曹喜軍

摘 要：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等。在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，各項能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，根本在于基礎(chǔ)知識的掌握。文章分析了在初中生物學(xué)教學(xué)中，利用“門口網(wǎng)”作為測評工具在提高初中學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度中的應(yīng)用和研究成果。

關(guān)鍵詞：“門口網(wǎng)”;初中生物學(xué);基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）16-0089-02

一、“門口網(wǎng)”在初中生物學(xué)教學(xué)中的作用與優(yōu)勢

（一）“門口網(wǎng)”的作用：方便靈活的實(shí)時測評工具

在“門口網(wǎng)”中，教師可以自主創(chuàng)建教室，設(shè)置學(xué)生考號，建立測試，導(dǎo)出答題卡。學(xué)生只需在答題卡上填涂考號和相應(yīng)答案，教師利用手機(jī)或者攝像頭就可以迅速進(jìn)行答案的識別，得到學(xué)生成績，完成成績分析。這種方便靈活的測評可以隨時隨地進(jìn)行。

（二）“門口網(wǎng)”的優(yōu)勢：免費(fèi)、全面分析的測評工具

“門口網(wǎng)”的優(yōu)勢之一是免費(fèi)。該網(wǎng)站對教師完全免費(fèi)，教師創(chuàng)建教室，設(shè)置學(xué)生考號，建立測試，導(dǎo)出答題卡，利用手機(jī)或攝像頭識別學(xué)生的答案，對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行分析等操作都是免費(fèi)的。這就能夠為普通教師省下一筆不小的開支。

“門口網(wǎng)”的優(yōu)勢之二是分析全面。利用該網(wǎng)站，教師通過查看“班級報告”“試題報告”“試題分析報告”“知識點(diǎn)報告”等，對每個問題、每個學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，也使學(xué)生意識到自己的弱項和需要提高的知識點(diǎn)。教師還可以搜集并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的成績和知識點(diǎn)的掌握情況來調(diào)整教學(xué)方法和重點(diǎn)。

“門口網(wǎng)”的優(yōu)勢之三是學(xué)生也能免費(fèi)獲取自己的分析報告。在網(wǎng)站中，學(xué)生可以隨時查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時形象地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和家長可以第一時間查看自適應(yīng)學(xué)習(xí)報告。

二、“門口網(wǎng)”在提高初中學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度中的應(yīng)用

測試的目的在于掌握。通過測試，教師能夠發(fā)現(xiàn)對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，特別是基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握的程度如何，從而在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化知識的全面掌握。

（一）分析班級學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，形成整體觀念

在“門口網(wǎng)”中，教師可以通過“班級報告”，清楚地了解班級學(xué)生的整體水平，形成教學(xué)整體觀念。完成一節(jié)課的教學(xué)，教師有必要掌握學(xué)生的整體表現(xiàn)，這一表現(xiàn)可以通過測試的平均分表現(xiàn)出來。平均分越高，說明學(xué)生對知識的掌握程度相對越好，在后續(xù)的教學(xué)以及復(fù)習(xí)過程中，對這節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識，教師就可以少講、少練，省出寶貴的時間，來處理學(xué)生沒有掌握的知識。

從圖中可以看出，9班（圖1）學(xué)生整體水平要好于10班（圖2）。因為9班平均分為5.0，得分率為83.0%，并且80～100分的人數(shù)占82.0%，但是同樣情況下的10班，平均分為4.7，得分率只有78.%，80～100分的人數(shù)占64.0%，三項指標(biāo)都比9班要低。因為上課時9班學(xué)生對問題的回答正確率比10班要高，答題積極性也比10班要高，所以9班的測試結(jié)果高于10班是必然的，成績分析也明確了這一點(diǎn)。因此，對10班的教學(xué)，教師就需要提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的成績。

（二）對學(xué)生的分析更加準(zhǔn)確，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生個體差異

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的具體分析，“門口網(wǎng)”不僅在“班級報告”中給出了每個學(xué)生的成績，以便教師能夠根據(jù)個人成績來分析學(xué)生的掌握程度，而且給出了每個學(xué)生的答題情況，使教師能夠根據(jù)學(xué)生在這次測試中對每道題的完成情況、答案的正確與否，確定學(xué)生對測試中每個知識點(diǎn)的掌握程度，在訓(xùn)練中強(qiáng)化未掌握的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)具體、精確地提高成績。

