付靜 吳志華 王艷麗 范秀麗

付 靜（哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）：

怎樣才能讓學(xué)生在課間活動中既能玩得開心，又能保證安全，并且無需教師的“跟蹤”看管;怎樣才能讓課間的操場真正成為學(xué)生健康活動的樂園，讓課間真正為教師調(diào)整身心服務(wù)。我想可以從以下兩個方面試試：

一、 為學(xué)生“玩得快樂”做好鋪墊

1.讓學(xué)生會玩。現(xiàn)在的學(xué)生為什么一下課就不受控制，滿操場的“撒歡兒”？是因為課堂上40分鐘太受約束，需要釋放。此外，為什么他們只會追逐打鬧？是因為他們沒有玩具可玩。如果每個學(xué)生手里都一個平板電腦，我想操場會如教室一樣安靜。但是，我們需要學(xué)生利用課間放松身心，調(diào)整狀態(tài)，而不是玩電子游戲。那我們應(yīng)該讓學(xué)生玩什么呢？記得我小時候，跳皮筋、打口袋、跳格子、彈玻璃球、翻繩等等，活動可多了。這些活動既讓人玩得開心，又鍛煉了身體?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生卻不會這些課外活動，多數(shù)都是玩電子游戲。因此，我們要給學(xué)生提供玩的方式、玩的方法和規(guī)則，讓學(xué)生會玩，自然就不會再追跑打鬧出意外了。

2.為學(xué)生找伴。學(xué)生的游戲多是群體的，可是現(xiàn)在許多家庭是獨(dú)生子女家庭，我們很多學(xué)生是缺少伙伴的，因此在學(xué)校的課余生活是孤獨(dú)的。如果了解到這一點，我們作為教師幫助學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，分配好各個伙伴群體不同的游戲項目，讓他們在游戲中習(xí)得交往和做事的能力，那么課間游戲也是快樂而有意義的。

二、 為教師“管得輕松”做好功課

1.管在課間活動之前。若想讓教師在課間活動時間得到充分的休息，那么工作就要做在前面，即教師得先給學(xué)生立下規(guī)矩，關(guān)于課間活動的內(nèi)容、要求及效果等，都要事先跟學(xué)生約定好。還要有課間活動的培訓(xùn)和指導(dǎo)，因為學(xué)生不會玩，所以教師要培訓(xùn)學(xué)生玩的能力，讓他們知道玩什么，怎么玩。這是我們在課間活動前做的功課，做好了，教師就可以輕松，反之則要時時受累。

2.管在該管處。學(xué)生是需要自由的，如果教師時時刻刻都盯著他們，他們會覺得不自在，會適得其反。一旦教師有事看不了的時候，學(xué)生就會放縱，不守約定。因此我們一定要做到收放自如，課間活動是屬于學(xué)生的，就該放心地讓他們自主活動。放手不等于不管，而是要培養(yǎng)幾個能夠幫助教師監(jiān)管、幫助教師組織的小助手，平時就由他們負(fù)責(zé)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

以上就是我為班主任教師支的“招兒”，其實學(xué)生就如同我們手中的風(fēng)箏一樣，課間活動就是那根線，你拽得越緊，就越容易斷。相反，在我們似有似無的調(diào)控下，既讓學(xué)生玩得快樂，也會讓我們更加輕松。

吳志華（哈爾濱市鍋爐小學(xué)）：

針對案例中的安全事故實例，身為教育工作者的我們必須有以下三方面的思考：

1.樹立線形的全面思維。

班主任教師面對每一次教育活動，首先要學(xué)會“穿線”。認(rèn)真考慮可能會出現(xiàn)的問題，提前為學(xué)生打好“預(yù)防針”。我們以春游活動為例，在出發(fā)前，教師必須有詳細(xì)而周密的全面思維過程。譬如：此次春游安全預(yù)案是否提前做好？管理上是否需要家長協(xié)助？班級安全休息區(qū)域是否需要提前去劃分布置？學(xué)生是否需要統(tǒng)一著裝？園內(nèi)路線如何行走？哪些設(shè)施是有安全隱患學(xué)生一定要遠(yuǎn)離的？安全須知是否已經(jīng)發(fā)到每個家長手中？提前的安全教育在什么時段進(jìn)行？如何按照學(xué)校的總體部署打好配合牌？哪些是不能讓學(xué)生帶的危險物品？哪些是必須要帶的防護(hù)物品？班主任教師必須要有全局意識，做好活動的頂層設(shè)計，用思維指導(dǎo)行動。只有形成這種線形的全面思維，才可以把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，做到事半功倍。

