石道全

【摘要】高中階段，物理解題的過程需要學生具備科學的思維方式和良好的解題習慣。我們常常會發(fā)現(xiàn)，一些學生在解題過程中總會遇到一些困難，并且在解題過程中，經(jīng)常會陷入思維上的誤區(qū)，從而為他們的解題帶來了很大的影響。針對高中階段學生解題思維存在的障礙，我們進行了相應的分析，并且圍繞如何進行消除進行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】高中生;物理;解題;思維性障礙

引言

高中階段，學生面臨著嚴峻的升學壓力，如何提升自身的解題能力，這已經(jīng)成了每個學生所關(guān)注的一個問題。現(xiàn)階段高中物理教學中，習題訓練量的增加，為學生帶來了很大的壓力。雖然很多學生都已經(jīng)可以應對常見的題目，但是對于新問題的解決和處理上，依然存在一定的困難和問題。經(jīng)過大量的分析和對學生的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，思維障礙是造成他們解題遇到困難的一個重要的影響因素。

一、高中物理解題思維障礙的分析

第一，思維過于僵化。對于學生的實際學習來說，凝固性思維是較為常見的一類思維障礙。凝固性思維障礙本身主要表現(xiàn)為思維定式和先入為主兩方面。

思維定式主要是指學生在對于問題進行解答和分析時，不能對于認識問題的角度進行調(diào)整和改變，對于問題解答的方式缺少一個正確的分析和對待，很難自主地完成對解決方案的替代。學生們往往對于問題的解決上都采取已經(jīng)熟練掌握的思維方式進行解決，并且往往存在生搬硬套的問題。這種在新情境中，利用老思路對問題進行解決，這也往往造成了問題解決不佳的結(jié)果出現(xiàn)。這種消極的思維定式本身也是學生自身思維僵化的體現(xiàn)，他們的心理狀態(tài)較為消極，在面對新的問題時，不能靈活地進行分析和看待，這也導致了他們自身的思維被限制在一個狹小的空間內(nèi)，難以得到有效的發(fā)展和遷移。

先人為主則主要是學生在對問題解答中，對于已有的一些經(jīng)驗進行利用，這經(jīng)驗中有的是正確的，而有的則是錯誤的。這種先人為主的理念主要是由于學生自身已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，在進行物理題目解答的過程中，這些經(jīng)驗會對于他們的思考過程產(chǎn)生一定的干擾，進而導致了他們依靠直覺進行解題，而沒有進行更多的思考和分析，這就導致了他們解題中出現(xiàn)相應的問題。

第二，思維過于片面。學生在對于物理問題進行解答的過程中，他們的思維較為片面，不能更好地深入到本質(zhì)和整體層面上對問題進行思考。整體思維過程不夠嚴密，邏輯上也不夠深刻。例如，對于題目中一些不夠顯眼的條件描述的關(guān)鍵詞不夠重視，并且不注意一些特定物理定理公式的應用等。在進行問題的分析上，學生也不能全面地進行思考，往往將注意力放在比較顯著的解題條件上，而對于題目中隱藏的條件變化沒有給予足夠的重視。

二、如何幫助學生更好地消除解題思維障礙

第一，對于基礎(chǔ)的概念進行清晰和明確。對于題目解答來說，對基礎(chǔ)概念進行明確是非常關(guān)鍵和重要的。高中階段，物理的名詞較多，很多單位、物理量本身雖然概念名字上相近，但是其中的意思卻相距甚遠。在進行題目解答的過程中，如果對于基礎(chǔ)概念不夠明確，那么就會很容易造成解題思維上的混亂。例如，“加速度”和“速度”，雖然二者都是帶有“速度”兩個字，但是其本身的意思卻存在很大的差異性。“速度”表示物體在某一時刻的瞬時速度，而“加速度”則描述物體速度變化快慢的物理量。類似的還有“動能”和“動量”及“質(zhì)量”與“重量”等。在解題之前，對于基礎(chǔ)概念進行明確，是幫助學生進行準確解題的關(guān)鍵。

第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。很多物理題目本身會存在一定的“陷阱”和“迷障”，在進行解題過程中，學生應該認真地進行審題，這樣才能避免“干擾”，獨立地對問題進行完成和解答。在進行解題過程中，學生應該學會如何對于各類已知條件進行轉(zhuǎn)化。例如，某一個相對運動、天體運動本身題目在分析的過程中，就可以轉(zhuǎn)化為力學運動的過程，并且分析其本身處于平衡狀態(tài)還是非平衡狀態(tài)，進而完成進一步的解答和思考。

第三，對于知識點進行更好地解讀。很多題目中都與一些常見的知識點、定律等進行了連接。學生在解題過程中，應該學會分析題目的共性。有的題目比較簡單，其中只涉及了一個定律內(nèi)容，但是也具有一定其他要素的干擾。在具體條件關(guān)系思考的過程中，我們應該學會如何進行思考，排除多方面的干擾，獨立自主地完成知識點的應用。例如，物體運動的整個過程遵循能量守恒，同時也能用動能定理進行解答，而且大多數(shù)力學題目都伴有兩個定律同時存在。具備了良好的知識點解讀習慣，這也可以對思維定勢進行更好地消除，避免陷入思維誤區(qū)當中。

結(jié)語

總體來說，高中階段物理題目“難做”這一直是困擾學生們的一個重要的難題。本文對于當前高中物理解題思維上的障礙和誤區(qū)進行了分析和思考。針對這一現(xiàn)狀，我們應該從解題思維的角度進行人手。客觀地對學生的解題思維方面存在的障礙進行分析，提出行之有效的應對解決策略，這樣才能幫助學生更好地消除解題思維上的誤區(qū)，掌握良好的解題能力和技巧。