摘 要：語文教育是高校教育中的重要組成部分，高校語文教育中包含有應(yīng)用文寫作教學(xué)。隨著社會發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，社會上對人才的要求也發(fā)生很大的變化，其中就包含對大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的要求。但是現(xiàn)階段我國很多大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力并不高，無法滿足社會的需求，因此文章針對高校語文教育中的應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行分析，希望通過文章的分析能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高校語文教育;應(yīng)用文寫作;對策

現(xiàn)階段應(yīng)用文在人們生活和工作中的應(yīng)用越來越廣泛，大學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文的寫作方法和技巧有利于提高大學(xué)生的市場競爭力。文章首先分析了高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，然后針對問題提出幾點(diǎn)有效的解決策略，從而不斷提高高校應(yīng)用文的教學(xué)效果。

一、高校語文教育中應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段大學(xué)語文教學(xué)中大多是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的教學(xué)，老師主要給學(xué)生講解一些文學(xué)作品知識，至于語文知識的功能性卻沒有進(jìn)行重視，老師在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)中，對于應(yīng)用文的寫作目的、寫作技巧重視的比較少，導(dǎo)致學(xué)生無法充分意識到應(yīng)用文寫作的重要性，在學(xué)習(xí)過程中只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對應(yīng)用文實(shí)踐性的正確認(rèn)識。

另外應(yīng)用文重在應(yīng)用，但是老師在教學(xué)的過程中只關(guān)注對應(yīng)用文理論的教學(xué)，沒有將應(yīng)用文寫作與實(shí)際生活或者是學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭煩心理。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對新鮮事物比較感興趣，學(xué)習(xí)起來也更有積極性，相對于應(yīng)用文而言，應(yīng)用文具寫作具有其固有的格式和方法，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的應(yīng)用文寫作練習(xí)，會讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生厭煩心理，而且很多大學(xué)生沒有意識到應(yīng)用文寫作的重要性，不愿意花費(fèi)更多的精力去學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。應(yīng)用文的實(shí)踐主要是出現(xiàn)在事業(yè)單位中，以計(jì)劃、合同以及總結(jié)的方式出現(xiàn)的，這些內(nèi)容和大學(xué)生的實(shí)際生活之間的聯(lián)系比較小，學(xué)生平時(shí)基本上用不到，因此對應(yīng)用文寫作不感興趣。并且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴于老師，不能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作水平不高，在以后的工作中不能靈活運(yùn)用。

（二）教材內(nèi)容單一落后。應(yīng)用文教學(xué)是高校語文教育中的重要組成部分，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上對人才的要求也不斷提高，增大了應(yīng)用文寫作人才的需求。但是現(xiàn)在很多高校開展的應(yīng)用文課程中所使用的教學(xué)材料都是比較落后的，沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行更新，教材內(nèi)所使用的例子也都是寫陳舊的例子，不符合現(xiàn)在企業(yè)的需求，缺乏必要的實(shí)用價(jià)值。

（三）應(yīng)用文教學(xué)方法過于單一、缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“填鴨式”的教學(xué)方法，老師在課堂上占主體地位，向?qū)W生主動講解，學(xué)生處于被動接受的地位，并且老師在講解的過程中注重對理論性的講解，訓(xùn)練方法也是機(jī)械式的訓(xùn)練方法，沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)觀念和教學(xué)方法都比較單一、落后。同時(shí)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練過程中老師與學(xué)生之間的溝通交流比較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏積極性。應(yīng)用文重在應(yīng)用，但是很多大學(xué)的語文老師大多都是由畢業(yè)生直接擔(dān)任的，這些老師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合實(shí)際情況來對應(yīng)用文進(jìn)行講解和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)際的工作情況靈活運(yùn)用應(yīng)用文。

