馬權(quán)

摘 要：在力學(xué)專業(yè)中有一門基礎(chǔ)課程：即材料力學(xué)課程，它是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是比較困難的課程。下面本篇文章將從改變應(yīng)試教育模式、多種教學(xué)方法等多方面簡(jiǎn)析面向力學(xué)專業(yè)的材料力學(xué)課程的教學(xué)改革，并聯(lián)系實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)綜合提出改革意見，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;材料力學(xué);實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.202

0 引言

材料力學(xué)不僅是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，還和日后的工程項(xiàng)目息息相關(guān)，工程實(shí)施人員一定要有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，還得有很高的實(shí)際操作能力。所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生因此也能得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1 訂正課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇分層教學(xué)方法

如今因?yàn)樯鐣?huì)需求的不斷變化，我國(guó)本科院校一直在變革力學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，不斷減少材料力學(xué)的教學(xué)課時(shí)，更何況材料力學(xué)課程是一門比較困難的學(xué)科，課程內(nèi)容復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很多困難。針對(duì)這種危急的局面，怎樣才能按國(guó)家教學(xué)要求更好地完成教學(xué)，這對(duì)高校的力學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。力學(xué)教師根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出：雖然削減了材料力學(xué)的課時(shí)，但是教師在授課時(shí)的主導(dǎo)作用變得更突出了。這種教學(xué)方法雖然具有邏輯條理清楚、便于學(xué)生掌握的優(yōu)勢(shì)，但是比較浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間?！胺謱咏虒W(xué)法”是指根據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些復(fù)雜的、聯(lián)系較廣的課程內(nèi)容劃分為很多個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)層次，把相互關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容規(guī)劃為同一個(gè)知識(shí)區(qū)域，這種教學(xué)模式可以使教學(xué)更加系統(tǒng)化，優(yōu)化所教課程內(nèi)容，提高材料力學(xué)的課堂效率。這種分層教學(xué)法對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，要求教師根據(jù)縮短時(shí)長(zhǎng)、多元化、起點(diǎn)高的方式科學(xué)劃分學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。

2 在教學(xué)中引入力學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)

材料力學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論邏輯思維，在進(jìn)行材料力學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師授課困難、學(xué)生難以理解知識(shí)的情況。材料力學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的工程息息相關(guān)，來(lái)自社會(huì)中的生產(chǎn)生活實(shí)踐，所以，學(xué)生可以將材料力學(xué)這門學(xué)科作為基礎(chǔ)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的工程結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際工程中的具體問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以開展主題講座，給學(xué)生講解材料力學(xué)對(duì)我國(guó)科學(xué)發(fā)展的作用，向?qū)W生介紹一些相關(guān)研究成果，教師要根據(jù)自己的研究知識(shí)，給學(xué)生介紹材料力學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與力學(xué)知識(shí)之間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際案例，采用具體案例教學(xué)，例如，教師在講解《如何增加軸梁強(qiáng)度》時(shí)，可以聯(lián)系日常生活中的事例：汽車轉(zhuǎn)向軸的設(shè)計(jì)、旗桿的設(shè)計(jì)等等;在教授彎曲這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把跳板、單杠等運(yùn)動(dòng)引入到課堂中;在教學(xué)《材料力學(xué)的功能》時(shí)，可以聯(lián)系趙州橋的設(shè)計(jì)使用情況，介紹竹子的材料力學(xué)功能等。教師甚至可以根據(jù)校內(nèi)學(xué)生的情況，編排一些具體案例，結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性[2]。

3 拓展具有教育意義的活動(dòng)，變革考試方式

現(xiàn)階段的社會(huì)覺得大學(xué)生的實(shí)際操作能力低下，缺乏創(chuàng)新能力，所以，為了改變這一現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，必須更新教育理念實(shí)行素質(zhì)教育。教師在講解材料力學(xué)時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該把理論和生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)模型，教師要和學(xué)生一起探討實(shí)際模型所應(yīng)用的原理，并且要盡可能的對(duì)模型的結(jié)構(gòu)承載力進(jìn)行檢測(cè)。在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，學(xué)生可以自由組合，自由制定計(jì)劃，教師針對(duì)學(xué)生的方案在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效制作模型。依據(jù)變革的考試制度，教師可以對(duì)一些模型精美、設(shè)計(jì)完善的學(xué)生適當(dāng)加分鼓勵(lì)。近些年來(lái)，因?yàn)榇罅μ岢刭|(zhì)教育，很多學(xué)生都參與到了模型制作比賽中，學(xué)校收到了許多模型作品，如：吊塔結(jié)構(gòu)的模型、木橋梁模型等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作模型，既可以深入了解材料力學(xué)知識(shí)，又提高了實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。為了能更好應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平，就一定要對(duì)以下材料力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行革新：課程內(nèi)容、授課方法以及教學(xué)大綱，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維而做出努力，不斷提高學(xué)生的制作能力，朝著全方位、高品質(zhì)方向發(fā)展[3]。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)施教學(xué)改革

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是教學(xué)“材料力學(xué)”必不可少的一部分，大多數(shù)學(xué)校針對(duì)這門課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，8個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且?guī)缀醵际菣z驗(yàn)型的，普及率低下，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)草草結(jié)束，喪失了鍛煉學(xué)生操作能力的初衷。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革，這樣不但能吸引學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以提高力學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效率。從教師長(zhǎng)年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以分析出，在教學(xué)中理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練是互相配合的，在學(xué)校規(guī)定了課時(shí)和已有的教學(xué)條件下，教師應(yīng)該對(duì)材料力學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確劃分，分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，就可以做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn);至于一些有挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)，可以利用材料力學(xué)進(jìn)行操作，讓學(xué)生自主完成，既不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜合型實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和操作能力，教師只能起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自主完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這一階段的教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室的配合，學(xué)生可以提前預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。最后一層次的實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)對(duì)能力展開，學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)類型，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到教師的許可后就可以實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生要合理利用已有的實(shí)驗(yàn)資源，最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室的作用，提高自身的操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方式。

5 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)材料力學(xué)這門學(xué)科，不僅可以鍛煉自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，還影響著未來(lái)的工程實(shí)踐成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)春杰，段平，李珍，王洪權(quán)，朱小燕.材料專業(yè)材料力學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：56-57.

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