李思薇

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【摘要】初中英語課程在改革過程中面臨著巨大挑戰(zhàn)，英語教學從培養(yǎng)初中生的綜合語言能力到如今培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。本文通過研究初中英語教學改革的現(xiàn)狀以及存在的問題，轉(zhuǎn)變思路，改革教學模式與教學內(nèi)容，設計更適合初中生的教學模式，以期能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中生;英語課程

初中英語課程，不僅能夠鍛煉初中生的實踐能力、學習能力，使其在學習英語知識的同時，提升語言運用能力，還能夠鍛煉其意志力、發(fā)散其思維、開闊其眼界、豐富其閱歷，在凸顯個性的同時，提高自身素養(yǎng)。伴隨我國初中英語課程變革的不斷深入，人文性、工具性兩者結合的教學模式被廣泛應用。我國初中英語課程正在變革階段，教學內(nèi)容也相應發(fā)生改變，教學重點也轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)上來，接下來就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑加以詳細闡述。

一、初中英語教學改革現(xiàn)狀

我國初中英語教學改革在2007年的時候，就已經(jīng)提出，經(jīng)過近11年的努力，現(xiàn)階段初中英語課程改革已經(jīng)效果顯著。（一）初中英語教學目標已經(jīng)從掌握語言知識轉(zhuǎn)化為綜合語言運用的提高。初中生學習英語不再只注重語言的學習，更加注重能力的提高與實踐的應用。（二）英語教材不再只是一種教學工具，而是轉(zhuǎn)變成工具與人文的合成統(tǒng)一。傳統(tǒng)上的教材作為教學工具，僅關注其教學意義，改革之后，初中英語教材設計的內(nèi)容更加貼近初中生的生活，以其心理特點作為出發(fā)點，以其興趣愛好作為著眼點，設計初中生感興趣的英語教學內(nèi)容。除此以外，英語教師還應在其教學過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。（三）初中英語課程的教學主體，現(xiàn)已完成從教師到學生的轉(zhuǎn)變。在課堂教學過程中，將學生作為教學的主體，圍繞其設計課程，提升其自主學習能力，教師僅起到指導作用。（四）教學內(nèi)容不再只是灌輸知識，而是教導其綜合運用實踐技巧、情感、策略、文化、知識等。（五）初中英語課程改革，對初中生語言運用能力、情感分析、文化感知以及學習策略都制定了明確目標。初中英語教學模式朝向多方面發(fā)展，顛覆固有教學模式，因材施教，根據(jù)學生個性來采取相應的教學措施，提高其學習積極性。

二、初中英語變革中存在的問題

初中英語課程在變革過程中，各種新型教學理念、教學思路以及教學模式層出不窮，可謂百家爭鳴。然而，在具體實踐過程中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，主要有以下幾個方面：傳統(tǒng)的教育觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，教師依然注重教，教學主體并未發(fā)生改變;教育模式依然呈現(xiàn)程序化、表層化以及模式化;教學內(nèi)容難以整合到一起，過于零碎;在教學過程中不注重教學情境的設計，難以培養(yǎng)思維能力;對文章語言的深刻剖析相對欠缺;不注重學生價值觀、世界觀以及人生觀的培養(yǎng)，僅停留在表面;考試模式依然注重分數(shù)，學校不得已注重應試教育，不注重核心素養(yǎng)的提升。總而言之，我國英語教學要想取得長足的進步，教育專家與各位教師還需要繼續(xù)努力。對于在改革過程中暴露的各種問題深入分析，找出解決之路，找出適合的方法，提出針對性建議。

三、初中英語教學目標修訂

初中英語教學目標修訂思路：由綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變到核心素養(yǎng)培養(yǎng)。初中英語核心素養(yǎng)組成：學習能力、文化意識、思維品質(zhì)、語言能力。初中生將探究英語主體意義為目標，將教材作為研究載體，在語言實踐過程中加強語言的理解，運用各種英語知識與語言技能;在感知語言、預測結果、獲取知識、分析問題、概括總結、分析比較、評價創(chuàng)新的過程中，將所學知識結構化;在對所遇問題進行分析、解決的過程中，培養(yǎng)思維品質(zhì)，理解文化知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、英語課程內(nèi)容及教學模式的改革

在明確初中英語課程教學目標之后，就需要構建與之相對應的教學模式與教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學評價機制，將現(xiàn)今初中英語變革過程中凸顯出來的問題予以解決。由此可知，傳統(tǒng)的英語教學模式需要不斷變革。首先，從教學內(nèi)容上講，將教學內(nèi)容與語境、主題、語篇相融合，培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)與文化理解。其次，從旁指引初中生自主學習，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。初中英語教學模式也應從原本單純教學，轉(zhuǎn)變成關聯(lián)、整合、發(fā)散的教學模式，讓學生對英語語言進行深入探究。

五、設計符合時代需要的教學模式

初中英語教師在設計教學模式的時候，應當改變思路，從學生角度出發(fā)，設計符合其思維模式的教學方式。第一，設計的教學內(nèi)容應當以主題為導向，在教學過程中主張將主題作為引領，充分運用教材與各種教學活動，將語言技能、學習策略、文化知識以及語言知識結合起來，讓學生自己提煉、融合、分析、概括、比較以及評價學習內(nèi)容，從中學習英語知識，將知識體系形成結構，促使初中生對語言的認知、建構以及發(fā)展。第二，教師在設計教學的過程中，力求主題化、活動化、問題化，將靜態(tài)的知識激活，讓學生在動態(tài)中學到新知識，初中生在學習的過程中不僅需要吸收、加工，還要將遇到的問題整理，使其在思維與情感上產(chǎn)生共鳴，最終實現(xiàn)知行并行的效果。伴隨初中英語教學改革的不斷深入，初中英語教學更注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教授英語知識的同時，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及動手能力，使得英語教學更具實用性。初中英語教學改革任重而道遠，初中英語教師應當發(fā)散思維，根據(jù)學生特點設計相應的教學方案，因人施教、因材施教方是正途。初中英語是初中英語的深入，是大學英語的基礎，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，使其受益終身。