郭炫

摘 要：宏觀經濟學課程全英教學對培養(yǎng)全球化的人才有著重要的現實意義。文章以宏觀經濟學的全英教學改革為例，通過對其必要性和現狀進行分析，重點提出了教學改革的措施。

關鍵詞：宏觀經濟學;全英教學;改革

人才資源是國家競爭的重要資源，通過對傳統的教學方式進行改革和創(chuàng)新，探索一條優(yōu)質的雙語教學的方法，為我國的經濟學研究領域儲備更多的優(yōu)質人才，這對素質教育和社會發(fā)展都是具有重要意義的。

一、宏觀經濟學課程進行全英教學的必要性

在宏觀經濟學課程中使用全英授課是學好課程本身的需要。因為課程的基礎原理和架構都是源于西方的，教材基本上是譯本，因為各種原因總會與原文表述有所差異，通過全英教學則可以彌補中文教材翻譯不到位的問題;另外，通過全英教學還可以提高學生的英語應用的能力。在進行課程學習的時候，可以為學生提供良好的語言環(huán)境，為學生的英語交流和溝通提供了機會;同時，全英教學還是跟蹤宏觀經濟學發(fā)展動態(tài)的需要，通過對行業(yè)動態(tài)進行及時了解，可以提高知識的運用能力。

二、宏觀經濟學全英教學的現狀

（一）學生英語基礎較差

宏觀經濟學一般是在具有英語基礎的年級中開設課程的，但是仍有部分的學生的英語基礎較差，對于英文教材的學習是比較有難度的，如果在進行使用全英文進行授課，學生的英語水平卻達不到標準，教學的效果就得不到保證，因此，在進行授課之前要對學生的英語水平差異進行分析，因材施教才能得到更好的教學效果。

（二）教師授課水平有待提高

大部分的學生都是習慣于教師用中文進行授課，尤其是對于宏觀經濟學這樣的專業(yè)學科，因此目前的教學模式普遍以“英文教材 + 英文 PPT + 中文授課為主”。宏觀經濟學的教師一般都是具有較高專業(yè)的水平的優(yōu)秀教師，他們可以對專業(yè)的英文文獻進行閱讀，也有著比較高的科研能力，但是卻沒有接受專業(yè)的語言訓練，因為很難在課堂上完全使用英語來流暢的表達專業(yè)的思想，這也阻礙了教師與學生在課堂上的交流互動，影響了全英教學的效果。

三、宏觀經濟學進行全英教學的改革實踐

（一）提升全英教師的綜合素質

對宏觀經濟學進行全英文的授課是對授課老師綜合素質的重大考驗，這要求授課教師要具備足夠的專業(yè)知識，同時還要有較高的英語水平，這樣才能促進宏觀經濟學的全英教學改革的前進。首先要對相關的高水平老師進行儲備，一方面學校要引進具有經濟學或者管理學專業(yè)知識并且具有較硬的英語水平的優(yōu)秀教師，另一個方面，學校要對原有的宏觀經濟學的教師隊伍進行相關的技能培訓，在其中選拔具有豐富教學經驗和具有英語水平教師進行培訓和進修。學?？梢杂杏媱澋膶?yōu)秀的教師派出國外進行學習，不斷加強教師的科研水平。拓寬教師的視野和增加學習英語的機會。另外，還可以通過與兄弟院校之間進行合作和交流，將專業(yè)的師資進行共享，可以讓雙方學校互利共贏。最后，在構建全英教學的師資隊伍時，還要考慮到教師的授課積極性，學校可以通過祛斑各種形式的項目，促進教師對此類項目的競聘，在實施的過程中，還要對課程進行跟蹤，對教學情況進行分析和評估，進一步的加強教學管理和考核，促進改革的順利實施。

（二）積極探索多種教學方法

（1）小組討論的模式

小組討論的是教學過程中最重要的互動活動，對于英語類的課程來說更是如此，通過小組之間的互動和討論，能夠進一步的掌握知識點，同時還可以提高學生的口語水平。對于宏觀經濟學這門學科來說，它的全英授課不僅要考慮到學生的實際情況，而且教師也要做好自己的工作。在對學生進行分組的時候，要根據學生的英語水平、相關知識的掌握程度和興趣愛好等等，讓學生進行科學的分組，最大限度的調動學生的學習積極性。作為教師，要對學生有一定的引導，幫助學生在課堂中自主發(fā)現問題并且解決問題，提高學生的綜合能力。通過小組的討論，宏觀經濟學的全英文授課可以對學生的思維進行拓展，并且還拓展了學生對經濟學學習的途徑，讓他們能夠在學習中認識到問題。

