馬占生 胡婷

摘 要：以《鋼軌探傷》課程教學(xué)為課例，探討了互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化教材的開發(fā)及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;理實(shí)一體化;教材

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.199

0 前言

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)字資源與傳統(tǒng)教材融合，有效的解決職業(yè)教育存在的場(chǎng)地不足、設(shè)備缺乏、授課人員經(jīng)驗(yàn)不夠等問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實(shí)踐，探討了信息化教材編寫方案和實(shí)施方法，以《鋼軌探傷》課程為例，提出了教材在應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材結(jié)構(gòu)構(gòu)建

職業(yè)教育，突出職業(yè)技能，在課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)，所以與之配套的教材應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作項(xiàng)目為教學(xué)單元，按照知識(shí)內(nèi)化的基本原理，進(jìn)行選擇性的碎片化處理，《鋼軌探傷》教材分成了14個(gè)項(xiàng)目和112個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目前半部分為理論、后半部分為實(shí)作，理論部分的知識(shí)點(diǎn)做成微課，實(shí)作技能錄制成視頻，兩部分?jǐn)?shù)字資源均做成二維碼放在教材中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)教材與數(shù)字資源連接。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材編寫模式

編寫一本好的教材，需要集百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，所以《鋼軌探傷》在編寫過(guò)程中聯(lián)合14所鐵路高職院校中名師參與，他們中有副教授、講師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，根據(jù)所擅長(zhǎng)分擔(dān)其中的一些項(xiàng)目。書本中一些項(xiàng)目所涉及的經(jīng)驗(yàn)技巧，需要現(xiàn)場(chǎng)的多年實(shí)踐，所以我們邀請(qǐng)了17個(gè)鐵路局中工程師、高級(jí)技師、技師及相關(guān)管理人員參與，提供現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)素材。校校聯(lián)合，使教材變成智慧的結(jié)晶;校企聯(lián)合，使教材變成釋疑的法寶。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材審核模式

《鋼軌探傷》教材，采用了三審模式。初審主要邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家，對(duì)全書的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行研討，根據(jù)其合理意見重構(gòu)教材知識(shí)體系。二審邀請(qǐng)了鐵路局職工進(jìn)行審查，通過(guò)他們的試讀和試用，對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，找出教材中涉及到技術(shù)技能與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的差異，進(jìn)行二次更新。終審為自查自糾，全書經(jīng)過(guò)匯編之后，有各個(gè)院校的主要參與者進(jìn)行自查自糾，對(duì)文中結(jié)構(gòu)不合理，表述不清楚，圖片不清晰，視頻漏洞等方面進(jìn)行排查，及時(shí)更正。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材應(yīng)用模式

《鋼軌探傷》教材帶動(dòng)教學(xué)改革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生智能手機(jī)提前掃描書本中的二維碼獲取數(shù)字資源，可以在宿舍、圖書館、食堂隨時(shí)隨地觀看理論知識(shí)和實(shí)作技能視頻的學(xué)習(xí)，也可利用課余時(shí)間去全天開放的實(shí)訓(xùn)室提前進(jìn)行演練。課上，學(xué)生在理實(shí)一體化的教室進(jìn)行小組討論并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操作業(yè)，教師解答學(xué)生相關(guān)疑問(wèn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教材，構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，理論實(shí)踐相交替學(xué)習(xí)模式。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材應(yīng)用效果

第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在線上與線下結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，讓知識(shí)與技能融為一體，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

第二、提升了學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的介入使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和場(chǎng)地限制，使課堂學(xué)習(xí)變成終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果，視頻資源可以多次觀看或者快進(jìn)，提升了學(xué)習(xí)效率。

第三、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生多元化獲取知識(shí)，改變了教師單向傳道，學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育模式。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材使用的注意事項(xiàng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理實(shí)一體化教材在使用過(guò)程中，應(yīng)有相關(guān)的配套資源，（1）基本具備了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。（2）全天候開放的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，允許學(xué)生課余時(shí)間使用相關(guān)設(shè)備。（3）應(yīng)具備理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地，方便與教材配合使用，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

7 結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要介紹了互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化教材開發(fā)方法及應(yīng)用的模式，對(duì)后續(xù)其他人員編寫相關(guān)教材具有一定的指導(dǎo)意義，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)字資源與傳統(tǒng)教材融合，有效的解決職業(yè)教育存在的場(chǎng)地不足、設(shè)備缺乏、授課人員經(jīng)驗(yàn)不夠等問(wèn)題，降低了教學(xué)成本，提升了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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