劉 瑾,王瓊亞，鄭茜丹，魏繼紅

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是“十二五”期間，國家高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是教育部為全面落實國家中長期教育規(guī)劃綱要，大力提高科技創(chuàng)新能力，啟動的一項人才培養(yǎng)項目。該項目旨在促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足大學(xué)生自身發(fā)展以及國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的需要，進一步加強本科教育教學(xué)改革，促進理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究三元結(jié)合等[1]。該項目的實施不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及團隊意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2-4]，而且可以積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。為此，各大高校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，予以高度重視并積極響應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，截止到2017年，共有115所部屬高校和31個省(自治區(qū)、直轄市)屬地方院校參與其中；教育部門審核通過的項目也已由2013年的23 305項增加到2017年的36 000項[5]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施原則為“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”[6]。其中“重在過程”是項目實施的中心環(huán)節(jié)，實施過程會直接影響項目成效，對完成項目目標，提高項目管理效率有重要影響。良好的實施過程既可以使學(xué)生擁有更加端正的研究態(tài)度、更加嚴謹?shù)难芯糠椒耙欢ǖ难芯磕芰?，鍛煉學(xué)生獨立思考、善于分析和主動解決問題的能力，也可以增強學(xué)生的責(zé)任意識和自律意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

河海大學(xué)全面總結(jié)了所高校的項目過程實施經(jīng)驗，認真貫徹落實教育部下發(fā)的多個文件精神，成立相關(guān)管理部門并建成與之一體配套的管理模式，在總結(jié)多所高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理體系的基礎(chǔ)上建設(shè)成一個有特色的項目管理機制。本文基于河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施措施及管理體系，探究其實施管理過程中主要存在的問題及相應(yīng)的“智慧管理”機制建設(shè)，并研究其實施后的主要成效，為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的進一步發(fā)展提供有效方案。

一、實施背景

1. 實施概況

為建設(shè)高水平特色研究型大學(xué)，進一步加強本科教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，增強學(xué)生的科研實踐能力，河海大學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要的高水平人才，自2012年起決定實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。項目實施類別包括:創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項目是在教師指導(dǎo)下，個人或者團隊自主完成具有創(chuàng)新性的一系列工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是團隊在教師的指導(dǎo)下，完成編制商業(yè)計劃書等工作；創(chuàng)業(yè)實踐項目是在教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)實踐活動[7]。同時，整合各級工科教學(xué)基地、實驗教學(xué)示范中心、重點實驗室等作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究實踐平臺。

2. 存在問題

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一個多角度、多種類、多元化的項目，研究覆蓋的知識、涉及范圍廣泛，資源需求量大，因此面臨急需解決的問題也較多。為了促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進一步發(fā)展，研究者對河海大學(xué)教師及學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并且根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面探討在實施和管理項目過程中存在的問題。

(1) 學(xué)校層面。學(xué)校作為項目的支撐及服務(wù)主體應(yīng)當對項目的整個流程予以引導(dǎo)、給予支持、加以把控。但是由于管理機制尚未完善，導(dǎo)致在開展項目的過程中存在一些亟待解決的問題。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，占40%以上的學(xué)生獲取信息的途徑是由班級干部或其他同學(xué)告知，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的宣傳力度較小，導(dǎo)致高達50.85%的學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的了解程度非常淺顯，只有3.95%的學(xué)生表示對項目非常了解，由此可知大部分學(xué)生對項目的具體性質(zhì)及意義了解甚微。上述原因造成了學(xué)生對項目缺乏系統(tǒng)性的認知及整體把握，難以深層次激發(fā)學(xué)生的思維靈活，并且學(xué)生較難高效地利用時間，從而降低了學(xué)生參加項目的興趣。此外，項目在校宣傳程度不足也導(dǎo)致了部分教師未參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中。

鑒于項目的多樣化，資金、交流、場地、平臺、激勵政策等都是影響項目進行的重要因素。由于學(xué)校設(shè)置的考核機制大都是針對項目結(jié)果進行驗收評價，重在對結(jié)果的考察而缺乏對過程的監(jiān)控，導(dǎo)致部分問題未能得到妥善解決。如師生之間是否有效溝通、項目經(jīng)費是否充足、使用是否合理、激勵政策是否有效、項目結(jié)果是否真實、疑難是否得到及時解答等。