從圖中可以看出，學(xué)生付家樂（圖3）和金康樂（圖4）的測試得分均低于平均分，可以認(rèn)為二人在基礎(chǔ)知識的掌握上都存在一定的差距。但是付家樂是第1和第4題出現(xiàn)錯誤，說明這名學(xué)生對這兩題所涉及的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，金康樂的錯誤是第4和第5題，他沒有掌握的基礎(chǔ)知識與付家樂既有相同處又有不同處。教師在個別輔導(dǎo)的時候就可以因人而異，針對學(xué)生未掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)差，體現(xiàn)出人與人之間的差異，避免“一刀切”。

（三）分析學(xué)生的共性問題，在后續(xù)教學(xué)中準(zhǔn)確解決問題

“試題報告”和“試題分析報告”是學(xué)生測試分析的重點(diǎn)，也是提高初中學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的重要來源。在“試題報告”中，不同試題的得分率一目了然，教師可以知道本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在哪些知識上掌握得比較好，在哪些知識上掌握得不足。結(jié)合“試題分析報告”，教師能夠進(jìn)一步明確，對掌握較差的基礎(chǔ)知識，學(xué)生出現(xiàn)的問題在哪里，是因為概念不牢，基礎(chǔ)知識沒有掌握，還是對基礎(chǔ)知識的理解出現(xiàn)偏差，不能靈活運(yùn)用;或者僅僅是部分學(xué)生的失誤?！霸囶}分析報告”明確給出了不同選項學(xué)生的答題比例，結(jié)合試題的設(shè)置，教師可以解決這些困惑?！霸囶}分析報告”還給出了選擇某個答案的學(xué)生姓名和人數(shù)，教師可以發(fā)現(xiàn)是哪些學(xué)生存在同樣的問題，針對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)某道題錯誤率較高時，可以看作學(xué)生的共性問題，教師需要在后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)講解，加以訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握程度。

從圖5可以看出，在這6道題目當(dāng)中，第4題正確率最低，只有40%，說明大多數(shù)學(xué)生對這一基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，因此這一基礎(chǔ)知識屬于共性問題，教師需要在后續(xù)教學(xué)中抽出時間進(jìn)一步解釋，提高學(xué)生掌握程度。結(jié)合圖6，教師可以發(fā)現(xiàn)錯選的答案主要是B、C選項，分析B、C選項的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生對基本概念的不理解，所以當(dāng)題目涉及分析、理解、運(yùn)用時，學(xué)生沒有基礎(chǔ)知識做鋪墊，也就不能應(yīng)對有變化、有深度的題目。

同時根據(jù)“試卷分析報告”的數(shù)據(jù)，教師可以看出，選擇B選項的共有11人，選擇C選項的有15人，教師可以根據(jù)名單對這些學(xué)生統(tǒng)一輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、“門口網(wǎng)”在應(yīng)用中的不足

（一）手機(jī)掃描時的識別率有待提高

在使用中多次發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生的答案明顯正確，然而手機(jī)掃描識別出的成績卻很低，排除光線、對焦、晃動等干擾因素后，仍然偶爾出現(xiàn)這種現(xiàn)象;在使用中還發(fā)現(xiàn)偶爾會出現(xiàn)不識別、識別區(qū)域不對的現(xiàn)象，造成某些學(xué)生的答題卡沒有成績。上述現(xiàn)象導(dǎo)致分析出現(xiàn)誤差，說明手機(jī)識別率有待提高。

（二）只能進(jìn)行單選題的設(shè)置

在設(shè)置測試題目時，只能選擇單選題，不能設(shè)置成多選題，把多選題改成單選題雖然能更好地體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，但造成教師負(fù)擔(dān)的加重。同時不能設(shè)置為多選題，也就無法處理多選題的特殊給分情況，影響學(xué)生理解水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，利用“門口網(wǎng)”進(jìn)行測試與分析，教師能夠很好地發(fā)現(xiàn)班級之間的差距、學(xué)生的差異，以及共性和個性問題，做到有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，對提高初中學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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