張晶

摘要：在初中歷史的教學(xué)過程中，學(xué)生是否能夠隨著歷史學(xué)習(xí)的過程而具有積極健康的情感是初中歷史教師在教學(xué)中需要注意的問題。將情感教育融入到歷史教學(xué)的各種情境中是提高學(xué)生們歷史文化情感的重要策略，本文就這一議題進行了探討，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情感;情境

情境教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，通過采用多種方式讓學(xué)生們在其中接受歷史知識，從而更好地實現(xiàn)歷史教學(xué)目標。情感教育是對學(xué)生情感溝通、情感交流以及情感認知等能力進行的培養(yǎng)，是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一項內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，注重情感教育和情境教學(xué)的結(jié)合對歷史教育有著十分重要的意義。

1 情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的重要意義

首先，初中歷史情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合能夠為學(xué)生創(chuàng)建更好地的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易接收情感和傳遞情感，從而有利于學(xué)生的情感教育。其次，初中歷史情境教學(xué)和情感教育結(jié)合能夠幫助學(xué)生們更好地理解歷史知識并牢牢記憶和掌握。通過情感教育滲透，學(xué)生對歷史這門學(xué)科有更深刻的理解，激發(fā)內(nèi)心想要了解歷史和學(xué)習(xí)歷史的熱情和動力，繼而增強學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的主動性。

2 情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的課堂教學(xué)方式

其一，歷史教師可以通過實物來創(chuàng)設(shè)情境，在情境中滲透情感教育。比如，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生們到歷史博物館進行實地參觀，通過這些歷史遺物來了解和學(xué)習(xí)歷史。在課堂上，教師還可以借助信息電教媒體設(shè)備，為學(xué)生們展示教師精心準備的電子課件，將這些電子資源編制成課件，以圖片、動畫視頻、影視片段等形式來進行播放。通過實物創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境能夠更加直接地調(diào)動起學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們能夠從這些實物出發(fā)，向著更深更廣的方向進行歷史知識的思考和探索。為了引起學(xué)生的共鳴，教師在實物情境展現(xiàn)過程中，巧妙地設(shè)置一些問題，如“學(xué)生們知道這是怎么做出來的嗎？”借助電教多媒體技術(shù)，在歷史課堂中創(chuàng)建活潑有趣的情境，讓學(xué)生在音樂、視頻等氛圍中調(diào)動多種器官機能，增強情感渲染力，對歷史知識內(nèi)容有更深的記憶。

其二，利用歷史教師自身對歷史的情感帶動學(xué)生。一位本身情感豐富，講課生動的教師同樣能夠?qū)W(xué)生們起到熏染作用，在教師的影響下，學(xué)生們也能夠積極活躍地參與到歷史課堂活動中。教師在課堂中穿插各種歷史小故事，讓學(xué)生們能夠從更多維度的立場去看待歷史，建立科學(xué)地歷史學(xué)習(xí)和評價思維。具有濃厚愛國主義思想的歷史教師在課堂教學(xué)過程中會將這種愛國情感融入其中。在教師的每一次深情講解中，在富有藝術(shù)性的語言中，學(xué)生很容易接收到教師對于國家和民族的深厚情感，從而起到情感教育的良好作用。

其三，利用新聞時事作為情境載體，建立當(dāng)代與歷史的連接。歷史距離我們并不遙遠，每個事件都是我們參與和見證歷史的證明。教師利用新聞事件尤其是與學(xué)生們息息相關(guān)的新聞事件，吸引學(xué)生們的關(guān)注度，從而讓學(xué)生們對歷史知識有更真實的思考和感悟。比如以歷史教材中戚繼光臺灣戰(zhàn)役知識為出發(fā)點，引出了當(dāng)代香港臺灣的局勢問題。以時事新聞為討論材料，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的所見所聞發(fā)表想法。這樣的教學(xué)方法不僅能夠創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠?qū)v史知識和現(xiàn)代實際關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生們對歷史的發(fā)展變化有更好的把握，同時激發(fā)學(xué)生們的家國情懷。在學(xué)生們思考和討論新聞事件或相關(guān)問題的過程中，學(xué)生們不僅更加熱愛國家和民族，而且更容易樹立正確的認知觀念，實現(xiàn)了情感教育和情境教學(xué)的有效融合。

3 情境教學(xué)與情感教育結(jié)合中應(yīng)注意的問題

在具體教學(xué)過程中，情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合需注意幾點：首先，情感教育不能偏離歷史課堂教學(xué)的核心目標。教學(xué)核心目標是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，而學(xué)生們的情感教育是核心素養(yǎng)體系中的部分內(nèi)容。因此在實際教學(xué)中不能喧賓奪主。其次，歷史作為一門日益發(fā)展和演變的學(xué)科，本身承載的情感復(fù)雜豐富，學(xué)生們的情感教育也不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，因此歷史教師不要抱著一繳而就或者一勞永逸的觀念，而是長期引導(dǎo)和滲透，對學(xué)生進行潛移默化，幫助樹立正確的歷史認知。其三，相對于客觀的歷史知識來說，情感的邊界難以控制。面對網(wǎng)絡(luò)中的錯誤思想意識，歷史教師應(yīng)注意及時糾正和引導(dǎo)，避免學(xué)生們受到網(wǎng)絡(luò)信息的不良影響，使學(xué)生們能夠接受正確的歷史知識和情感觀念，幫助學(xué)生們逐步建立基本的歷史信息判斷能力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們自己查閱或?qū)W習(xí)歷史資料奠定基礎(chǔ)保障。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中歷史的情境教學(xué)中融入情感教育是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的一種有效方式。在實際的教學(xué)工作中，歷史教師應(yīng)始終保持正確的思想情感，探索和優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠建立健康的歷史情感，樹立正確的三觀，成長為國家和社會的有用之才。

參考文獻

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