2.樹立點形的細(xì)節(jié)思維。

班主任的工作要求教師一定要想得多一些，工作越細(xì)，問題的發(fā)生點就會越少。還拿春游舉例：學(xué)生上車時教師要站在車門口，既可以保證學(xué)生上下車安全，又能及時清點人數(shù)。而在車內(nèi)哪些學(xué)生容易暈車，車上的安全及衛(wèi)生、秩序要求也要將情況說明。在游園時垃圾如何放置，哪些食物容易引起食物中毒或過敏，一定要心中有數(shù)。當(dāng)有學(xué)生找不到隊伍時，應(yīng)該去哪個標(biāo)志物下等候，必須提前做好告知。此外，還有去洗手間是否應(yīng)該以小組或團(tuán)隊的方式、每個游戲項目人數(shù)的及時清點、嚴(yán)格保證游戲時間等。都說教師要有“媽媽心，婆婆嘴”，這句話絕非虛言。細(xì)節(jié)決定成敗，只有把這些容易出現(xiàn)安全問題的點逐一攻破，才能掌控全局大的走向，讓每次活動在安全保障的前提下豐富多彩且充滿成長的意義。

3.樹立問題的規(guī)范思維。

教師，作為與人打交道的職業(yè)，而且還是和一些不知道什么時候會做出什么事情的“小可愛”打交道，工作的內(nèi)容始終是多變的、多發(fā)的、多樣的。即使是教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的“老”教師，同一種方法在不同的學(xué)生面前也不見得奏效。面對突如其來的安全問題，既是我們不想發(fā)生的，也是我們必須面對的。倘若真有問題發(fā)生，教師一定要冷靜，不可自亂陣腳，需要馬上按程序上報，向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。同時，第一時間做好應(yīng)急準(zhǔn)備，盡最大努力保護(hù)學(xué)生的同時，按制度辦事，按章程做事。做好事故的跟蹤訪問，以及相關(guān)人員的協(xié)調(diào)，善后處理等。如此，才是一個成熟而優(yōu)秀的教師。

王艷麗（哈爾濱新區(qū)前進(jìn)小學(xué)）：

人身安全是生命教育的基石，對學(xué)生進(jìn)行安全教育是所有教育的前提。小學(xué)生的感知、思維還在逐漸的發(fā)展之中，判斷是非的能力較低。他們好奇心強(qiáng)、愛模仿、預(yù)知危險的能力不足，當(dāng)發(fā)生危險時，很少知道怎么去做，這就需要教師在平時的教育教學(xué)活動中對學(xué)生多加引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高安全意識。我的建議主要有以下兩點：

一、學(xué)生“粗心”教師“細(xì)心”，教師對危險要有預(yù)見性，防患于未然

正因為學(xué)生對于危險的概念模糊，預(yù)知危險的能力不足，教師在學(xué)生進(jìn)行活動前做好危險預(yù)估才尤為重要，這樣能將危險事件發(fā)生的概率降到最低。如課間進(jìn)行跳大繩活動時，可能會出現(xiàn)搖繩時繩把兒脫手的情況，而繩把兒與大繩主體連接處通常有金屬環(huán)，這樣極容易砸傷或劃傷學(xué)生。預(yù)見到這一情況，在活動前，教師可以用橡皮膏將繩把兒與金屬環(huán)纏繞好，一來增大摩擦力防脫手，二來改變繩把兒表面硬度降低其殺傷力，從源頭防止危險事件的發(fā)生。所以說，“粗心”的學(xué)生+“粗心”的教師，很可能會有事故發(fā)生;但是“粗心”的學(xué)生+“細(xì)心”的教師，會降低危險事件發(fā)生的可能;而“細(xì)心”的學(xué)生+“細(xì)心”的教師，學(xué)生的安全指數(shù)會實現(xiàn)最優(yōu)化。而我們不斷地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，目的就是引導(dǎo)學(xué)生最終由“粗心”變得“細(xì)心”。

