王貴榮，柴 鈺，張旭東，尚長春，劉 琳，張 奇

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。全面推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，一方面取得了一系列豐碩的成果，有利地推動了我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，對我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；另一方面也存在諸如學(xué)生興趣不足、教育模式陳舊、實(shí)踐效果不理想等問題，導(dǎo)致我國部分地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新教育不新、創(chuàng)業(yè)教育無業(yè)的現(xiàn)象，對創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)精英的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了不好的影響。西安科技大學(xué)在這方面做了一些有益的探索，也取得了一些成績。

早在2004年，西安科技大學(xué)積極吸納學(xué)生的意見建議，在廣泛調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾名教師和學(xué)生夜以繼日籌備，開辦了首屆創(chuàng)新班。經(jīng)過15年的探索與實(shí)踐，不斷擴(kuò)大創(chuàng)新班類型、規(guī)模和覆蓋面，積極探索更加有效的創(chuàng)新班運(yùn)行與管理模式，創(chuàng)新班模式成為西安科技大學(xué)本科人才培養(yǎng)的亮麗名片，形成了特色鮮明的CCMP(Committing & Corporate simulating & Mentoring & Project assessment system)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，即以誠信為基礎(chǔ)的承諾制(Committing system)、以企業(yè)化運(yùn)作為基礎(chǔ)的模擬公司制(Corporate simulating system)、以技術(shù)傳承和人格塑造為基礎(chǔ)的師徒制(Mentoring system)和以技術(shù)考核為中心的項(xiàng)目考核制(Project assessment system)[1]，形成了相對完善的組織結(jié)構(gòu)體系(見圖1)。創(chuàng)新班培養(yǎng)模式主要解決了大學(xué)教育與社會需求脫節(jié)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不匹配、大學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)缺乏針對性、學(xué)生培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)不明確等五個影響西安科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的問題。15年來，依托創(chuàng)新班累計培養(yǎng)本科生1000余人，其中有300余人參加了各類電子競賽、機(jī)器人競賽、軟件設(shè)計競賽等，獲得省級及以上獎項(xiàng)400余項(xiàng)。此外，部分創(chuàng)新班畢業(yè)生依托在校創(chuàng)新項(xiàng)目，開展自主創(chuàng)業(yè)，先后創(chuàng)建了30余個公司，有4個公司年產(chǎn)值過億，已成為行業(yè)的領(lǐng)頭羊和排頭兵，得到社會和企業(yè)的好評。

圖1 西安科技大學(xué)科技創(chuàng)新班組織結(jié)構(gòu)

通過對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的分析和研究，結(jié)合西安科技大學(xué)科技創(chuàng)新班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：以科技創(chuàng)新班為支點(diǎn)，引領(lǐng)和撬動全校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)精英教育和大眾教育的有機(jī)融合，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深向高發(fā)展，是一條可行的路徑。綜合起來，主要有以下幾個要點(diǎn)。

一、以先進(jìn)的理念帶動全校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生理想信念、文化追求、做人做事方式的一次全面改造，是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，是對原有辦學(xué)理念和育人手段的一次全面提升。西安科技大學(xué)在長達(dá)15年的創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐中，提出了以專業(yè)主要技術(shù)和主要課程為核心的學(xué)習(xí)方法——核心輻射學(xué)習(xí)方法，在創(chuàng)新班畢業(yè)生和全體指導(dǎo)教師的共同努力下，經(jīng)過不斷總結(jié)凝練和修改完善，形成了“四要四更要”的創(chuàng)新班辦學(xué)理念(見圖2)，這既是創(chuàng)新班師生的思想共識，也是創(chuàng)新班共同的行動守則，激勵著一代一代創(chuàng)新班師生不懈追求和奮斗，也促進(jìn)了學(xué)校各部門工作職能的再造和升華，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了堅強(qiáng)保障。

