任蒼松

摘 要：高中生數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象思維、邏輯推理思維、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)學分析等各方面的能力。在高中數(shù)學的教學過程中，教師通過有目的、有計劃的教學活動，來提升學生對數(shù)學知識的掌握水平，并幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習意識。

關(guān)鍵詞：設置目標 創(chuàng)新方法 開展評價

素質(zhì)教育的不斷深入，教師在教學的過程中，不斷進行教學方式的創(chuàng)新。使學生能夠更好地接受到數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學技能，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的素養(yǎng)。能力培養(yǎng)一直是高中數(shù)學教學的一條主線.高中數(shù)學教學視野下的能力，往往是指數(shù)學知識的運用能力以及數(shù)學學習能力，前者以考試的形式來評價，而后者則反映在學生的具體學習過程當中。為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國進行了新課程改革，呼吁高中課程教學要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這是我國教育者普遍面對的重要話題，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，是我們一線教師必須思考的重要問題。[1]

一、革新當前教學觀念，設置教學科學目標

在過去教學理念之下，高中數(shù)學非常重視學生最終學習結(jié)果以及學習成績能否得以提升，但卻忽視了核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。因此，數(shù)學教師需革新當前教學觀念，把學生當作中心，并在教學期間使得學生具有的主體作用得以充分發(fā)揮，結(jié)合學生真實情況對教學目標加以科學制定，除了可讓學生對相應數(shù)學知識以及技能加以掌握之外，同時還能對教學具體過程及方法加以明確。因此，教師需認真?zhèn)湔n，對教材加以深入分析以及研讀，對數(shù)學知識當中核心素養(yǎng)加以挖掘，對所有學生加以全面了解，按照學生現(xiàn)有知識基礎以及學習特征對教學目標加以制定，讓高中生可對數(shù)學思想加以掌握，進而實現(xiàn)舉一反三以及學以致用。[2]

二、創(chuàng)新方法，提高數(shù)學解題能力

隨著推行新課程改革，高中數(shù)學教學模式出現(xiàn)變化，產(chǎn)生很多新的教學模式與方式。數(shù)學課堂教學時，教師提前研究這些方法，并結(jié)合原有的教學模式，選擇一題多解或多題一解的方式讓學生感受到知識形成過程。創(chuàng)設數(shù)學教學情境時，合理選擇問題，結(jié)合學生知識點掌握情況，就一個問題逐步塑造情境，加強新舊知識點之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習動力。高中教師根據(jù)學生的具體情況，設計有效的數(shù)學問題，提高課堂教學效率。高中數(shù)學習題教學時，教師可以選擇一題多解或一題巧解的方法，激發(fā)學生學習的積極性，拓展思維，掌握數(shù)學解題技巧與規(guī)律，解決具體問題，提高學生運算與解題能力。

三、優(yōu)化教學過程，構(gòu)建高效課堂

在樹立新型教學理念之后，教師要做的就是對教學過程進行優(yōu)化，這是高效課堂構(gòu)建最關(guān)鍵性的一步。就目前高中數(shù)學教學情況來看，很多還停留在學生聽、教師講的階段。在課堂教學中，教師的講解占據(jù)了絕大部分的時間，學生幾乎沒有自主思考和自主探究的時間，也缺乏自主學習的平臺。在這種課堂上，學生處在一個被動的學習狀態(tài)，表現(xiàn)出來的學習積極性和學習熱情也非常低，不利于知識的傳授，更不利于核心素養(yǎng)的滲透。數(shù)學教師要想成功培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要改變這一局面，對教學過程進行優(yōu)化。

四、數(shù)學教師可實施情境教學，指導高中生對課程知識進行探索

教學情境對學生參與知識學習的狀態(tài)有著影響，如果教師能營造高水準的教學情境，則能讓學生對課程知識產(chǎn)生關(guān)注力，有利于教學質(zhì)量的提升。為此，數(shù)學教師要實施情境教學，指導高中生對課程知識進行探索。數(shù)學教師應該立足教學內(nèi)容設置教學情境，通過聯(lián)系生活讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，提升他們參與知識學習的能動性。只有讓教學情境與生活有著聯(lián)系，才能體現(xiàn)出數(shù)學知識的社會性以及持久性，讓學生實現(xiàn)針對性的探索。

五、合理調(diào)整運算難度，加強數(shù)據(jù)敏感性

運算是數(shù)學的基礎，數(shù)據(jù)是數(shù)學的靈魂。由于科技發(fā)展，計算器、手機等的發(fā)明，減少了學生的運算機會，養(yǎng)成了思維的惰性，降低了對數(shù)據(jù)的敏感性。數(shù)學教材中應標明嚴禁相關(guān)電子產(chǎn)品的使用，同時加大計算難度，也可以設置獨立章節(jié)教授運算方法，注重算法算理的講解。公式法則的靈活運用也是提升運算能力的重要步驟。教材也應注重數(shù)據(jù)分析能力，設置問題時，某些數(shù)據(jù)可以不直接給出，作為隱含條件，督促學生在審題時分析已知數(shù)據(jù)，無形中加強他們對數(shù)據(jù)的敏感度。

六、創(chuàng)新教學方式，落實核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學教師應當摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，采取多元化的教學方式，在這個基礎上促進核心素養(yǎng)的落實。比如，數(shù)學教師可以采取多媒體教學法進行教學，利用多媒體給學生創(chuàng)設可視化的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。又如，數(shù)學教師可以采取小組合作教學方式，給學生設置學習任務，讓學生以小組為單位展開探討，從中習得相應的知識。這種教學方式不僅可以開闊學生的視野，還能激活學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，這對學生今后的全面、可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

七、在總結(jié)中發(fā)展反省能力

課后總結(jié)不僅是對本節(jié)課教學內(nèi)容的補充，更是課堂的延伸與完善.通過總結(jié)使學生更加全面、系統(tǒng)地了解本節(jié)課所講授的內(nèi)容，加深學生對知識點的把握和理解.同時，學生在學習中出現(xiàn)的疑問也可以在課后總結(jié)中及時地向教師進行詢問，以進一步提高自己的學習效果，也鞏固了教學工作的成果.課后總結(jié)對學生的總結(jié)能力以及語言表達能力也起到了很好的鍛煉作用，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)來說是十分重要的因素.通過不斷的總結(jié)，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而良好的語言表達能力可以將這些缺點傳遞給教師，并獲得教師的幫助和指導，從而完善學習過程.師生在不斷的交流過程中，既加深了師生情感，營造出了良好的課堂氛圍，也對后續(xù)的教學工作起到了積極的影響.

基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教育的有效性，與教師的教學理念和教學形式有著十分緊密的聯(lián)系，教師應當結(jié)合自身教學過程中的實際狀況，充分了解學生的學習特征，對高中數(shù)學課堂教學進行充分的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生在學習數(shù)學知識的過程中取得綜合全面的進步。

參考文獻

[1]隋京亮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）.

[2]陳麗.關(guān)于高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的思考[J].科學大眾（科學教育），2018（05）.