庭的氛圍造成了她“獨(dú)我”的嚴(yán)重化。在她的心目中，家里的一切都理所當(dāng)然屬于她，好像從來(lái)沒(méi)有感受到別人的需要。她的一切都由父母包辦代替，失去了自己與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)與能力。平時(shí)要強(qiáng)的性格，使她的朋友都“臣服”于她。要想當(dāng)她的朋友，就得聽(tīng)她的?！氨Α痹綁汛螅囊獜?qiáng)心理就越強(qiáng)勢(shì)。

“獨(dú)我”行為，在獨(dú)生子女中，已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。但我要說(shuō)的是，即使已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，也不能大面積地“隨波逐流、放任自由”。

幼兒的“獨(dú)我”和家庭的溺愛(ài)，往往造成了他們的嬌氣。現(xiàn)代家長(zhǎng)往往忽視“憶苦思甜”、“挫折教育”、幼兒意志培養(yǎng)的重要性，這是人賴以生存的重要能力，可惜的是獨(dú)生子女得不到這方面的鍛煉。

借用九斤老太說(shuō)的“一代不如一代”，這句話并不是聳人聽(tīng)聞。很多事情都?xì)v歷在目。比如，父輩們憑借著勤勞的雙手，創(chuàng)造出的優(yōu)越的生活條件，兒孫們就天天“坐山吃空”，不知道“居安思?！薄?/p>

現(xiàn)在獨(dú)生子女整天“關(guān)”在家里，與外界和小伙伴很少來(lái)往。見(jiàn)到別人家的孩子來(lái)了可能開(kāi)心得不得了，甚至當(dāng)小伙伴回去時(shí)會(huì)拉著對(duì)方不放手。獨(dú)生子女心靈的孤獨(dú)是生活天地狹小造成的。他們渴望與同齡人進(jìn)行言語(yǔ)上的交流，行為上的交流，情感上的交流。

都說(shuō)世界上任何一個(gè)角落，都沒(méi)有一模一樣的蘋果。有人喜歡紅蘋果，有人偏好青蘋果；有人愛(ài)吃大蘋果，有人只買小蘋果；有人喜愛(ài)隨意挑，有人獨(dú)鐘紅富士。幼兒就像是一個(gè)個(gè)蘋果，有紅有青，有大有小。有些人，雖然不能接受青蘋果的酸，但不能忽略它的價(jià)值。反之，也一樣。

予人玫瑰，手留余香，是一種助人為樂(lè)，“獲益匪淺”的體現(xiàn)，我相信有不少人是一樣的！義結(jié)金蘭，肝膽相照，是一種深情厚義，手足情深的體現(xiàn)。落地為兄弟，何必骨肉親。頗有博愛(ài)、大愛(ài)無(wú)疆之感。這些美好的事物，是可以一樣的，是可以被同化的。有時(shí)，它也像一條不起眼的紐帶，使兩個(gè)不那么和諧的事物，變得和諧。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是，“原罪學(xué)說(shuō)”的時(shí)代早已過(guò)去。我們要有科學(xué)的觀念，要用正確的、科學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)幼兒。分寸很重要，有時(shí)沒(méi)有這個(gè)精確的分寸也很重要。就像中國(guó)有句古話“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，我不禁要反問(wèn)一下，無(wú)規(guī)矩就真的不成方圓了嗎？還是可以，每個(gè)人有不一樣的正解呢？