圖2 西安科技大學(xué)科技創(chuàng)新班辦學(xué)理念

學(xué)習(xí)是一個由低向高、由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)的認(rèn)知過程，適合于初學(xué)者，但學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系不清楚，學(xué)習(xí)周期長且學(xué)習(xí)興趣低；而核心學(xué)習(xí)輻射法是以興趣為主導(dǎo)，對已具有初步知識和自學(xué)能力的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)專業(yè)的主要技術(shù)或主要課程。當(dāng)遇到與之相聯(lián)系的知識點(diǎn)時，可以通過查閱資料來補(bǔ)足，即先建立知識之間的聯(lián)系，再針對性地學(xué)習(xí)所需要的知識，這樣就會在核心技術(shù)周圍形成了相互聯(lián)系的輻射的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識面，完成了知識的加強(qiáng)和升華。在創(chuàng)新班的培訓(xùn)過程中，初期就是以單片機(jī)技術(shù)為核心進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，結(jié)合編程語言，逐步通過單片機(jī)實(shí)現(xiàn)各種功能到系統(tǒng)設(shè)計的幾個不同的階段，從而加深了對于數(shù)電、模電、傳感器、通信、網(wǎng)絡(luò)等有關(guān)技術(shù)與知識的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都得到了不同程度的提高。

“四要四更要”是指要名譽(yù)更要信譽(yù)、要學(xué)歷更要能力、要就業(yè)更要創(chuàng)業(yè)、要財富更要回報。其中，學(xué)歷是就業(yè)的保障，能力是就業(yè)的契機(jī)，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升華；信譽(yù)和名譽(yù)是對學(xué)生誠信的改造和要求，財富和回報是學(xué)生價值觀的提升和體現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造和得到財富，反饋社會、母校和父母，也為創(chuàng)新班后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，形成一個正向的循環(huán)機(jī)制。2013年3月成立的西安科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心核心動力基金，創(chuàng)新班校友累計捐款22.63萬元，捐贈實(shí)驗(yàn)設(shè)備100余臺套，創(chuàng)新班已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了自循環(huán)和大循環(huán)兩個目標(biāo)，運(yùn)行狀況良好。

二、以師徒制為核心加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)與人格塑造

創(chuàng)新班學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)方面主要是師徒制的培訓(xùn)模式，即創(chuàng)新班的學(xué)生自一年級入選后，都會給他們指定高年級的學(xué)生作為“師傅”，以此建立由不同“師傅”帶領(lǐng)的特有的團(tuán)隊，并不斷傳承和發(fā)展著他們各自特有的文化。

師徒制的核心是以固定的教師帶研究生和四年級學(xué)生，三年級學(xué)生帶二年級學(xué)生，二年級學(xué)生帶一年級學(xué)生(見圖3)，形成了一個完整的傳幫帶系統(tǒng)，各個年級也都有基本的培訓(xùn)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，各個“師傅”可根據(jù)實(shí)際情況自行分解和實(shí)施?！皫煾怠痹趥魇诩夹g(shù)和知識的同時，也可對“徒弟”在紀(jì)律、做人等方面言傳身教，形成了一個科技創(chuàng)新班獨(dú)有的思考式哲學(xué)。即：如何做一個值得師父培養(yǎng)和輔導(dǎo)的徒弟——你為師父和科技創(chuàng)新班做了什么？如何做一個值得徒弟求教和尊敬的師傅——你為徒弟和科技創(chuàng)新班做了什么？同時，師傅也要承擔(dān)起徒弟的技術(shù)考核，并決定徒弟是否能夠順利進(jìn)入高年級，如果不能獲得晉升，將直接被淘汰。在傳承技術(shù)的同時，師徒制加深了學(xué)生們之間的感情，也傳承了科技創(chuàng)新班的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高了團(tuán)隊意識[2]。

圖3 師徒制的培訓(xùn)模式

通過師徒制，一方面引導(dǎo)教師和研究生把更多的精力投入到高年級學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)上，低年級學(xué)生通過“師傅”的傳幫帶也完成了知識和技能的初步積累；另一方面，也自然的形成了許多小團(tuán)隊，為競賽組織和后期創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。這一特點(diǎn)，在科技創(chuàng)新班畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)的尤為突出，很多創(chuàng)業(yè)初期都是以原來的“小團(tuán)隊”為核心的。