（2）案例教學的方式

宏觀經濟學本身是具有比較強的理論性的，而且其中也用了很多抽象的分析方法，所涉及到的概念、原理和基本理論知識都是比較枯燥無味的。在宏觀經濟學中，很多內容是對社會經濟實踐的總結，涉及到的內容基本上都與現實實際有著非常大的關系，因此在進行日常的授課時，教師要通過引用和實際相關聯的例子來進行宏觀經濟學的教學，只有這樣才能進一步的增強學生學習的興趣，通過簡單為案例來對學生的思維進行啟發(fā)。但是對于全英文授課的宏觀經濟學來說，使用案例教學還是存在一定的困難，因為在進行全英授課的時候，大部分的任課老師都會選用主流的國家教材，而案例基本上也是國外的經濟情況，無法與我國的經濟環(huán)境相符，因此就會對學生造成一定的理解困難。在這樣的情況下，學校要根據實際的教學情況，對相關的案例進行收集和分析，方便在教學中有大量的本土案例可以使用，通過各種各樣的課堂參與方式，更好的提高學生對知識的掌握，加深對經濟現象的理解，同時還能提高學生的英語表達能力。

（三）豐富課堂教學的內容

在進行教學的時候，要對課堂的內容進行豐富，采用多樣化的內容來調動學生的學習積極性，激發(fā)出學生的互動意識，減少對英語的恐懼和不自信。在教學的過程中，教師要根據學生的實際情況，制作全英文課件，同時結合國內外宏觀經濟形勢和本學科的最新發(fā)展動態(tài)，隨時增加并更新課件的內容，要充分的利用好網絡信息技術，為宏觀經濟學的課堂注入更多的活力。在進行教學的時候，將理論技術和高內外的實踐相結合，培養(yǎng)學生對國內外的經濟進行關注的專業(yè)習慣，幫助學生進行更加專業(yè)的學習。教師在授課的時候應盡量克服英文授課帶來的壓力，避免完全照本宣科的授課方式，通過角色扮演或者利用多媒體技術，將枯燥的學科內容和語言環(huán)境變得更加輕松，強化對學生的智力和能力的培養(yǎng)，構建一個適合宏觀經濟學授課的全英文講堂，提高學生學習的效率。

（四）完善學習的反饋體系

（1）課堂反饋

教師在授課的過程中，要對學生的情緒進行把控，進而對教學的互動進行調控。宏觀經濟學的全英授課是使用英語的形式進行訓練的，在課堂中經常會有口語互動的環(huán)境，在這個環(huán)節(jié)，教師在對學生進行組織和引導的時候，要循序漸進，通過對學生的表現來調整教學的節(jié)奏。

（2）課后反饋

在課堂中，教師可以通過對學生的學習進行觀察，進而得出一定評估，但是對于課后的情況來說，教師是很難獲取學生對課程的反饋的。全英文授課的宏觀經濟學可以要求學生在每次的課堂之后，用英語來寫下課堂的感受，并將此作為教師考核的內容之一，學生課后感一方面是可以幫助學生對自己學的知識進行梳理，進一步鞏固知識點，另一方面就是可以讓教師得到更多的反饋信息，讓教師可以多個渠道來對教學活動進行調控。宏觀經濟學的全英授課老師要不斷加強對學生理解能力和實踐運用能力的檢查和反饋，對教學實踐的內容進行反思，進一步的促進教學水平的提高。

四、結語

綜上所述，采用全英教學的方式進行宏觀經濟學的教學是為了培養(yǎng)學生在英語環(huán)境中的能力，更好的拓展學生的國際化專業(yè)素養(yǎng)。在對宏觀經濟學進行英語授課的時候，要構建起完善的教師隊伍，對教學的方式進行不斷的探索，完善評價反饋體系，讓全英語教學的經濟學課堂也能變得更加立體化和多元化。

參考文獻

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