閆伊萌

摘 要 在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學更是乘借著信息技術(shù)的優(yōu)勢，走出了一條全新的教學之路、同時也為廣大的小學生閱讀能力提升打下了夯實基礎。信息技術(shù)優(yōu)勢在對小學語文教學閱讀的優(yōu)勢改進中，不僅更加強調(diào)信息技術(shù)與小學閱讀的緊密融合，同時也在優(yōu)化語文課堂教學的同時實現(xiàn)了對整個教學體系的智能化提升，在獲取最佳效益、最佳效果的同時，踐行了新課改理念的進步與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)優(yōu)勢 小學語文閱讀教學思路 總結(jié)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

隨著信息數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用，小學階段的語文閱讀教學思路更是得到了前所未有的拓展和創(chuàng)新，特別是在新課改指引下的二者融合，更是完成了對學科教育與信息技術(shù)的融匯變通。下面就來針對信息技術(shù)優(yōu)勢在改進小學語文閱讀教學思路的情況展開研究和總結(jié)，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助。

1信息技術(shù)優(yōu)勢下情景創(chuàng)建對興趣激發(fā)的思路總結(jié)

作為小學階段語文教學的重點內(nèi)容之一，閱讀教學不僅會對學生積累知識、獲取信息、開發(fā)智力、提升能力培養(yǎng)等多方面提供保障，同時也能夠為他們塑造品格、陶冶情操提供一定的價值?？梢哉f對于小學生展開閱讀能力培養(yǎng)同樣也是實現(xiàn)整體人文教育的的重要途徑，鑒于此在進行小學閱讀能力提升的過程中，每一名小學語文教師都應當充分的結(jié)合學生的實際情況對其興趣進行激發(fā)，通過寓教于樂的環(huán)境來實現(xiàn)整體閱讀水平的提升和完善。而對于信息技術(shù)而言其主要優(yōu)勢就在于內(nèi)在的靈活性與趣味性，特別是對于小學生而言在進行閱讀教學實踐的過程中更是需要借助這種多元化的媒介，將一些看似枯燥、乏味的閱讀材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、像、光于一身的平臺，通過強調(diào)信息技術(shù)優(yōu)勢來構(gòu)建學生興趣情景的創(chuàng)建。例如在學習《清清的溪水》這節(jié)時，當講到原本清澈的溪水逐漸變黃的原因的時候，很多學生很難對這種現(xiàn)象有所理解，教師不妨通過網(wǎng)絡媒體創(chuàng)建情景的方式來為學生展現(xiàn)出立體的人物形象以及故事背景，同時結(jié)合教師富有情感的朗讀來讓學生們能夠?qū)@一現(xiàn)象產(chǎn)生理解和感官上的刺激，最終實現(xiàn)學生對于整個課文學習的興趣。

2信息技術(shù)優(yōu)勢下的有效性閱讀教學思路總結(jié)

作為新時期下的語文教學重點內(nèi)容，閱讀不僅能夠有效的提升學生對于知識的積累、對各類信息的獲取，同時也能夠在有限的教學時間內(nèi)，完成整個小學生閱讀水平以及綜合認知能力的提升。而隨著新課改理念的不斷推進和深入，現(xiàn)階段的閱讀教學更是要借助信息技術(shù)的力量來打破傳統(tǒng)的教學理念，在沖出閱讀時空界限的同時來提升整體的教學有效性。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在小學閱讀中的應用更是有了前所未有的提升與創(chuàng)新，每一名學生都能夠在這個多元化、多變化的環(huán)境中得到自己想要獲取的閱讀知識，在充分調(diào)整學生內(nèi)部學習動機的同時來吸引他們對于語文閱讀知識的理解和學習，在科學的教學體系與教學手段引導下實現(xiàn)有效課堂的建立。例如在進行《長征》的閱讀學習過程中，對于很多生長在和平年代的小學生而言，他們未必真的能夠?qū)Α伴L征”的意義有所深入了解和理解，所以在這種情況下教師不妨借助多媒體教學的力量來播放一些與長征有關(guān)的紀錄片，通過恢弘磅礴的氣氛、紅軍在艱苦環(huán)境中的了樂觀主義精神以及英雄主義精神的展示，來激勵者學生跟著毛主席的詩詞來重溫那段特殊的歷史過程，在感受到詩詞語言美、內(nèi)容美、意境美、的同時，充分的發(fā)揮閱讀課堂有效性。

