王百志

要想培養(yǎng)小學生的想象作文能力，作為教師平時就要培養(yǎng)學生的逆向思維和多向思維能力，打破常規(guī)思維定勢換一個角度去認識和思考問題，長期堅持下去，就能提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展他們的想象力，為想象作文教學奠定良好的基礎(chǔ)。

一、組織課外活動，創(chuàng)設(shè)想象情景。

可以說每個小學生都喜歡豐富多采的課外活動課，如果我們組織學生開展課外活動，讓學生盡情放松自己，做自己喜歡的游戲，和小伙伴一起合作完成一個個有趣的活動，就能激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)想象能力。

1、做學生喜歡做的游戲。

課外活動課之前，教師要把游戲的規(guī)則和游戲的目的告知學生，讓學生帶著任務(wù)去游戲，這樣就不會放任自流，真正做到有的放矢。比如準備讓學生寫《唐僧取經(jīng)之后》這篇想象作文?？梢宰寧讉€小學生分別扮演唐僧師徒四人想象取經(jīng)路上會經(jīng)歷哪些有趣的故事，讓學生表演出來，再讓學生續(xù)寫《唐僧取經(jīng)之后》，相信每個學生都能寫出自己的想象作文。

2、開展手工制作，提供想象憑據(jù)。

愛動是每個孩子的天性，孩子們自己通過動手可以制做出很多東西。比如讓學生寫《未來的房子》這篇想象作文時，可以先讓學生動腦設(shè)計未來房屋的樣式，學生們拿出自己的模具給大家展示一番，然后讓設(shè)計者給同學們介紹自己設(shè)計房子的用處，有哪些特別的地方。接下來再讓學生練習寫《未來的房子》這篇想象作文，相信學生們一定能寫出立意新穎，想象豐富的好文章。

二、大膽鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮獨特想象力。

1、創(chuàng)造性觀看影視節(jié)目。

在平時的觀看電影、電視節(jié)目中，我告訴學生不要只看熱鬧，要結(jié)合畫面中的場境、動作、語言進行豐富的聯(lián)想。比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完后，可以選取自己最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，再根據(jù)畫面中的動作、神情，想象它們的語言，并對它進行逼真的模仿或者再創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較，其實這就是一種很好地發(fā)揮學生創(chuàng)造想象力的試驗。

2、從參觀、訪問中尋找靈感。

有時學校組織孩子參加一些參觀、訪問活動，我就充分利用這些活動發(fā)揮學生的想象能力。比如在去年的春秋游活動中，我要求學生寫好游覽筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累一些生活經(jīng)驗。在訪問軍營基地時，我鼓勵學生積極參與，除了觀看部隊訓練，更要深入軍營，觀察模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折疊被子、擺放生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作靈感。

3、在勞動中進行創(chuàng)造。

有時我們也給學生安排一些簡單的勞動任務(wù)，讓學生在勞動中學會創(chuàng)造。比如：給娃娃添眼睛——釘紐扣。在給卡紙娃娃美化的同時，學會釘紐扣，讓學生在勞動中體會紐扣的妙用。再有就是拆裝玩具，一些小學生在平時的生活中非常喜歡玩具，幾乎人人都有幾件心儀的玩具，這些瑱可以大大地激發(fā)學生的想象力。因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的積木塊，讓他們組建有創(chuàng)意性的搭建物，這些動手活動大大地提高了學生的創(chuàng)造能力。

4、在閱讀文學作品豐富想象力。

文學藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活。它的突出特點是形象性逼真地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，學生通過閱讀文學作品，可以獲得豐富的具體形象，同時在頭腦中再現(xiàn)文學作品中的人物環(huán)境，實現(xiàn)對文學作品的再創(chuàng)造。所以平時我經(jīng)常鼓勵學生閱讀課外書籍，以豐富學生的想象能力。

三、借助想象手法，進行想象訓練。

想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以“合理性和科學性為準則，恰當運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)或成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們平時比較注重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這幾種方法進行有序地指導。

比喻想象

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物，著重讓學生明白運用“相似”之處進行描寫。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似?！爸ㄓ浦ㄓ?、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。

比擬想象

比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。

猜測想象

猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。

對比想象

對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。

回憶想象

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

象征想象

象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了?！边@段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

幻想想象

幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。

總之，培養(yǎng)學生的想象力需要一個漫長的過程，只要我們在教學中經(jīng)常努力，一貫堅持，就能不斷提高學生的想象作文水平。