摘要:目前我城鎮(zhèn)幼兒相對于農(nóng)村幼兒生活教育環(huán)境比較優(yōu)越,城鎮(zhèn)學生的農(nóng)村藝術教育受到了環(huán)境制約,對城鎮(zhèn)學生的農(nóng)拼文化教學成為了教師面臨的一個重要問題,因此教師應該對農(nóng)拼文化進行了解,加強城鎮(zhèn)學生對農(nóng)拼文化的傳承,因地制宜的對學生的藝術教育進行培養(yǎng),從而促進農(nóng)村學生的全面發(fā)展。
關鍵詞:農(nóng)耕文化;美術教育;特色
農(nóng)耕文化是由于農(nóng)民在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中形成的文化,農(nóng)耕文化對儒家文化以及宗教文化進行了結(jié)合,對農(nóng)耕文化的了解可以促進學生藝術教育的發(fā)展。因此教師在對學生進行教學時,應該從小培養(yǎng)學生對農(nóng)耕文化的認知,從而對學生的文化藝術修養(yǎng)進行促進。
1 農(nóng)耕文化教育特色
目前我國的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,很多傳統(tǒng)文化在社會發(fā)展過程中不斷消失,農(nóng)耕文化就是其中之一,如何讓學生對農(nóng)耕文化進行了解,并對社會的轉(zhuǎn)變進行感受,成為了目前教師的一項重要任務。目前多數(shù)學生不能正確認識農(nóng)耕文化,甚至部分學生存在著浪費糧食的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于學生的未來發(fā)展,因此教師應該從幼兒時期就讓學生對農(nóng)耕文化進行傳承。但是需要注意的是,農(nóng)耕文化的傳承并不是鼓勵學生當農(nóng)民,也不是將如何農(nóng)作教導給學生,而是應該讓學生對農(nóng)作物的來之不易進行了解,并讓學生感受到糧食的重要,減少對糧食的浪費。另外還需要讓學生對現(xiàn)代生活的轉(zhuǎn)變進行感受,提高學生的感恩意識,讓學生在對知識學習的過程中對如何感恩進行學習。目前在對農(nóng)耕文化進行教育的目的是讓學生對農(nóng)耕文化進行傳承,對學生的素養(yǎng)進行提升。
2 農(nóng)耕教育特色的探究
在對農(nóng)耕文化進行教學時,應該開展農(nóng)耕教育的特色,在對學生的良好品德進行培養(yǎng)的同時對學生的文化藝術教育進行加強,以下為如何開展農(nóng)耕特色教育的措施:首先,可以對農(nóng)耕教育展館進行建設,對傳統(tǒng)的農(nóng)耕用具進行收集,并在展館對農(nóng)耕用具進行展示。但是由于現(xiàn)在的農(nóng)作物種植都是機械化,學生不能對農(nóng)耕用具進行了解,所以在對農(nóng)耕用具進行展示時,應在農(nóng)耕用具下對農(nóng)耕用具的名稱以及用法進行標注,必要時可以對農(nóng)耕用具的用法進行配圖說明,從而促進學生對農(nóng)耕用具的了解。其次,可以根據(jù)農(nóng)耕教育的特點對農(nóng)耕教育的教材進行編制,讓學生根據(jù)教材進行學習,從而開展農(nóng)耕特色教育。最后可以對農(nóng)耕教育課題進行申報,獲得國家的資金支持,從而對教師和學生開展農(nóng)耕教育的熱情進行加強。
在對農(nóng)耕開展特色教育時,教師應該對美術教育進行運用,讓學生在感受到農(nóng)耕文化的同時對農(nóng)耕文化中蘊含的美術知識進行加強。教師也可以在教室內(nèi)開展農(nóng)耕文化角落,讓學生根據(jù)自己的理解對農(nóng)耕文化角落進行裝飾。另外教師可以開展課外教學,在秋收時期帶領學生到當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植地進行參觀,讓學生直觀的感受到農(nóng)耕文化的特點,并對農(nóng)作物來之不易的情況進行直觀感受,從而促進學生感恩精神的培養(yǎng)。最后教師在對學生進行農(nóng)耕文化的特色教育時,應該將農(nóng)耕文化和現(xiàn)在的社會相結(jié)合,將社會的不斷變遷告知給學生,并讓學生對傳統(tǒng)的農(nóng)耕用具變遷史進行了解,從而促進學生對社會的發(fā)展進行感悟。
3 農(nóng)耕特色教育的現(xiàn)狀
國家對農(nóng)耕文化教育十分關注,并對農(nóng)耕特色教育進行了支持。文化局對農(nóng)耕文化特色教育的提出給予了支持,為我國農(nóng)耕特色教育的開展提供了支持和保障。
在進行農(nóng)耕特色教育的過程中,不僅對學生的農(nóng)耕文化傳承起到了重要作用,也對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了提升。在開展農(nóng)耕特色教育的過程中,學校都可以對農(nóng)耕藝術館、合唱團進行建立,并對農(nóng)耕藝術館進行宣傳,從而讓社會各個行業(yè)的人對農(nóng)耕文化進行了解。農(nóng)耕教育的不斷發(fā)展,對學生的藝術修養(yǎng)也起到了促進作用。農(nóng)耕藝術館的建立讓學生在對農(nóng)耕文化參觀的過程中對審美進行了提升,從而對學生的文化藝術修養(yǎng)進行了提升。
通過農(nóng)耕文化的傳承可以對學生進行教育,促進學生正確三觀的養(yǎng)成,對學生的后續(xù)生活具有重要作用,有利于學生對現(xiàn)在美好生活的珍惜,因此學校應該對農(nóng)耕文化加強關注,促進農(nóng)耕特色教育的開展。教師可以在學校對農(nóng)耕文化墻報以及宣傳欄進行建設,在潛移默化中對學生的農(nóng)耕精神進行培養(yǎng)。通過對農(nóng)耕文化的特色教育,可以對學生參與農(nóng)耕文化教育的熱情進行提升,還可以加強學生對教師的雙向交流,促進教師對學生想法的了解。農(nóng)耕特色教育的開展對特色學校的建設也具有著重要作用,可以對學校的特色氛圍進行建立。
4 結(jié)語
綜上所述,隨著農(nóng)作物種植方法的不斷變遷,農(nóng)耕文化也在逐漸消亡,對農(nóng)耕文化進行傳承對學生的全面發(fā)展具有重要作用,因此教師應該加強對農(nóng)耕文化的教育,從學生的幼兒時期對學生的農(nóng)耕精神進行培養(yǎng)。
參考文獻
[1]孫其勇,劉燁.論農(nóng)業(yè)院校推進特色農(nóng)耕文化課程的有效途徑[J].教師,2017(35):14-16.
作者簡介:梁夢陽,(1993.12-),女,甘肅西峰人,二級教師,本科,研究方向:幼兒教育。