(2) 教師層面。教師作為項目的引導(dǎo)者，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的立項和結(jié)題起到了重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，占46%學(xué)生認為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中存在的最大問題是師生積極性不高；占22%的學(xué)生認為項目進行過程中存在的問題，還包括教師在指導(dǎo)過程中未能提供充分幫助。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成這個結(jié)果的原因：一方面，由于教師日常工作任務(wù)繁雜，精力大都投入到教學(xué)工作與科研項目中，導(dǎo)致當學(xué)生遇到疑惑時未能及時與指導(dǎo)教師進行溝通交流，以致于教師在項目進行過程中無法起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，未能發(fā)揮教師應(yīng)有的職責(zé)，阻礙項目的順利進行。另一方面，學(xué)校激勵政策不完善且項目周期長、投入精力大也會造成指導(dǎo)教師積極性較低、提供幫助不充分等問題。

(3) 學(xué)生層面。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，占55%的教師認為學(xué)生在參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中存在的最主要問題是自主創(chuàng)新能力不足，占67%的學(xué)生也認為自身研究能力不足是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目過程中的關(guān)鍵性問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一項極具專業(yè)性的項目，并且允許跨專業(yè)組建團隊，所以對專業(yè)知識的要求更為嚴格，但是參與項目的群體大部分為本科二年級學(xué)生，缺少參加科研活動的經(jīng)歷，科研能力薄弱且創(chuàng)新意識欠缺，課程任務(wù)繁重并且所學(xué)課程大多為公共必修課，對專業(yè)知識缺乏充分的了解。除此之外，課余活動豐富也是造成此類現(xiàn)象的重要因素，如參與學(xué)生組織與社團活動、志愿者活動、兼職等，這些均會分散學(xué)生精力，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，難免會出現(xiàn)項目中途放棄或停止等問題。此外，占67%的教師認為指導(dǎo)教師在項目中承擔的最主要的作用應(yīng)是項目過程中問題的咨詢顧問，但是由于學(xué)生缺乏獨立創(chuàng)新研究能力，對指導(dǎo)教師依賴性強等問題，也會導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中精力耗費過大，工作量增強，積極性降低。

此外，部分高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的正確引導(dǎo)，缺少完整的體系政策及積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，且所授課程與現(xiàn)實實踐未能有效結(jié)合等問題也應(yīng)受到學(xué)校重視。

二、“智慧管理”機制建設(shè)

研究表明，傳統(tǒng)的管理模式存在信息傳達不夠及時、準確，過程考核管理方式繁雜，項目成果審核缺乏嚴格把控等問題。因此，河海大學(xué)針對上述問題提出一套“智慧管理”機制，積極探索相關(guān)解決方法，從前期宣傳、文件制定、信息化建設(shè)等方面提出一系列相應(yīng)舉措，并結(jié)合現(xiàn)代管理理論的特點，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，對項目立項、實施過程、結(jié)題等進行全過程監(jiān)控。學(xué)校旨在改變傳統(tǒng)管理模式存在的弊端，加強項目實施效果，更大限度發(fā)揮已有措施的有效性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理效率，使管理更加科學(xué)化、智能化，以期減少項目管理中存在的漏洞，增強管理的有效性，推動相應(yīng)管理體系的發(fā)展，達到項目的預(yù)期效果。

1. 組織開展系列活動

學(xué)校在全校范圍內(nèi)組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的宣傳動員活動，并在校園網(wǎng)上發(fā)布項目相關(guān)信息方便學(xué)生了解。為進一步激發(fā)學(xué)生思維方式與創(chuàng)造能力，學(xué)校召開經(jīng)驗座談會，邀請參與過項目的指導(dǎo)教師及學(xué)生進行經(jīng)驗分享，利于未參與項目學(xué)生的進一步了解。項目開展過程中定期組織項目指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的交流活動，及時總結(jié)學(xué)生在項目實施過程中取得的成績和存在的問題，并對進行過程中遇到的問題及時進行解決。項目完成后舉辦年度河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果展暨論壇，將年度成果進行匯報總結(jié)。此外，為宣傳和推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，加強交流溝通，學(xué)校還會組織選拔優(yōu)秀項目成果參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。