二、少說教多體驗，教師應(yīng)在具體情境中幫助學(xué)生形成安全意識

以往的教育教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)對校內(nèi)外的危險大多是以講授為主，通常難以滿足學(xué)生多樣化的需求。安全教育重實踐，學(xué)生在體驗中才能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。如針對學(xué)生有亂穿馬路打鬧的危險行為，我安排學(xué)生坐到電腦前模擬駕駛員遇到突發(fā)情況的處理方式。當(dāng)突然有人從路側(cè)沖出來的時候，學(xué)生普遍都來不及剎車。這樣直觀的體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的必要性。針對學(xué)生用冰碴打鬧的情況，我設(shè)計了一個“盲人寫字”的情境，要求學(xué)生閉上眼睛在田字格里工整正確地寫出自己的名字。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難做到，這時他們就會體會到眼睛對一個人的重要性，感受到如果冰塊扎傷了眼睛后果不堪設(shè)想，由這樣真實的情感體驗來引起他們內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而影響其行為。

總之，對學(xué)生的安全教育應(yīng)作為終身教育來進(jìn)行，先有安全，后有夢想，夢想讓生命之花常開，安全令生命之樹常青！

范秀麗（哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）：

課間、午休，對于學(xué)生來說，那是快樂、自由的時光;對于學(xué)校來說，快樂、健康的課間活動，是校園文化的具體體現(xiàn)。在玩耍的過程中，學(xué)生的安全是我們班主任工作的重中之重，因為沒有安全，一切都無從談起。

怎樣才能收到較好的安全教育效果呢？經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我找到以下四個行之有效的方法。

第一，講清原因。如果我們只是把規(guī)定講給學(xué)生，學(xué)生不理解為什么要這樣做，也會對規(guī)定置若罔聞。所以，要和學(xué)生講清楚為什么不能在學(xué)?！白杂神Y騁”。小學(xué)生活潑好動、樂于運(yùn)動，是正常的，但是在課間和午休時，為什么不能自由奔跑呢？因為學(xué)校是人員密集場所，不比空曠的運(yùn)動場和公園。學(xué)校場地有限，人員眾多，如果自由奔跑，就很有可能撞到其他同學(xué)。所以我們在學(xué)校跑步的時候，都是先開辟出足夠的場地后再進(jìn)行的，比如由體育老師組織的體育課跑步，或者是冬季長跑活動，抑或是運(yùn)動會，都是在安全得以保證的前提下，盡情地展示我們的力量與速度。

第二，樹立危機(jī)意識。教師平時都會列舉各種安全隱患，希望學(xué)生防患于未然，但學(xué)生并不認(rèn)為這些危險會發(fā)生在自己身上，認(rèn)為老師夸大其詞。針對學(xué)生這一心理，我特別關(guān)注社會實事，把近期發(fā)生的校園安全問題細(xì)致地講述給學(xué)生。從事件發(fā)生的時間、具體地點和產(chǎn)生的后果以及給雙方家庭所造成的身體上、精神上以及經(jīng)濟(jì)上的沉重打擊，圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生意識到，這不是危言聳聽，就是發(fā)生在我們生活中的真實事件。用真實感觸動學(xué)生，讓學(xué)生明白如果沒有安全意識，危險就在身邊。

第三， 進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。我們要幫助學(xué)生找到他們喜歡的、有益身心健康的游戲。特別是好動的男孩子，他們喜歡大汗淋漓的感覺。如果讓他們玩踢口袋，跳格子，翻繩這樣的游戲，他們也許不會喜歡。所以可以教他們花樣跳繩的玩法，或是用跳的方法進(jìn)行石頭剪子布的游戲等。我校還利用了校園電視臺、微信公眾號，向?qū)W生推薦了許多有趣的游戲的玩法，讓一些做得好的學(xué)生通過校內(nèi)電臺向全校展示，在學(xué)校形成做有意義游戲的風(fēng)氣。

第四， 同伴安全護(hù)航。在課間進(jìn)行游戲時，可以分小組進(jìn)行。每個小組由學(xué)生自由組合，并推選出小組長組織小組同學(xué)進(jìn)行活動，每天記錄活動的內(nèi)容，以此督促學(xué)生進(jìn)行有益身心健康的游戲。同時，各小組之間也可以互相監(jiān)督，對于做危險游戲的同學(xué)可以制止，也可以告訴老師。在此之前，我會告訴學(xué)生，互相監(jiān)督并不是打小報告，而是為每一位同學(xué)的安全健康著想，這是好朋友之間的互相幫助，互相關(guān)愛。大家互相提醒，做有益身心健康的活動，既能起到課間放松的作用，又能鍛煉身體。一段時間下來，學(xué)生漸漸就形成了游戲安全的意識。

以上是我引導(dǎo)學(xué)生安全游戲的幾點做法，希望作為班主任的我們能做教育的有心人，讓學(xué)生的課間充滿著歡笑，充滿著活力，同時也充滿著安全。

編輯∕徐蕊