3信息技術(shù)優(yōu)勢下的合作閱讀教學構(gòu)建思路總結(jié)

合作教學手段不僅對于各個領域而言，都是一種絕佳的教學方式，而對于小學閱讀教育而言更是要站在信息技術(shù)優(yōu)勢的角度來開展行之有效的合作閱讀教學，在充分調(diào)動學生學習積極性的同時，更加重視對其合作精神的總結(jié)和提升，通過科學、有效的課堂活動來激發(fā)學生的團隊合作能力。例如在進行《古詩四首》的閱讀學習過程中，教師就應當借助動漫對相關(guān)古詩的描寫，來對學生內(nèi)在的合作精神、自主學習能力以及探究水平進行精心組織與設計，隨后結(jié)合各個學習小組的個體差異來提出與之相對應的問題，通過小組學習的組合方式來展開自主學習討論，在足夠多的課堂時間中展開個人觀點與小組意見的不斷思考與完善，而在這個過程中教師的作用也應當轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“服務者”、“探索者”以及“同行者 ”，將更多的思考和空間歸還給廣大的小學生們。

4信息技術(shù)優(yōu)勢下的思維發(fā)散教學思路總結(jié)

新課改下的小學語文教學閱讀能力提升，必須要強調(diào)借助信息技術(shù)優(yōu)勢來對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，通過充分發(fā)揮學生主體地位以及主體作用，來激發(fā)學生對于語文以及其他知識的學習興趣，在滿足學生求知欲、好奇心的同時也要充分的結(jié)合學生的個體差異，在深度挖掘?qū)W生個體差異以及學習需求的同時實現(xiàn)思維提升。例如在《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美的童話故事閱讀學習過程中，教師首先應當將丹麥文學巨匠安徒生大師的生活背景進行信息技術(shù)導入，通過多媒體的展現(xiàn)來激發(fā)學生的閱讀興趣，同時教師還可以充分的利用現(xiàn)代化的信息教學技術(shù)來結(jié)合AR手段，通過虛擬情景展示的方式來提供那個既冷清、又充滿希望的新年場景。相信在這種寓教于樂的教學手段推進過程中，每一名學生都能夠在反復閱讀以及信息技術(shù)的作用下感受到故事背后的深刻內(nèi)涵，在親身體驗小女孩無助與希望的同時感受到資本主義國家的實質(zhì)。隨后，教師還可以通過提問的方式來鼓勵學生續(xù)寫《賣火柴的小女孩》，同時單獨拿出一定的時間和空間來比一比、讀一讀，誰的續(xù)寫更精彩、誰的故事更加符合邏輯。相信在這種教學手段的引導下，每一名小學生都能夠在信息技術(shù)的引導下實現(xiàn)個人創(chuàng)作水平與閱讀能力的雙豐收。

5總結(jié)

綜上所述，新時期下的小學語文閱讀教學必須要充分的結(jié)合信息技術(shù)以及其他先進的教學手段，通過二者的深度融合與創(chuàng)新來對國家教育主管部門所倡導的新課改理念進行實踐和推進。也只有這樣，廣大的小學語文教育從業(yè)者才能夠以一種與時俱進的精神來實現(xiàn)整個閱讀教學的優(yōu)勢整合，為每一名小學生的發(fā)展和進步提供夯實基礎與前進的動力。

參考文獻

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