曾麗花

摘 要：作業(yè)是反饋教學(xué)效果的主要手段之一，它既能幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。文章從作文型作業(yè)、生活化作業(yè)、互動(dòng)型作業(yè)入手，談如何設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念;作文型作業(yè);生活化作業(yè);互動(dòng)型作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0063-01

一、作文型作業(yè)

所謂“作文型”，就是讓學(xué)生把有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程、體驗(yàn)和收獲等寫(xiě)成文章，其內(nèi)容是學(xué)生表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，反映學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。這是語(yǔ)文寫(xiě)作帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的一種新形式。

（1）形式多樣。從寫(xiě)作形式上分，大致有以下幾種：①作為常規(guī)作業(yè)，可以寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、周記等。②組織數(shù)學(xué)童話競(jìng)賽。③數(shù)學(xué)小論文。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題并記錄下來(lái)，加以分析論證，就是數(shù)學(xué)小論文。

（2）內(nèi)容豐富。數(shù)學(xué)作業(yè)可以是總結(jié)反思學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生回顧自己在這一單元中的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，把自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，或是對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。如一次單元測(cè)試后，第二節(jié)課我要求學(xué)生一邊聽(tīng)老師分析，一邊自批評(píng)分。第二天，試卷收上來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生按照我的作業(yè)要求寫(xiě)了一段反思：“我越批改越心疼，因?yàn)樯倭艘粋€(gè)零被扣掉兩分，計(jì)算數(shù)據(jù)從上一行抄到下一行給抄錯(cuò)了……我至少該考85分，而不是58分，都是粗心惹的禍！”數(shù)學(xué)作業(yè)也可以描述探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。下面是一位學(xué)生描述的“畫(huà)圖巧求面積”：“[題目]有一塊面積為8公頃的正方形菜地，如果把它的邊長(zhǎng)增加200米，那么它的面積比原來(lái)增加多少公頃？一般解法是用增加后的總面積-原來(lái)的面積=比原來(lái)增加的面積?？墒俏彝ㄟ^(guò)畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)了它的巧妙解法：從圖中容易看出，這塊菜地增加的面積是原來(lái)面積的3倍，所以面積比原來(lái)增加8×3=24（公頃）?！苯處熯€可以布置讓學(xué)生把每一次有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄下來(lái)的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其寫(xiě)作信心，讓其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如有一位學(xué)生寫(xiě)道：“今天，我?guī)桶职秩ナ袌?chǎng)賣(mài)菜。爸爸的生意可真好，可就在我們忙得熱火朝天時(shí)，一個(gè)小小的意外發(fā)生了，爸爸在計(jì)算‘49×1.7時(shí)，計(jì)算器上的‘4鍵失靈，不管怎樣按，就是沒(méi)反應(yīng)。我想了想，對(duì)爸爸說(shuō)：‘既然“4”鍵壞了，就不用這個(gè)鍵了，只要把49變成7×7，再乘1.7就可以了。聽(tīng)了我的意見(jiàn)，爸爸不禁豎起大拇指：‘我的兒子可真棒！我心里可美滋滋了。”

二、生活化作業(yè)

葉瀾教授認(rèn)為，當(dāng)數(shù)學(xué)同兒童現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)才富有生命力。如果教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出生活化的作業(yè)，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇性地完成作業(yè)，就能促進(jìn)學(xué)生把課本內(nèi)的知識(shí)同生活問(wèn)題緊密地結(jié)合，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)了測(cè)量長(zhǎng)度單位后，教師可以建議學(xué)生回家量一量自己的數(shù)學(xué)書(shū)有多長(zhǎng);再目測(cè)自己的桌子、床鋪有多長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生上工地估一估某些物體的長(zhǎng)度，再拿出卷尺測(cè)量，驗(yàn)證一下。這樣學(xué)生對(duì)物品長(zhǎng)度會(huì)有實(shí)際感受，從而更深地理解學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種生活化的作業(yè)，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、互動(dòng)型作業(yè)

教學(xué)中，教師可以適時(shí)為學(xué)生提供多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

（1）選練“自擬題”，將班級(jí)學(xué)生按其個(gè)體差異分成若干小組。學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師充分引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新知識(shí)、聯(lián)系舊知識(shí)自主擬題，引導(dǎo)學(xué)生選擇完成。如“多邊形的面積計(jì)算”練習(xí)，事先讓小組成員各準(zhǔn)備自擬題2～3道。練習(xí)時(shí)，只需學(xué)生抽簽或自選即可，練習(xí)后，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

（2）選做“自擬卷”。首先，教師引導(dǎo)每個(gè)小組合作一份“自擬卷”，然后，組際互換卷子。這種作業(yè)方法，改變了考試單向性的局面，化學(xué)生緊張考試為趣味作業(yè)，使教、學(xué)、做得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生獲取、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的手段之一，只有不斷創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮新河，岑麗蓉.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)[J].湖北教育（教育教學(xué)），2015（11）：53.