2. 制定相關(guān)文件

為增強項目實施過程中的管理意識，學(xué)校制定了《河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法(試行)》，對項目的申報、運行、經(jīng)費管理、驗收及獎勵等方面做出了具體規(guī)定。其中申報工作的原則是“公開、公平、公正”，并允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級組建團隊，但是申請者不得同時在不同項目之間交叉申報，并要求指導(dǎo)教師要承擔項目的指導(dǎo)任務(wù)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)及研究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以主動獲取及應(yīng)用知識。申報完成后由各項目管理單位對學(xué)生的申報書進行初步審查，按學(xué)校分配的名額推薦項目等級申報，再由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評審專家委員會對各項目管理單位推薦的省級、國家級項目進行答辯，并最終確定各項目級別。項目運行過程中，項目負責(zé)人需按時、保質(zhì)、保量填寫季度檢查報告、中期檢查報告，學(xué)校會不定期抽查、中期檢查，并進行中期檢查驗收。項目結(jié)題由教務(wù)處工程訓(xùn)練中心組織專家對立項的國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行結(jié)題驗收，驗收更加注重項目的實施過程，強調(diào)的是實施過程中學(xué)生的收獲。驗收的主要內(nèi)容包括項目實施情況、研究成果和經(jīng)費使用情況，根據(jù)以上內(nèi)容將項目結(jié)題成績分為優(yōu)秀、合格、延期、不合格。此外，項目負責(zé)人還需要按時提交結(jié)題報告，否則將不予結(jié)題。

項目經(jīng)費管理方面，項目的資助經(jīng)費是由指導(dǎo)教師代管，供承擔項目的學(xué)生使用，教師不得使用學(xué)生研究經(jīng)費，為保證經(jīng)費使用的科學(xué)、合理及規(guī)范性，學(xué)院會對項目經(jīng)費使用實行經(jīng)常性的監(jiān)督，并且分兩次撥付，項目立項后先撥付總經(jīng)費的一半，中期檢查合格后撥付另一半經(jīng)費。同時，對中期檢查優(yōu)秀且具有研究前景的項目會經(jīng)審核后追加經(jīng)費支持，但是對中期檢查不合格的項目將會停撥剩余經(jīng)費。

獎勵政策方面，學(xué)校對參加項目的學(xué)生每學(xué)期獎勵3個學(xué)分的課外學(xué)分，并且可將優(yōu)先推薦參與項目，且驗收結(jié)果為“優(yōu)秀”的學(xué)生為免試研究生；對于項目指導(dǎo)教師，學(xué)校將教師指導(dǎo)的項目按照每年20周，指導(dǎo)1名本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的標準計算指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，多個指導(dǎo)項目不予累加。

3. 建立智能管理系統(tǒng)

(1) 河海大學(xué)于2016年起建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目智能管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是實踐教學(xué)綜合管理平臺下的一個子系統(tǒng)，從立項建設(shè)、不斷改進到試運行歷時一年，經(jīng)試用可以初步滿足使用要求后于2017年全面啟用，該系統(tǒng)包含信息共享和項目管理兩個模塊。

信息共享模塊無需登錄注冊，適用群體為所有訪客。該模塊主要用于瀏覽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的相關(guān)信息，包括項目的通知公告，如項目的立項、國家級、省級項目選拔公開答辯、中期檢查結(jié)果、項目各級別評選的結(jié)果、項目的結(jié)題、本科生版面費報銷通知等。此模塊還涵蓋了與項目相關(guān)的圖片新聞、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、項目申報書、中期檢查報告、季度檢查報告、終止申請表、延期結(jié)題申請表、調(diào)整申請表等申請表格的下載，同時提供網(wǎng)頁鏈接跳轉(zhuǎn)功能，即可以跳轉(zhuǎn)到河海大學(xué)官方網(wǎng)站進一步了解所需資料，如導(dǎo)師的相關(guān)信息及其所研究的領(lǐng)域、學(xué)術(shù)活動動態(tài)等。

(2) 項目管理模塊設(shè)置訪問權(quán)限，用戶需通過登錄系統(tǒng)完成相應(yīng)工作，如立項、中期檢查、結(jié)題等。面向的對象為參與項目的學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理員。項目管理模塊需按照規(guī)定流程使用，立項、中期檢查和結(jié)題的流程。首先，由學(xué)生提交相應(yīng)的申報書、檢查表和報告。其次，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，通過的項目由學(xué)院管理員將項目分配給相應(yīng)的專家組審核，并請院級專家組長對項目進行評分和總結(jié)，評分標準(見表1)。最后，由學(xué)院審核、調(diào)整評分及發(fā)布通知，具體情況(見圖1)。值得注意的是立項成功后學(xué)生需提交承諾書，否則無法提交中期報告，并且要根據(jù)項目的研究周期提交周進展記錄，指導(dǎo)教師需對學(xué)生提交的周進展記錄審核。上述流程進行完成之后，學(xué)生需根據(jù)項目的情況多次提交項目列支，教師進入審核列出查看審核無誤后，交學(xué)院審核。系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置意見箱供用戶提出意見和建議，學(xué)校將會篩選有效意見加以改正，合理建議予以采納。

