◇趙仕疆

本節(jié)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第五課《浮力》。本節(jié)課的最大特點(diǎn)是合作與創(chuàng)新。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行合作探究，從而達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動探究的目的。下面我就從教材內(nèi)容理解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、反思與自我評價等幾個方面進(jìn)行說課：

一、教材內(nèi)容理解

（一）地位與作用

《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。

學(xué)生本單元在前4 課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

（二）教材分析

本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生對于本課要開展的探究活動，是具有一定能力的。在五年級上冊“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題。因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究的持久興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2.理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

3.找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

（二）過程與方法

1.學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

2.運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

2.學(xué)會用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測，解決科學(xué)問題。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我確定了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

為了更好地完成探究活動，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備。

五、材料準(zhǔn)備

教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（一）情境引入，感受浮力

（課件出示）首先創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)感受浮力。

感受浮力的實(shí)驗(yàn)，教材中的方法是讓學(xué)生把泡沫塊壓入水中，為了讓學(xué)生更加直觀地觀察浮力方向，我在泡沫塊旁邊加一條紅線，學(xué)生通過觀察紅線在空氣中的方向和在水中的方向，根據(jù)細(xì)線，分析浮力方向。小組合作探究浮力與重力圖示，認(rèn)識到當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于重力。請看實(shí)驗(yàn)視頻，（播放實(shí)驗(yàn)視頻）通過這個實(shí)驗(yàn)，有效地達(dá)成了學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材感受浮力，知道上浮的物體受到浮力的作用的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：測量泡沫塑料塊受到的浮力，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（1）讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。（泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力發(fā)生怎樣的變化？）

（2）小組合作探究實(shí)驗(yàn)過程。①先測量泡沫塑料塊的重力；②在水槽底部裝上一個小鉤子，在利用一根細(xì)線繞過鉤子，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧秤的鉤上，讀出泡沫塊浸入水時不同位置的彈簧秤的拉力數(shù)值（為了便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，我把教材上的記錄表改成三分之一浸入水中，三分之二浸入水中）；③填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（從上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，我們知道了什么？）

實(shí)驗(yàn)二：測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二操作。

（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（根據(jù)以上測得的數(shù)據(jù)，泡沫塑料塊受到的浮力大小，

主要與什么因素有關(guān)？）

（三）評選兩個優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組并展示

本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

問題一：一個人游泳時，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時受到的浮力大？

問題二：30 萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？

【設(shè)計意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊。】

七、反思與自我評價

對于本堂課的教學(xué)，我作了如下反思和評價。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器具，使實(shí)驗(yàn)操作簡單、準(zhǔn)確，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)記錄表使實(shí)驗(yàn)記錄更形象直觀；

3.通過數(shù)據(jù)分析方法，使歸納出的科學(xué)概念更具科學(xué)性；

4.在本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)還有待進(jìn)一步探究。