二、高校開展應(yīng)用文寫作的有效策略

（一）明確應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的。高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該對應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的進(jìn)行明確，充分意識到應(yīng)用文寫作對學(xué)生參加工作的重要性，并且將應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義，應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值向?qū)W生進(jìn)行講解和說明，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作的重視，并且將應(yīng)用文寫作與大學(xué)語文區(qū)分開來。大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作不僅可以提高大學(xué)生的市場競爭力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。應(yīng)用文寫作重在應(yīng)用，高校老師在授課的過程中可以將應(yīng)用文寫作融入到實(shí)際的案例中，通過對相關(guān)案例的分析來對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對應(yīng)用文教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。現(xiàn)階段高校應(yīng)用文教學(xué)教材內(nèi)容比較落后，與現(xiàn)在社會的實(shí)際需求不相符，因此高校應(yīng)該對應(yīng)文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善和優(yōu)化。首先需要對社會上各企業(yè)對應(yīng)用文寫作人才的要求，對社會需求進(jìn)行明確，看現(xiàn)在社會中使用率比較高的應(yīng)用文種類都有哪些，主要應(yīng)用在哪些方面，根據(jù)這些內(nèi)容來對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文類型，例如書信、尋人尋物啟示以及各種通知通告、廣播稿等。同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中增加一些實(shí)例講解，通過例子來向?qū)W生講解各種類型應(yīng)用文的寫作技巧和使用方法。在教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該改變其教學(xué)觀念，注重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文實(shí)際應(yīng)用技巧的講解，而不是只注重應(yīng)用文理論的講解。教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對應(yīng)用文寫作的看法，不僅讓學(xué)生重視應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)教學(xué)課程，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到各種應(yīng)用文寫作活動中，將應(yīng)用文寫作與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊的聯(lián)系起來，提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的實(shí)際運(yùn)用能力，為以后參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

在選擇應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體需求來進(jìn)行選擇，高校中有很多不同的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)對應(yīng)用文寫作的具體要求都有所不同，老師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作與專業(yè)需求應(yīng)用文寫作有效的結(jié)合起來，不斷完善應(yīng)用文教學(xué)活動的整體安排。例如對于經(jīng)管專業(yè)類的學(xué)生而言，可以讓他們學(xué)習(xí)招標(biāo)書、合同等應(yīng)用文的寫作。工程專業(yè)類的學(xué)生可以學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告等類型的應(yīng)用文。在基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中可以給學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)內(nèi)容的講解，例如借據(jù)、會議紀(jì)要、各種通知報(bào)告等。

同時(shí)需要根據(jù)具體的專業(yè)要求，有針對性的對學(xué)生安排訓(xùn)練任務(wù)。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)模式。高校應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作法、情景教學(xué)法等方法，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在對情景教學(xué)法的應(yīng)用中，老師可以模擬出各種生活和工作情景，可以將學(xué)生當(dāng)做公司中的員工，讓員工根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求來寫各種通知報(bào)告，提高學(xué)生對應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)校也可以開展一些教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。例如學(xué)校有時(shí)會有一些活動、會議、總結(jié)等常用的文書，老師可以以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，例如校園運(yùn)動會、校園招聘會等，讓學(xué)生根據(jù)具體情況寫一些文書，例如企業(yè)招聘廣告、運(yùn)動會領(lǐng)導(dǎo)講話報(bào)告等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

除此之外高校也可以舉辦一些應(yīng)用文寫作比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中對應(yīng)用文進(jìn)行更深層次的理解和應(yīng)用，并通過比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平和寫作能力。高校也可以與校外的一些企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間或者是休息日到企業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，對各個(gè)企業(yè)應(yīng)用文的寫作規(guī)范和寫作要求進(jìn)行明確，加強(qiáng)對應(yīng)用文實(shí)際寫作能力的鍛煉，一方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，更好的參與到工作之中。

（四）合理布置教學(xué)任務(wù)。高校應(yīng)用文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師可以對學(xué)生布置一些合理的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)某種應(yīng)用文類型之前，老師可以先讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對該應(yīng)用文類型的例子進(jìn)行搜集，然后小組內(nèi)對該應(yīng)用文類型的寫作模式、寫作格式、特點(diǎn)等進(jìn)行分析和總結(jié)，并在課堂上對小組討論結(jié)果進(jìn)行展示，老師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，指出其中的不足，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用文教學(xué)是高校語文教學(xué)中的重要組成部分，但是現(xiàn)階段高校應(yīng)用文教學(xué)中存在著應(yīng)用文寫作教學(xué)不明確，教學(xué)教材內(nèi)容落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等問題，導(dǎo)致大學(xué)生對應(yīng)用文寫作不感興趣，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果不佳。因此高校應(yīng)該充分意識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，對應(yīng)用文教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)模式，合理布置教學(xué)任務(wù)。通過這些措施不斷提高高校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新榮.淺談高校語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)對策研究[J].課程教育研究，2019（01）：38-39.

[2] 王博.芻議大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（17）：141-142.

[3] 冉小平.大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)——高校人文素質(zhì)教育研究[J].應(yīng)用寫作，2007（10）：39-41.

作者簡介：張子璇（1996.01- ），女，福建建陽人，研究生，研究方向：語文教學(xué)。