三、以自主管理模式提高綜合素質(zhì)和培養(yǎng)管理能力

科技創(chuàng)新班的培養(yǎng)目標(biāo)是準(zhǔn)工程師，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力要求較高，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室全天候開放，學(xué)生自主管理；學(xué)生除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、技術(shù)培訓(xùn)和科技活動外，還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、小型實(shí)驗(yàn)套件研發(fā)與制作和教師的科研任務(wù)等，教師只參與項(xiàng)目的論證和指導(dǎo)等工作，從而構(gòu)建一個適合于大學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的自由空間。每周一次的班會，既是工作總結(jié)會，也是學(xué)術(shù)研討會，大家要么討論方案、要么研討問題、要么介紹經(jīng)驗(yàn)、要么交流心得，有時也少不了開展批評與自我批評，促進(jìn)了思想交流與統(tǒng)一，達(dá)到了互幫互助、答疑解惑之目的。

創(chuàng)新班實(shí)行班長負(fù)責(zé)制下的半軍事化管理。所有創(chuàng)新班學(xué)生，不管是嚴(yán)寒酷暑、還是刮風(fēng)下雨，每天堅持集體整隊出早操，不缺席、不掉隊、不偷懶。凡創(chuàng)新班參加活動，不僅要列隊參加，而且還要帶頭講公德、守秩序，充分展示大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)素養(yǎng)和文明形象[3]。通過上述各種活動，強(qiáng)化集體觀念，增強(qiáng)自律意識，磨練意志品質(zhì)，打造團(tuán)結(jié)、自律、守信、拼搏的集體。創(chuàng)新班已成為學(xué)校的一張名片和靚麗風(fēng)景。

同時，隨著科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室功能的不斷擴(kuò)展，也提升了一批指導(dǎo)教師尤其是青年教師的執(zhí)教能力。學(xué)校通過“請進(jìn)來、送出去”等方式和多個校外企業(yè)合作，邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師定期或不定期地到校與師生交流，多次派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，了解行業(yè)最新科技成果及其應(yīng)用。這些措施使得實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長、師生共進(jìn)。實(shí)踐證明，這樣自主管理的模式對教師和學(xué)生的成長都起到了積極作用。

四、以賽訓(xùn)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

創(chuàng)新班的創(chuàng)建初期是為了電子競賽的參賽學(xué)生的培訓(xùn)而建立的。因?yàn)樵诟傎惖呐嘤?xùn)中傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法和教學(xué)手段存有不足：一是時間上不允許，二是理論偏多、實(shí)踐不足。而在科技創(chuàng)新班的培訓(xùn)實(shí)踐中，以理論為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐、注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，力求創(chuàng)新，因而實(shí)行以自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，一是使原來的培訓(xùn)由被動變?yōu)橹鲃?；二是使原來有限的、固定的培?xùn)時間變?yōu)槿旌虻淖杂傻臅r間；三是使原來有限的場地和設(shè)備得到有效與充分的利用。在培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生以競賽為目標(biāo)，將知識從點(diǎn)擴(kuò)展成線再連成面，融會貫通，自主構(gòu)建適合競賽需要的知識系統(tǒng)，完成知識積累和技能訓(xùn)練。

隨著競賽和教學(xué)改革的不斷深入，西安科技大學(xué)科技創(chuàng)新班“以賽促訓(xùn)、以賽促教、賽訓(xùn)結(jié)合、教賽一體”的指導(dǎo)思想得到進(jìn)一步貫徹和落實(shí)。日常教學(xué)中，不斷淡化第一課堂和第二課堂的概念，通過競賽與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合、開設(shè)有關(guān)競賽的選修課以促進(jìn)其他競賽的發(fā)展、競賽與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合、競賽與日常教學(xué)互補(bǔ)共享、競賽需求融入課程體系改革等方法，將原來只重視第二課堂的競賽逐步升華到課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，完成從教賽結(jié)合到教賽一體的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