表1 河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評審評分標準

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理流程

除此之外，為進一步深入改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進“雙一流”建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，進一步加強學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍管理建設(shè)，學(xué)校制定了河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目評審專家?guī)?，專家?yīng)具有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究水平、了解學(xué)科前沿等素養(yǎng)。優(yōu)先推薦指導(dǎo)過國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的指導(dǎo)教師，同時鼓勵來教授、青年教授等積極參與評審。

三、實施成效

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“智慧管理”機制的建設(shè)經(jīng)過不斷的探索與實踐已卓見成效。自實施“智慧管理”機制以來，河海大學(xué)參加項目的學(xué)生已覆蓋3個校區(qū)的20個學(xué)院，指導(dǎo)教師的隊伍也逐漸擴大，師資力量及水平不斷提高，目前已經(jīng)有9位校內(nèi)教師及21位學(xué)校推薦的校外企業(yè)導(dǎo)師入選了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。

為進一步分析機制建設(shè)的成效，本文對2016-2018年河海大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的立項數(shù)目、優(yōu)秀項目數(shù)目及不合格項目的數(shù)目進行了統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果如圖2。

圖2 國家級、省級、校級立項數(shù)目與年份的關(guān)系

圖2顯示出，近三年國家級、省級、校級的立項數(shù)目的變化趨勢，均呈現(xiàn)逐年增加的狀態(tài)。從2016—2018年，國家級立項數(shù)目約從120增加到130項，約增加了8%；省級立項數(shù)目約從70項增加到90項，約增加了29%；校級項目約從220項增加到380項，約增加了73%，相比之下校級立項數(shù)目相對增加速率較快。同時這也表明近年來學(xué)校在各方面開展的宣傳動員活動、召開的經(jīng)驗座談會、定期組織指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流活動以及成果匯報等各項工作均取得成效，有越來越多的大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中來。同時對比分析近三年6月到期的驗收結(jié)果可知，優(yōu)秀項目的數(shù)目不斷增多，放棄終止不合格項目的數(shù)目呈逐年遞減的趨勢，具體如圖3所示。由圖3可知，在2016、2017和2018年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目審核達到優(yōu)秀的數(shù)目依次約為90、99、105，約增加了17%，放棄終止不合格項目的數(shù)目依次約為23、21、18，約減少了22%。這一數(shù)據(jù)的變化表明，在“智慧管理”機制的有效培養(yǎng)和管理下，教師能夠及時有效地對學(xué)生進行切實指導(dǎo)，學(xué)生也能夠全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，進而有效培養(yǎng)學(xué)生端正的研究態(tài)度和嚴謹?shù)难芯糠椒ǎ憻拰W(xué)生獨立思考、善于分析和主動解決問題的能力，同時增強學(xué)生責(zé)任意識和自律意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而真正達到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。為更加直觀準確的分析實施成效，對優(yōu)秀項目及放棄終止不合格項目的比例也進行了相應(yīng)的計算，2016-2018年優(yōu)秀項目的比例分別為23%、24%、25%，放棄終止不合格項目的比例分別為5.8%、5.0%、4.2%。

圖3 優(yōu)秀項目及放棄終止與不合格項目數(shù)目與年份的關(guān)系

通過上述數(shù)據(jù)分析可知，“智慧管理”機制的實施，解決了開展項目過程中存在的關(guān)鍵問題，加強了項目過程管理的信息化并且提高了管理效率，增強了學(xué)生及教師參與項目的主動性，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及研究能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于具體實踐。在此基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的優(yōu)勢所在。

綜上所述，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)國家自主創(chuàng)新能力、加快教育改革發(fā)展、發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的一項重要工作，是推進教育綜合改革、加強高等人才培養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)，也是國家深入貫徹實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。學(xué)校應(yīng)通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，使學(xué)生可以了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)實踐方法，熟知創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)過程，達到“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的目標。為了順利開展及實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作，達成項目預(yù)期目標，河海大學(xué)對此予以高度重視。學(xué)校從實事求是的原則出發(fā)，在實踐中不斷完善自身的管理模式，檢索出一套“智慧管理”機制。通過組織開展相關(guān)活動、制定師生激勵、政策組織管理、建立系統(tǒng)等措施解決實施過程中存在的問題，實現(xiàn)項目實施過程的全面監(jiān)控，形成了具有特色的管理方法，并取得良好成效。