在科技創(chuàng)新班的帶領(lǐng)下，西安科技大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)合作的精神，而且豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。創(chuàng)新班學(xué)生在聯(lián)系工作時，用人單位往往當(dāng)場就簽訂協(xié)議，甚至有些單位主動上門來考察這些學(xué)生并簽訂用人協(xié)議。創(chuàng)新班2005級畢業(yè)生姜翔回校時說：“別的學(xué)校的研究生到我們公司(福州瑞芯)應(yīng)聘后還要求他們培訓(xùn)三個月，我們西科大的學(xué)生可以直接上崗?！?/p>

五、以校企結(jié)合的方式提高創(chuàng)新教育效果

校企協(xié)同育人是校企雙方充分利用各自的優(yōu)勢資源，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而組織的教育教學(xué)活動，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。近年來,雖然在這方面取得了一些成績，但也存在政策支持力度和激勵機(jī)制不夠、企業(yè)動力不足、合作渠道不暢通、合作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)等問題，導(dǎo)致多數(shù)校企合作僅僅停留在淺層次上的合作，落實(shí)和推廣困難[5]。

解決這一問題的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)均在尋找雙方共贏的合作途徑，有效調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師的積極性。對此，西安科技大學(xué)科技創(chuàng)新班在以下幾方面進(jìn)行了一些探索。一是，學(xué)校出臺專項(xiàng)政策文件，進(jìn)行正向激勵；二是，積極整合資源，成立眾創(chuàng)空間，奠定堅實(shí)基礎(chǔ)；三是，邀請美國德州儀器(TI)等知名企業(yè),尤其是校友企業(yè),共同成立聯(lián)合工作室，降低甚至減免企業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度調(diào)動企業(yè)參與協(xié)同育人的動力；四是，高年級學(xué)生參與企業(yè)長期研究項(xiàng)目，雖然無法直接設(shè)計產(chǎn)品，但是能夠幫助企業(yè)做一些預(yù)研工作，提供技術(shù)支持；五是，校企聯(lián)合成立協(xié)同基金，支持和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；六是，企業(yè)參與科技創(chuàng)新班培養(yǎng)計劃制訂，并派工程師到學(xué)校開展教學(xué)活動；七是，高年級學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計，到企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)習(xí)，補(bǔ)充工程經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的合作積累，學(xué)校可以為企業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的幫助，企業(yè)可以為學(xué)校建立起強(qiáng)有力的學(xué)生隊伍，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)校企雙方對合作的認(rèn)知態(tài)度的巨大差異，并通過知識產(chǎn)權(quán)合作或股權(quán)融資等形式進(jìn)一步形成了利益共同體，促進(jìn)校企協(xié)同育人走向深入。

自2010年至今，西安科技大學(xué)累計接受企業(yè)捐贈的芯片、開發(fā)工具、企業(yè)產(chǎn)品、儀器儀表等設(shè)備近200萬元，建立各類校企聯(lián)合工作室12個，成功獲批國家備案的陜西省眾創(chuàng)空間1個，建立起了較為完善的創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)的孵化機(jī)制，為學(xué)生提供了自主實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目需求發(fā)布、校企聯(lián)合研發(fā)、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)、空間內(nèi)企業(yè)孵化、資本對接等系列化的專業(yè)服務(wù)，校企協(xié)同育人效果日漸突出。

六、結(jié)語

1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對國家富強(qiáng)和民族興亡的重要意義。隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”計劃的提出和實(shí)施，各高校也紛紛響應(yīng)國家號召，扎實(shí)開展“雙創(chuàng)”活動，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。西安科技大學(xué)通過開辦各類創(chuàng)新班，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高了思想道德素質(zhì)，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出，推動了學(xué)校教學(xué)改革的全面深化，取得了良好的育人效果。創(chuàng)新實(shí)踐活動的探索，也引起了兄弟高校的關(guān)注，開展了多種形式的推廣與交流，發(fā)揮了良好的示范效果。